5树和喜鹊 教学设计

《树和喜鹊》教学设计
【教材分析】
《树和喜鹊》是一篇童话故事，向我们展示了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单的生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊：喜鹊树们快乐的生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊有单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐!全文共6个自然段，每个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。这篇课文的语言也很有特色：课文的第2、4、6自然段都是用-句话构成的，句式相同，每句话带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵：课文在词语的运用上采用反复的手法，第1自然段中连续用三个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；句式整齐对称，读起来朗朗上口。
【学情分析】
一年级的学生经过快一年的朗读训练，已经基本能够做到正确、流利、有感情的朗读课文了，而语文课堂要有朗朗的读书声，要让学生在朗读中去体会，一切情感的体验不能离开课文，所以课堂上首先要做到正确、流利、有感情地朗读课文，对于课文中需要重点理解的词语采取运用换词比较，用两个意思相近的词语带入到句子中让学生比较阅读，体会两个词语所要表达出来的不同含义，进一步感受语言的准确性：而边读边做动作，是为了进一步揣摩人物心理，让学生能够走人文本。走入人物的内心，以读带讲。
【教学目标】
1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2、通过联系上文，了解孤单、邻居等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3、正确流利朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面体会心情朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。
【教学重难点】
教学重点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等
词语的意思。
教学难点：明白，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐的道理。
【教学过程】
一、导入
1.直接导入
师：这节课我们一起走进一个童话故事，叫《树和喜鹊》，齐读课题。
2.了解“喜鹊”
师：从喜鹊这个名字中，你发现了什么？ 交流：喜鹊是来报喜的一种鸟类。
二、初读
1.听朗读。
（1）过渡：树和喜鹊发生了什么事情呢？我们来听故事，大家仔细听。听准字音。
（2）放录音。
2.学生字。
（1）过渡：树和喜鹊就是讲述了这么一个故事，你们喜欢吗？想像他一样读的好吗？那要先过关才可以。
（2）学习多音字“一只”
①请生读。跟读。
②提问：又出现一个，“只有”，谁来读？
③提问：发现了什么？（两个“只”音不同，所以是一个多音字）。
④师带读，生跟读。
⑤：放入句子中，朗读。
（2）学习生词。
①课件出示生词，请生读。
②学习“种树”
提问：谁还知道种树的树还有什么读音？（种子的种）
③读好“招呼”的轻声。
过渡：这个词有点难读，谁有信心能读好它？
④读出“安静”的静
（3）齐读生词。
提问：现在老师把拼音去掉你还能读好吗？
师：过关啦！现在请同学们把书翻到31页。
三、再读。
1.自由读课文，出自读要求。
2.标出自然段。
提问：课文共有几个自然段呢？
小结：自然段是前面空两格。一起数一数，拿起笔标记好自然段的序号。
四、学习第一自然段。
过渡：课文共有6个自然段，按照顺序我们先来学习第一自然段。谁想来读一读？
1.请生读第一自然段。其他同学边听边想象你眼前出现的画面。
2.学习“鸟窝”
3.提问：“鸟窝”就是鸟的什么？（鸟的巢，鸟的家）
4.师带读“窝”。
5.释字义“窝”
师：“窝”是凹进去的，小动物住在里面。提问：你还知道那种小动物还住在里面？
举例子：看，这是鸡窝。你还知道哪些？（狗窝、被窝）
6.学习数量词“个”
（1）课件出示“一个鸟窝”。
师提示：用数量词要用到恰到好处，“鸟窝”是“一个”。
