《拐杖》课件

课件45张PPT。拐杖上学习目标1·能联系上下文体会句子的意思。能按顺序说说围绕拐杖都发生了哪些事情。
2·有感情地朗读课文，体会到人与人之间的关爱之情。词语解释 端午节——我国传统节日，农历五月初五日。相传古代诗人屈原在这天投江自杀，后人为了纪念他，把这一天当做节日，有吃粽子、赛龙舟等习俗。
汗流浃背——汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。浃：透、及。
歇息——①休息。②住宿；睡觉。本文取第1种解释。
尴尬——①处境困难，不好处理。②(神色、态度)不自然。本文取第2种解释。 嘀咕——①小声说话。②猜疑；犹疑。本文取第2种解释。
大腹便便——肚子很大，很肥胖。便便：形容肥胖的样子。
扶老携幼——扶着老人，领着小孩。携：拉着。
疑惑——心里不明白，困惑。
恍然大悟——忽然间明白了。恍然：忽然；一下子。
不悦——不高兴；不愉快。
干脆——①直截了当；爽快。②索性。本文取第2种解释。
课文分析第1部分(第1自然段)，这部分主要交代拐杖风波的起因：“我”为丈夫买了一根拐杖，为了放松自己的手脚，“我”拄着拐杖行走。
过了端午节，是一段长长的酷热无雨的日子，室外像一个大烤箱。环境描写下了班，为丈夫买了一根底座有四只脚的拐杖。说明拐杖的来历沿路，我一手拿着书包，一手拿着拐杖，汗流浃背地走进汽车候车大厅。我十分狼狈凉爽的空气让我整个人松散下来，拐杖变得沉重起来。拿着不如拄着，酸软的手脚也能稍稍歇息。
动作的变化顺其自然第2部分(第2-8自然段)，在拄着拐杖乘车的过程中，“我”受到一位充满爱心的小姑娘无微不至的照顾。为了不再承受不应享受的关爱，为了不伤害小姑娘的自尊心，“我”提前下车。刚上汽车，一个小姑娘从人群中伸手拽了拽我的衣服，说：“阿姨，请您坐这个位子。”几位站在她面前的乘客，赶忙让开，好让我得以过去。小姑娘不顾乘客多，从人缝中伸出手拽“我”，给“我”让座，不顾及可能会遭到别人的嗔怪，足见这是一个关爱他人、很执著、毫无私心杂念的人
“谢谢，没关系，你坐吧。”我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬。
“我”婉言谢绝了小姑娘的好意，小姑娘的好心没被领情，在一般的情况下，谁都会心中不快。但是小姑娘仅仅是神色显出淡淡的不自然， 说明小姑娘没把这事放在心上，心中想的只是帮助别人，并没有在乎其他的事情。
我心里嘀咕：为什么她要给我让座？我外表还不算太老吧？虽然有一些胖，总不至于被当成大腹便便的孕妇吧？再说，我也没有扶老携幼，不具备需要别人让座的条件。我的心理活动莫非是她看错了人？我的眼光疑惑地向四周搜寻起来……
我产生了疑问汽车靠站后再次启动，我没有空闲的手可以拉住横杆，身体前仰后合。本能地，我把拐杖握得更紧了。为下文做铺垫这时，有一只手扶住了我，还是刚才那位要让座的小姑娘。“小心！”她一脸惊恐地叫出声来。
这位小姑娘不仅仅让过座位，更重要的是好心没被领情后，还一如既往地关爱他人，甚至是关爱拒绝过她的人。可见小姑娘是多么纯真，多么善良。当“我”这个本没有什么需要别人照顾的人“前仰后合”时，小姑娘及时扶住“我”，并且露出一脸惊恐，说明小姑娘一直在关注“我”，时时用眼睛照看着“我”。当我一旦遭遇“险情”时，她竟然失声叫了出来。我连声向她道谢，这才发觉她一直都在关注着我。小姑娘的举动引起了我的注意“坐下来吧！您的脚不方便，不要客气。”原来让座风波是拐杖惹出来的，我恍然大悟！
我恍然大悟，明白了个中原因不经意间一回头，她的座位已经被一位小伙子占去。突发情况她露出不悦，想去赶他。我劝阻道：“没关系，我下一站就下车。”我赶忙作出解释她的表情恢复了柔和，干脆站在我身边，随时照顾我。
