14《普罗米修斯》教学设计（表格式）

《普罗米修斯》教学设计
年级 四年级 学科 语文 教学资源 多媒体 课时数 1
单元 第四单元 教师 课题 《普罗米修斯》
教学目标 1.流利的朗读课文，用自己喜欢的方式读出自己的情感感受。2.通过有关语句体会不同人物的心情与性格。感受普罗米修斯的英雄形象。3.激发学生阅读《古希腊神话故事》的兴趣。
教学重点 通过有关语句体会不同人物的心情与性格。2.激发学生阅读《古希腊神话故事》的兴趣。 设计意图 批注
教学难点 感受普罗米修斯的英雄形象。
教学设计思路
一、谈话导入出示书店图片，让学生初步认识“希腊神话”，引出普罗米修斯。揭示课题：普罗米修斯二、初读课文1.学生用自己喜欢的方式自读课文。2.学生给课文标自然段。提问学生本文共有几个自然段？（9个自然段）3.出示课文生词，学生认读。喷射 火焰 领袖 惩罚 吩咐 敬佩 饶恕 违抗 狠心 双膝 啄食 肝脏 锁 押驱寒取暖 气急败坏 愤愤不平 三、学习课文，弄清人物主线、故事主线。1.听音频范读课文。（或者是教师范读课文）2.回答问题一：故事中共出现几个人物？把故事中出现的人物按出场顺序找出来。 答案：5个。分别是①天神——普罗米修斯②太阳神——阿波罗③众神之王——宙斯④火神（赫菲斯托斯）⑤大力神——赫拉克勒斯回答问题二：课文主要讲了一件什么事？①学生复述。②老师带着学生复述。（普罗米修斯——取火，惩罚，获救）四、细读课文，通过有关语句体会不同人物的心情和性格，感受普罗米修斯的英雄形象。1.学生把课文最后一个自然段最后一句话找出来，齐读。提问：最后一段最后一句话课文用啦一个词语来形容普罗米修斯，那个词语是？（通过学生回答引出“英雄”）师：普罗米修斯为什么被称为英雄 现在让我们一起走近故事找出原因。2.学习第1、2自然段（课文第一部分）①了解故事发生的时间、普罗米修斯盗火的原因。②通过人类没有火和有火后引起的生活变化，从中感受普罗米修斯富有同情心。没有火，人类只能（ 吃生的食物 ）没有火，人类只能（ 忍受寒冷 ）没有火，人类只能（ 遭受猛兽攻击 ）没有火，人类只能······ 有了火，人类可以（ 烧熟食物 ）有了火，人类可以（ 驱寒取暖 ）有了火，人类可以（ 保护自身 ）有了火，人类可以······③通过盗火感受普罗米修斯盗的勇敢。3.学习第3、4、5、6、7自然段（课文第二部分）①从宙斯知道普罗米修斯盗取火种后的反应，感受宙斯的心情及性格。（气急败坏、惩罚普罗米修斯）②从火神对普罗米修斯的劝告中感受火神的心情及性格。（敬佩普罗米修斯、劝告普罗米修斯、心地善良）③从普罗米修斯的言语和被宙斯惩罚的经过感受他不屈不挠、勇于献身······的英雄形象。例：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（感受普罗米修斯英雄形象）4.学习第9自然段（课文第三部分）①学生陈述故事结果。②齐读本段最后一句话。升华普罗米修斯英雄形象。五、结束课文，拓展训练（根据有无剩余时间来开展）A方案：此时此刻，此情此景，你想对普罗米修斯说些什么？把你想对他说的话说给大家听听。（可以让学生思考片刻直接说；也可以让学生先写再说）B方案：让学生从《普罗米修斯》中走进《古希腊神话故事》和《中国神话故事》中感受更多的人物形象，把自己最喜欢的神话故事中的英雄人物介绍给大家。（可以通过说的方式，也可以用写的方式） 板书设计： 取火 （1、2） 普罗米修斯 惩罚 英雄（不屈不挠、富有 （3-8） 心、正义······） 获救 （9）