小学音乐人音版五年级上册第2课 足迹（聆听）嘎达梅林教案
文档属性
| 名称 | 小学音乐人音版五年级上册第2课 足迹（聆听）嘎达梅林教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2023-10-29 12:31:19 | ||
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文档简介
欣赏《嘎达梅林》教学设计
一、教学目标
1.情感态度价值观：通过欣赏及演唱《嘎达梅林》,了解《嘎达梅林》的英雄故事及蒙古族风土人情、生活习惯,激发学生对英雄的敬仰和热爱之情，增强对环境的保护意识。
2.过程与方法：通过对歌曲的欣赏及演唱，以欣赏、讲授、演示、练习、律动等方法，让学生了解蒙古族短调音乐的特点,并能随音乐参与表现。
3.知识与技能：让学生了解蒙古族短调音乐的特点，感知音乐的旋律，节奏，情绪等。了解蒙古族乐器马头琴,初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
二、教学重点：认识马头琴演奏的《嘎达梅林》。
三、教学难点：参与体验音乐要素（节奏、力度、速度及旋律特点）在音乐中的形象作用。
四、教学过程
1.导入
(1)师：同学们现在在疫情期间，我们能在宽敞的教室里上课，能在公园里悠闲的游玩，能在商店挑选自己喜欢的物品，我们的生活实在是太幸福了，我们的幸福是怎么来的呢？
全靠抗疫英雄在我们的身后默默守护我们，在生活中我们可以用那些形式来赞美歌颂英雄呢？（出示紫云医生、警察抗疫图片），今天我们一起来欣赏学习一首歌颂英雄的民歌《嘎达梅林》，首先我们带着以下几个问题来欣赏乐器演奏的乐曲《嘎达梅林》。（播放马头琴音乐视频《嘎达梅林》）
①这是由什么乐器演奏的（马头琴)
②这是哪个民族的乐器 （蒙古族）
③它的音色有什么样的特点 (深沉、浑厚)
(2)介绍马头琴
教师:马头琴是蒙古族特有的一种传统乐器,因在琴杆的顶上雕着一个精致的马得名。它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器，几乎家家都有。马头琴的音色非常动听，琴声甘美，浑厚，悠扬，表现了蒙古族牧人的深沉情怀。
2.学习新课
(1)再次聆听马头琴独奏《嘎达梅林》
师:了解了马头琴下面再次聆听音乐并思考以下问题。
①音乐带给我们怎样的感受 在音乐中你仿佛看到了什么 (悲壮;内蒙古大草原)
(2)师：同学们总结很好，《嘎达梅林》这首乐曲是根据蒙古族民歌改编的,马头琴独特的音色为乐曲增添了辽阔草原的气息,使嘎达梅林的形象更加苍劲悲壮。
下面我们来简单了解乐曲创作背景。（1929 年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。人们怀念英雄，就把这一动人的故事编成了民歌，在草原上代代流传。）揭题:《嘎达梅林》（大屏幕显示：歌名《嘎达梅林》，背景是骑马善战）
(3)再次聆听
师:了解了《嘎达梅林》相信同学们对《嘎达梅林》有了更深的了解，让我们再次聆听音乐， 并思考：
这首乐曲情绪是什么？几拍子的 并跟随老师随音乐打拍子(无强弱区分），体验音乐的节拍特点。(赞颂的，四拍子-[了解强弱关系节拍强调强弱次强弱关系]有强弱区分)
[设计意图]
①通过熟悉音乐作品《嘎达梅林》使学生快速进人蒙古族音乐氛围当中，用马头琴的故事和其特有的深沉、浑厚的音色进一步激发学生学习蒙古族音乐的兴趣。
②通过介绍《嘎达梅林》这一真实的故事，使学生更好地理解音乐，
3.哼唱新歌
（1）学习了4拍子，下面聆听我们加大难度，随乐用“呜”音随歌曲哼唱，并用手挥拍，对其强弱做出处理。后跟师视唱简谱，感受音乐的特点。(介绍总结蒙古族短调特点)
（2）分乐句哼唱
①师:全曲可分为几个乐句 (两个)
