统编版语文七年级下册 第8课 土地的誓言 教案

《土地的誓言》教学设计
（第一课时）
教材分析 人教版七年级下册第二单元的主题都是爱国爱家，《土地的誓言》是其中的一篇自读课文，是作家端木蕻良在20世纪40年代写于“九一八”事变十周年的一篇精美的散文。作者选用有特征、有意味的景物，运用比喻、拟人、排比等手法描写景物，运用呼告、变换人称的表达方法，直抒胸臆，发出为解放故乡而战斗到底的时代强音，是一篇难得的培养学生爱国主义情感的佳作。
学情分析 1、初一的学生，已掌握了一定量的生字生词。具备结合注释通读全文，在阅读中了解内容、体会情感、形成观点的能力。 2、学生由于年龄的限制，又远离了“九一八事变”发生的那个时代，没有家国之痛、民族之恨的切身经历和体验，他们很难体味作者内心的愤怒、悲痛和思念。但同时学生们有着丰富敏感的心灵，只要努力唤起其内心的情感，在激情澎湃的语言的卷袭下，又很容易与作者产生共鸣。
教学目标 1.有感情的朗读课文。（重点） 2.学习呼告手法的运用，品析文中的关键语句。（难点） 3.理解作者对故乡的热爱之情和强烈的爱国主义情怀。
教学方法 朗读法、合作探究法
教具准备 多媒体
教学过程 教学过程 教学过程 导入 过渡语：上课前老师有个问题要提问大家，中国抗战一共持续了多少年…… 视频播放 设计意图引发学生对抗战历史思考，初步了解本文写作背景。
过渡语：心中有目标，学习效率会更高，接下来，请同学们齐读今日学习目标。 二、教学目标 过渡语：关于作者，红体字部分是需要同学们记住的，请一位同学来给大家读一遍。（读完评价） 三、作者简介 端木蕻良，（1912——1996）原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。“东北作家群”作家之一，为“九 一八事件”十周年而写下了《土地的誓言》。“东北作家群”——萧红、萧军、端木蕻良、舒群、骆宾基、罗烽、白朗、李辉英。 过渡语:回归课文，老师要初步了解同学们的预习情况，哪位勇士能自告奋勇给大家朗读生字词，别的同学仔细听，看看有没有读错的音。（依次读完评价） 四、诵读课文 合作探究 （一）读出感情（分组朗读） 设计意图通过有感情诵读，学生理解文章内容，唤起内心情感。
过渡语：通过诵读，相信同学们对文章都有初步的了解，接下来，我们将一起细读品味…… （二）细读品味（教师范读，学生齐读） 1．令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢 在文中勾画出描写故乡土地的文字，并概括作者笔下故乡的特征。 作者的故乡土地肥沃、资源丰富。 2.怎样理解“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义 “泛滥”原义是“江河湖泊的水溢出,四处流淌”,又引申为“坏的事物不受限制地流行”。作者贬词褒用，思乡之情奔流漫溢，把对故乡的强烈思念表现的淋漓尽致。 “埋葬”只用于已经死去的事物,说明,“我的欢笑”只属于“九一八”事变之前，表达作者对日本帝国主义侵略者的愤恨之情。 设计意图通过对语言的品味，学生了解作者故乡，感知作者情感。
过渡语：接下来，同桌之间相互交流，思考以下问题。 （三）合作探究 作者把广大的关东原野,以“她”而不是“它”相称,这是为什么 表达了作者的什么感情 （开始讨论—学生回答—学生评价—教师板书） 运用呼告的手法,直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念,并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”相称,隐含将土地比作“母亲”的意思，表达了作者对故土的热爱。 设计意图掌握呼告修辞手法，深刻体会作者感情。
过渡语： 同学们，本文的题目是土地的誓言，通过对本文理解分析下来，文章是土地发出的誓言，还是作者面对土地发出的誓言？ （四）深化主旨（师提问，学生回答，师生共同总结） 面对土地，作者发出了怎样的誓言 表达出怎样的情感 请学生找出誓言，朗读誓言。 表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。 设计意图学生深刻体会作者爱国、爱家情怀，使情感得到升华。
过渡语：同学们，黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现！中华民族正在走向伟大复兴，任重道远！祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏。最后老师把梁启超先生的《少年中国说》中部分语句送给同学们，愿你们铭记于心。(请全体同学起立朗诵。) 五、展读升华 《少年中国说》 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 设计意图强化爱国誓言，增强爱国情感体验。
六、课后任务 80年前，端木蕻良面对沦丧的家乡发出了“我要战斗，我要回去”的誓言，那么生活在和平年代的我们，面对着生你养你的家乡，将发出什么样的誓言？
板书设计 (
思乡
誓言
) 设计意图直截了当点明文章内容，展示作者赤裸的爱国之心，加深学生印象。
教学反思
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