（2）提问：树是什么？喜鹊呢？
（3）齐读三个数量词。
7.学习“只有”
（1）提问：一棵树，有没有其他的树？
师带读“只有一颗树”。
提问：一个鸟窝……
一只喜鹊……
（2）提问：什么是“只有”
（3）请生回答。（只有一个）
（4）小结：只有一个、唯一的就叫“只有”。
五、学习第二自然段。
1.学习“孤单”
过渡：难怪“树很孤单，喜鹊也很孤单”。（课件出示句子）
（1）提问：“孤单”是一种什么样的感觉呢？
（2）请生交流。（难过、只有自己）
（3）提问：如果树和喜鹊会说话，他们会说？
（4）请生交流。（有个人陪我就好了）
（5）小结：他们很孤单，因为这里只有一棵树，只有一只喜鹊。所以他们很孤单。
（6）想象：生活中什么时候你觉得很孤单呢？师生交流。
（7）读出“孤单”的感觉。
2.学习“孤”
（1）提问：这个字该怎么读，谁来读？什么结构？组词为？
（2）学习新偏旁“子”：“子”作偏旁有什么变化。（横变提）；左窄右宽，要给右边让位置。
（3）释字义：出示古文字“孤”。右边是一个小孩子，左边是一个瓜。古代经常有战乱，父母死去后，孩子就没人要了，像这样的孩子我们称为……？（孤儿）。后来也形容：单独一人，没有其他。
（4）看图感受“孤”
①看图：一只大雁在空旷的天空中飞着。（孤雁）
②看图：茫茫大海中只有一座小岛。（孤岛）
小结：“孤”就是单独的。那么“单”和“孤”就是一个意思。
3.练写“单”
（1）学习新偏旁“倒八”（点撇）。
（2）图片对比“倒八”和“八”。
（3）提问：这个字想写的漂亮，应该注意些什么呢？（横间距相等）
（4）师范写，生书空。
4.课件出示句子，齐读，读出孤单。
5.提问：文中有几句话跟这句话很像，快找一找。
6.请生交流。
7.课件出示3句话。
（1）提问：这几个句子中都有一个“也”，你能用“也”说句话 吗？
（2）生：树很孤单，喜鹊也很孤单。
（3）总结：说明了他们都很孤单。
8.学习“邻居”
（1）过渡：这里有个词跑到我们的眼前了，你能读一读吗？请生读，齐读。
（2）提问：知道什么是邻居吗？
（3）交流：住在家旁边的。
（4）图片展示，理解“邻居”。
①两个同桌坐一起叫作“邻桌”
②两个国家在一起，叫“邻国”
（5）学习“居”
①师：“居”就是“住”的意思。这个字也是我们会写的字。
②提问：“居”是什么结构？（半包围结构）
③观察：这个字写得漂亮可不容易，想写得漂亮哪个笔画比较关键呢？（竖要写的斜一些，和旁边的撇写的协调一致）
④师范写，生书空。
9.读好“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”
（1）提问：有了邻居他们就不孤单了，那他们的心情是怎样的呢？
（2）请生回答。（开心）
（3）请生读出开心。
六、学习第三自然段。
过渡：他们是怎么有邻居的呢？请生读第三自然段。
1.小结：先种了树，然后书上有了鸟窝，鸟窝里有了喜鹊，多开心呀！难怪最后说了这么一句话，一起读（出示PPT）
2.请生读出“快乐的感觉”
3.学习“乐”
（1）过渡：这里有个字也是今天要学习的，就是快乐的乐。
（2）提问：它还是个多音字读“音乐”的“乐”。上音乐课多快乐呀！
（3）学写“快”：再加上一个“快”正好组成一个词，“快乐”。
（4）讲解：这两个字，“快”是左右结构的，笔画较多，写的时候要紧凑一些；“乐”是独体字，笔画不多，但要写的伸展开来，注意“竖钩”要写在竖中线上。
（5）师范写，生书空。
七、总结
提问：树和喜鹊为什么快乐？
（1）梳理内容。
从前“孤单”；后来有了“邻居”；所以才很“快乐”
（2）仿照词语说话。
提问：谁能用黑板上的词语来说一句话？
设疑：那么他们究竟是怎么样快乐地生活着呢？下节课我们继续。
八、板书设计
从前 后来
孤单 邻居 快乐
【教学反思】
本课课文教学按照重点词句的线索来设置。“孤单-快乐”，树和喜鹊为什么会感到孤单 树和喜鹊为什么会又感到快乐呢 借助于充分的朗读，“一个、只有”来理解竖和喜鹊孤单的原因，没有朋友的陪伴只能只身一人在树林里边。从而理解孤单的意思。之后，我设置问题：你们什么上觉得很孤单 这时候学生自己说出来，就说明理解了孤单的意思。
在理解课文时，尊重学生的独特感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感，进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的，理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话也就理解了文章的主要内容