②现在我们再次随音乐用啊轻声哼唱，左手轻拍节奏，右手跟随老师一起画第一、第二乐句强弱旋律线。(画旋律线提示注意力度渐强)
4.听赏蒙古族民歌《嘎达梅林》
（1）师:《嘎达梅林》不仅是一部很有名的器乐作品，而且还根据真实的故事配有歌词，下面让我们来欣赏由我国著名蒙古族歌手腾格尔演唱的《嘎达梅林》，说说声乐作品和马头琴独奏曲有什么联系及不同 (更加深情、悲壮、粗扩和豪情)
（2）现在同学们一起随范唱演唱全曲旋律。(左边两组的同学拍打强弱节奏，右边两种同学右手跟老师一起画旋律线表现音乐)生完整演唱（嘎达梅林）
[设计意图]通过听赏蒙古族民歌《嘎达梅林》，使学生更深刻地理解音乐，并深人了解蒙古族人民的生活。
五、参与表现
师生一起讨论:演唱这首歌曲时，除了刚才老师画的旋律线表示外，还可以用怎样的形式参与音乐表现 (舞蹈、创设情景、线条、色彩等)
现在同学们跟随老师学习几个简单的蒙古舞动作。（随乐完整示范）
①师：讲解蒙古族舞蹈动作特点。
②学生分解学习。(先慢后快进行学习。)
③师，同学们真厉害，学得又快好，现在让我们一起随音乐做完整的做一遍舞蹈动作。(播放音乐）
④现在我们加大难度随音乐完整做动作并歌唱乐曲旋律。（师生互动，分组律动）
[设计意图]
①轻声哼唱旋律可以使学生进一步熟悉蒙古族短调音乐的特点，为听赏蒙古族民歌《嘎达梅林》奠定基础。
②学习蒙古族舞蹈动作可以激发学生学习兴趣，同时让学生了解蒙古族舞蹈的特点。
(2)全班同学合作，用自己的方式随音乐参与表现
六、介绍有关蒙古族风土人情、生活习惯等
1、展示内蒙古的风光片（科尔沁草原）。
2、蒙古族是怎样待客的？并表演。
3、蒙古族的服饰及生活习惯。
4、蒙古族的音乐（歌曲、乐曲、乐器、音乐家等）、舞蹈。（带动全班学生跳蒙族舞蹈。）
5、蒙古族的一些重大活动（那达慕会等）
6、从歌曲《嘎达梅林》的创作背景我们了解到，英雄牺牲了，同学们联想下，没有被保护的草原，最终还是被封建王爷和军阀开垦了，结果导致了大草原的退化，我们来看看今天修护后的草原。（展示图片）
七、课堂小结
教师:地球是我们赖以生活的地方，嘎达梅林为草原献出了自己的生命，让我们记住英雄。同时我们要爱护保护我们的环境。现在让我们在《嘎达梅林》这首英雄的赞歌中，结束这堂课的学习，同学们再见！
一、教学目标
1.情感态度价值观：通过欣赏及演唱《嘎达梅林》,了解《嘎达梅林》的英雄故事及蒙古族风土人情、生活习惯,激发学生对英雄的敬仰和热爱之情，增强对环境的保护意识。
2.过程与方法：通过对歌曲的欣赏及演唱，以欣赏、讲授、演示、练习、律动等方法，让学生了解蒙古族短调音乐的特点,并能随音乐参与表现。
3.知识与技能：让学生了解蒙古族短调音乐的特点，感知音乐的旋律，节奏，情绪等。了解蒙古族乐器马头琴,初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
二、教学重点：认识马头琴演奏的《嘎达梅林》。
三、教学难点：参与体验音乐要素（节奏、力度、速度及旋律特点）在音乐中的形象作用。
四、教学过程
1.导入
(1)师：同学们现在在疫情期间，我们能在宽敞的教室里上课，能在公园里悠闲的游玩，能在商店挑选自己喜欢的物品，我们的生活实在是太幸福了，我们的幸福是怎么来的呢？
全靠抗疫英雄在我们的身后默默守护我们，在生活中我们可以用那些形式来赞美歌颂英雄呢？（出示紫云医生、警察抗疫图片），今天我们一起来欣赏学习一首歌颂英雄的民歌《嘎达梅林》，首先我们带着以下几个问题来欣赏乐器演奏的乐曲《嘎达梅林》。（播放马头琴音乐视频《嘎达梅林》）
①这是由什么乐器演奏的（马头琴)
②这是哪个民族的乐器 （蒙古族）
③它的音色有什么样的特点 (深沉、浑厚)
(2)介绍马头琴
教师:马头琴是蒙古族特有的一种传统乐器,因在琴杆的顶上雕着一个精致的马得名。它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器，几乎家家都有。马头琴的音色非常动听，琴声甘美，浑厚，悠扬，表现了蒙古族牧人的深沉情怀。
