12.《总也倒不了的老屋》 第二课时教学设计

《总也倒不了的老屋》
第二课时
一、学情分析
三年级是个特殊时期，是小学阶段的重要过渡期，学生从被动学习转向主动学习的关键阶段。三年级的学生具体形象思维能力较为发达，想象力丰富，已经掌握了一定的学习方法，但是学习能力参差不齐，仍需要教师的进一步引导。在阅读中，他们已经具备了从字词到语段、篇章中理解文章的语言文字应用能力，懂得在阅读中获得乐趣。但是，他们在阅读过程中，通过前面的相关内容与线索对后面可能发生的故事情节的推测能力较弱。因此，这就要求教师在教学中指导学生随着阅读的进行对故事内容形成初步印象，并借助以前的经验与知识对故事的发展进行预测，然后随着阅读的继续不断修正自己的推测。让学生学会阅读，在阅读中找到乐趣。
二、教材分析
《总也倒不了的老屋》选自部编版三年级上册第四单元第十二课，本文是一篇童话故事，以生动有趣的笔触叙述了一间老屋与小猫、小母鸡、小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候，小猫、小母鸡、小蜘蛛依次出现，请求老屋帮忙不要倒下，老屋一一答应了他们的请求，因此一直没有倒下。整个故事中运用了大量的语言和动作描写，成功塑造出了一个善良慈祥，乐于助人的老屋形象。学习本文有利于培养学生善良，乐于助人的品质。教师在进行本文的教学时可以采用分角色朗读或者表演等教学方式，帮助学生更好的体会文中的人物形象以及文章情感。除此之外，还可以培养学生发散思维，开动想象力，预测故事、续写故事的能力，体会阅读的乐趣。
三、教学目标
1、能试着边读边预测故事的发展，明白预测的依据，懂得预测的内容可能与实际一样，也可能不一样，感受预测的乐趣。
2、能通过品味语言感受故事独特的表达，并能依据故事情节续编故事。
四、教学重点
1、通过朗读体会文章感情，引导学生通过文中的关键词句来感受老屋善良美好的高尚品质。
2、试着一边读一边预测故事的情节发展，并能根据故事发展进行续编，感受预测的乐趣。
五、教学难点
1、学习预测故事，体会老屋善良、乐于助人的品质，感受阅读的乐趣。
第二课时
一、课时目标
1、能根据题目、插图和故事内容中的线索边读边预测，顺着故事情节去猜想，感受预测的乐趣。
2、知道预测的内容跟故事实际发展可能一样，也可能不一样。
3、理解课文内容，感受老屋善良美好的精神品质。
二、教学过程
(一）、生字复习，导入新课
1、出示PPT（准备　等等　暴风雨　睡觉　墙壁　砍光　蜘蛛　漂亮　撞到　吃饱　晒太阳)
2、指名学生读，学生齐读。
3、教师指导:“睡、准、晒”都是翘舌音；“漂”是多音字，读piào时，可以组词为“漂亮”，读piāo时，可以组词为“漂浮”。
【设计意图】:此环节要言简意赅，既能够检测学生上节课的学习情况，查漏补缺，又能通过齐读形式，集中学生注意力，提高学生对这节课的学习兴趣。
(二）、展示插图，引出预测
1、教师ppt展示课文插图，指导学生观察。
师：同学们这个图上画的是什么吗？
【预测】:屋子
师追问:这是一座（）的老屋？
【明确】:大家说的没错，这就是那座老屋，古老而破旧，已经摇摇欲坠了
2、学生齐读第一自然段
3．引导学生质疑：如果你是老屋，会怎样想？
4．指名读第2自然段。
5．导入预测活动：是呀，老屋该倒下休息一下了，那么接下来会有什么事情发生呢？我们继续学习课文。
【设计意图】:新课伊始，珍视学生的初始阅读体验，从课文插图入手引导学生建立主动预测的意识，对后续故事情节展开思考，调动学生学习的主观能动性。
（三)、研读课文，开展活动
活动一、根据插图预测
1、请学生默读课文第三自然段并且思考：此刻的小猫心情怎样？（害怕、紧张）
2、教师引导学生有感情地阅读:同学们，你能用声音告诉大家，小猫多么想找到一个安心睡觉的地方啊
3、学生练习朗读第3自然段，指名读，全班齐读。
4、教师出示老屋的插图，引导学生仔细观察老屋的样子。
(1)、教师提问:你觉得老屋会同意吗？说出你推测的依据。
【预测】老屋会同意，因为从插图上可以感觉到老屋非常慈祥。
(2)、教师引导学生关注句子旁的旁批，解释什么是旁批
【明确】在文章的旁边作批语即为旁批注，是我们读书时所思所想，这是一种很好的读书习惯。
5、教师：同学们观察得非常仔细，我们一起走进文本看一看老屋究竟有没有同意。
6.学生齐读第4自然段。男女生分角色朗读小猫和老屋的对话。（第2、3、4、5、中的对话）