这个执拗的小姑娘，看到“我”始终不自坐下来，那颗关爱的心始终不能放下，唯恐“我”会有什么闪失，于是索性站到“我”的旁边，以便随时照顾。读到这里，每个人的心都会怦然而动，都会被这种无私的爱所感动。拐杖下主讲：李想汽车到站了，我拄着拐杖“一拐一拐”地走出车门。我呵护着小姑娘的爱心她细心地搀扶着我下车，在车门关闭前的一刹那才匆匆地回到车上。
“我”着实被小姑娘的真爱所感动，决定下车。按照“常规”，“我”下车了，小姑娘的使命也就完成了，故事就落下了帷幕。但是，小姑娘好事做到底，先是“细心搀扶”，然后冒着被车门夹住的危险，在关门前的最后一瞬间才匆匆上车。读到这里，每一个人都会为之动容，多可爱的小姑娘。目送汽车离开站台，我默默地祝福那位好心的小姑娘。我为小姑娘送上深深的祝福我在站台上继续等下一班车，因为我还有三站才到目的地。
原来我还没到达目的地第3部分(第9自然段)，为了不再让有爱心的人受到伤害，“我”把拐杖提得高高的，转乘下一趟汽车。车子来了，我把拐杖提得高高的。快速上了车。我是健全的，灵活的我不忍心再让一个有爱心的人受到伤害。
这一段是耐人寻味、发人深省的文字。“我”——一个健康的、不需别人关照的人，在乘车的过程中受到小姑娘无微不至的关怀，本身就于不忍。而那个善良的、纯洁的小姑娘，在乘车的过程中自始至终真挚地帮助有困难的人。“我”深深地感到小姑娘受到了伤害。这种伤害包含“我”的不领情、让出的座位被一个小伙子占去，或许还包括“我”的“乔装打扮”。所以，“我”在转乘下一趟车的时候，不仅仅举起拐杖，而且是把拐杖举得高高的——让所有的人都知道， “我”是一个不需人特殊照顾的人。同时，在这段文字中，我们也感受到“我”对小姑娘的爱。 主题思想这是一篇叙事性文章，讲的是“我”为丈夫买了一根拐杖，为了放松的手脚，无意间拄着拐杖行走，被一位小姑娘当做“脚不方便”的人，一路上受到她的关照的感人故事。学习方法在初读时仅仅是从整体上把握内容，能够在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步体会作者的思想感情，最终整理到“刚上汽车”、 “汽车靠站后再次启动”、 “汽车到站了”、 “车子来了”等几个时间段围绕拐杖所发生的事情。初读时，还可以提出不懂的问题，也可以结合课文内容谈自己读懂了哪些问题，但是都应当有意识地引导到围绕拐杖所发生的事情上，忌无章无序。精读时主要是在知道内容的基础上去感受语言文字，感受作者是怎样表情达意的。可以从初步感受谈起，回过头再去读课文；也可以从质疑入手，在课文中寻找答案；还可以结合课后习题进行……但是,不论从哪个角度切入，都不能离开文本，不能离开与文本相关联的生活实际，同时注意与有感情的朗读结合起来。 例如，学习“汽车靠站后再次启动”这部分时，可以谈谈小姑娘是怎样做的，读到“还是刚才那位要让座的小姑娘”时，可以联系上文再次体会：小姑娘刚才是怎么做、怎么想的?现在怎么做?她在遭到“婉言谢绝”心存尴尬后为什么还能做到这样?然后边读边体会小姑娘的情感和“我”的感受。正确、流利、有感情地朗读课文要在阅读的过程中逐步训练，不要跟学习语言文字脱节。要透过文字，“走进”小姑娘的心田，体会她的一片爱心；要透过“我”的所想，感受到“我”从困惑到恍然大悟，再到提前下车的一系列心理变化，感受被关爱的幸福。朗读时，要读出自然的语气，不刻意夸张，不矫揉造作。从整体讲，拐杖风波不是轩然大波，是细小的爱的涟漪，许多地方在朗读的时候语气宜稍轻稍缓。课后练习习题2要求“读下面的句子，联系上下文体会‘我’的感受”。
这实际是读者走进语言文字的自我感受。要联系上下文，联系生活实际展开想象。说的时候要抓住感受谈，不要只重复课文内容，忽略了感受。
习题4根据提示就自己的所想所感写一段话。
此题给了两个“镜头”：“我”先是“一拐一拐”地走出车门，后来又“把拐杖提得高高的”快速地上了下一趟车，目的是进一步理解“我”的心情，以角色转换抒发个人独特感受。答题时可以问：如果你就是文中的“我”，在这样做的时候，想到了什么?在此基础上，再动笔写。