2.学习新课
(1)再次聆听马头琴独奏《嘎达梅林》
师:了解了马头琴下面再次聆听音乐并思考以下问题。
①音乐带给我们怎样的感受 在音乐中你仿佛看到了什么 (悲壮;内蒙古大草原)
(2)师：同学们总结很好，《嘎达梅林》这首乐曲是根据蒙古族民歌改编的,马头琴独特的音色为乐曲增添了辽阔草原的气息,使嘎达梅林的形象更加苍劲悲壮。
下面我们来简单了解乐曲创作背景。（1929 年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。人们怀念英雄，就把这一动人的故事编成了民歌，在草原上代代流传。）揭题:《嘎达梅林》（大屏幕显示：歌名《嘎达梅林》，背景是骑马善战）
(3)再次聆听
师:了解了《嘎达梅林》相信同学们对《嘎达梅林》有了更深的了解，让我们再次聆听音乐， 并思考：
这首乐曲情绪是什么？几拍子的 并跟随老师随音乐打拍子(无强弱区分），体验音乐的节拍特点。(赞颂的，四拍子-[了解强弱关系节拍强调强弱次强弱关系]有强弱区分)
[设计意图]
①通过熟悉音乐作品《嘎达梅林》使学生快速进人蒙古族音乐氛围当中，用马头琴的故事和其特有的深沉、浑厚的音色进一步激发学生学习蒙古族音乐的兴趣。
②通过介绍《嘎达梅林》这一真实的故事，使学生更好地理解音乐，
3.哼唱新歌
（1）学习了4拍子，下面聆听我们加大难度，随乐用“呜”音随歌曲哼唱，并用手挥拍，对其强弱做出处理。后跟师视唱简谱，感受音乐的特点。(介绍总结蒙古族短调特点)
（2）分乐句哼唱
①师:全曲可分为几个乐句 (两个)
②现在我们再次随音乐用啊轻声哼唱，左手轻拍节奏，右手跟随老师一起画第一、第二乐句强弱旋律线。(画旋律线提示注意力度渐强)
4.听赏蒙古族民歌《嘎达梅林》
（1）师:《嘎达梅林》不仅是一部很有名的器乐作品，而且还根据真实的故事配有歌词，下面让我们来欣赏由我国著名蒙古族歌手腾格尔演唱的《嘎达梅林》，说说声乐作品和马头琴独奏曲有什么联系及不同 (更加深情、悲壮、粗扩和豪情)
（2）现在同学们一起随范唱演唱全曲旋律。(左边两组的同学拍打强弱节奏，右边两种同学右手跟老师一起画旋律线表现音乐)生完整演唱（嘎达梅林）
[设计意图]通过听赏蒙古族民歌《嘎达梅林》，使学生更深刻地理解音乐，并深人了解蒙古族人民的生活。
五、参与表现
师生一起讨论:演唱这首歌曲时，除了刚才老师画的旋律线表示外，还可以用怎样的形式参与音乐表现 (舞蹈、创设情景、线条、色彩等)
现在同学们跟随老师学习几个简单的蒙古舞动作。（随乐完整示范）
①师：讲解蒙古族舞蹈动作特点。
②学生分解学习。(先慢后快进行学习。)
③师，同学们真厉害，学得又快好，现在让我们一起随音乐做完整的做一遍舞蹈动作。(播放音乐）
④现在我们加大难度随音乐完整做动作并歌唱乐曲旋律。（师生互动，分组律动）
[设计意图]
①轻声哼唱旋律可以使学生进一步熟悉蒙古族短调音乐的特点，为听赏蒙古族民歌《嘎达梅林》奠定基础。
②学习蒙古族舞蹈动作可以激发学生学习兴趣，同时让学生了解蒙古族舞蹈的特点。
(2)全班同学合作，用自己的方式随音乐参与表现
六、介绍有关蒙古族风土人情、生活习惯等
1、展示内蒙古的风光片（科尔沁草原）。
2、蒙古族是怎样待客的？并表演。
3、蒙古族的服饰及生活习惯。
4、蒙古族的音乐（歌曲、乐曲、乐器、音乐家等）、舞蹈。（带动全班学生跳蒙族舞蹈。）
5、蒙古族的一些重大活动（那达慕会等）
6、从歌曲《嘎达梅林》的创作背景我们了解到，英雄牺牲了，同学们联想下，没有被保护的草原，最终还是被封建王爷和军阀开垦了，结果导致了大草原的退化，我们来看看今天修护后的草原。（展示图片）
七、课堂小结
教师:地球是我们赖以生活的地方，嘎达梅林为草原献出了自己的生命，让我们记住英雄。同时我们要爱护保护我们的环境。现在让我们在《嘎达梅林》这首英雄的赞歌中，结束这堂课的学习，同学们再见！