【明确】老屋答应了小猫的请求，我们一起通过观察插图，看旁批进行了预测，预测成功。
活动二、根据生活经验预测
1、学生默读读6—7自然段并思考：小猫离开之后，又出现了一只老母鸡向老屋求助，二十多天的等待，同学们，你觉得老屋会同意吗？继续预测且说明依据。
2、学生交流
【预测1】:老屋会同意，因为文章的题目是总也倒不了的老屋，说明它还没有倒，他会帮助这个小动物。（根据题目来预测）
【预测2】:老屋不会同意，因为老屋也是会不耐烦的，总是有小动物来麻烦老屋，老屋会嫌麻烦。（根据生活经验来预测）
4、教师总结：相信同学们都看到了文中的旁批推测“老屋可能会不耐烦了”，那么我们一起继续往下阅读第8—9自然段，看一看这次老屋究竟有没有不耐烦呢。
5.学生齐读第8—9自然段。
【明确】：根据生活经验，我们都知道被别人一再的打扰是会不耐烦的，但是老屋没有不耐烦，它依然选择再站二十几天为小母鸡提供帮助。虽然这次有一部分同学的推测与故事情节不一样，但都是我们认真思考得出的答案，同学们还是非常棒的。
活动三、根据故事情节预测
1、课件出示：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”并请全班同学齐读
2、教师提问：当你读到这句话，你觉得接下来会发生什么呢？并请全班同学们进行交流。
【预测1】一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。前文中每次出现这句话时，都会有一个小动物请老屋帮忙。
【预测2】故事具有情节反复的特点，每次老屋要倒下的时候，都有小动物来请求帮助。
【明确】：这种预测方法是联系前文内容预测、根据情节特点预测
3、播放音频（第11自然段）证实同学们的预测完全正确，教师追问：这是老屋第三次听到这样的请求了，你觉得老屋会怎样做呢？
4、学生交流讨论:
【预测】：老屋会同意，因为老屋非常善良、乐于助人，之前小猫和小母鸡在求助时它都同意了，所以这次它也会同意的。（根据故事情节推测）
3、教师引导学生默读12—15自然段，思考事件结果，学生交流汇报。
【明确】：大家的预测非常准确，老屋确实帮助了小蜘蛛
4、最后老屋和小蜘蛛在做什么呢？齐读第16-17自然段
教师小结：老屋依然还站在那里，一边晒着太阳，一边听着小蜘蛛讲不完的故事，它们十分惬意地生活着。
同学们，在这一课学习中，我们都运用了哪些预测方法？展开小组讨论活动，总结预测方法，教师进行板书。
【明确】:
（1）关注文章标题
（2）观察插图
（3）故事情节
（4）联系生活实际
【设计意图】在师生互动中，逐段品读，通过读文章的题目、看插图、读旁批、联系上下文内容、结合生活经验等方法，引导学生一边读一边学习预测方法。
四、运用预测，续写故事
1、教师提问:同学们，老屋在遇到小蜘蛛前，还有一只小燕子需要老屋的帮助呢，我们一起思考一下，这只小燕子可能会遇到什么样的困难？它会对老屋说些什么？
【预设】小燕子可能会遇到暴风雪无法迁徙，他会对老屋说:老屋老屋，我飞不动了，你可以帮帮我吗
2、课件出示小燕子图片
（1）、鼓励学生主动起来发言，说一说小燕子有什么样生活习性。
【明确】小燕子的生活习性：吃空中飞行的昆虫，在房檐底下筑巢，会进行迁徙，比如儿歌小燕子中所唱。
、教师和学生一起朗读小猫、小母鸡和小蜘蛛求助老屋时说的话，并引导学生用同样的语言来预测小燕子的求助语言。
【预设】：用哀求的语气
(3)、教师利用句式，引发全班思考。
例如：小燕子说：“等等，老屋！请再站一会儿吧，今年的冬天好冷好冷，我被迁徙的队伍落下了，找不到一个可以遮挡暴风雪的地方。”
同桌合作表演，老师请个别小组上台表演。
【设计意图】学生灵活运用预测方法在想象中尝试预测故事与续编故事，培养了学生的发散思维，提高学生语言文字运用能力。
五、感受老屋形象，体会作者心声
1、教师总结预测，提出思考问题，引发学生思考：经过我们这节课的学习，老屋给你留下了怎样的印象呢？
【预设】：引导学生根据文章中老屋倒不了的原因进行分析和概括，总结出老屋慈祥、乐于助人、充满爱心的特点。
2.教师小结：老屋其实并不觉得麻烦，它只是期待被需要的感觉，期待帮助他人，这才是老屋倒不了的真正原因。但是无论我们的预测与文章实际相同或者不同，有依据的预测都是有价值的，下一节课我们再继续感受预测的乐趣。
六、板书设计