初中语文七年级上册 15《诫子书》教学设计

初中语文《诫子书》教学设计
教材分析：
《诫子书》是诸葛亮北伐中原时写给幼子字诸葛瞻的一封家书，包含作者对幼子的殷殷期待。文章紧扣“静”字来写，正反两面论证了“静”对于修身的重要意义。最后，作者告诫儿子应当珍惜时间。
学情分析：本篇课文既是议论文又是文言文，学生阅读兴趣不大，执教本课的难点在于激趣，教学要做到深入浅出。运用诵读法引导学生弄清作者论述的中心，理清作者的论证思路。同时，引导学生学习诸葛亮给予儿子的修身做人的智慧。
教学策略：
1.诵读法；
2.自主学习法；
3.合作探究法。
教学目标：
1.诵读课文，把握作者情感；（重点）
2.合作探究，把握文章创作思路；（重点）
3.学习诸葛亮修身智慧。（难点）
教学过程：
一、导入新课
说说你印象中的诸葛亮。（言之成理即可）
印象中的诸葛亮是一位政治家、军事家，今天这节课我们一起走进《诫子书》来认识诸葛亮对儿子满怀期待的老父亲的一面。
二、创作背景
诸葛亮的《诫子书》写于蜀汉建兴十二年（234）。这一年二月诸葛亮第五次率师北伐，八月病逝于北伐征程中的五丈原。北伐前他放心不下朝廷，写下了呕心沥血的《出师表》；北伐中他放心不下儿子，写下言辞谆谆的《诫子书》。
三、以诵读悟父爱深沉
结合作品的创作背景，思考这篇文章应该以什么样的语气读？并试着说一说这种语气的背后应该传达作者的什么情感。
明确： 用担忧的语气读，要读出不能陪伴孩子成长的无奈；
用劝诫的语气读，语气语调要表现父爱的冷静与智慧；
用期盼的语气读，语气要热切，热切中有期盼，期盼中有警示；
四、以诵读明修身之道
（一）齐读课文，说说诸葛亮期盼儿子成为什么样的人？
明确：君子---道德、学问修养极高的人。
（二）文中出现最多的字是什么？找出相关的句子。
明确：“以”，连词，来，引出动作行为的目的。
（三）再读文中带“以”的句子，说说发出什么动作，达到了哪些目的？
明确： 静---修身
俭---养德
淡泊---明志
宁静---致远
学---广才
志---成学
小结：这些“以”字表达出的恰好是诸葛亮对儿子的期待，也是这篇文章劝诫的目的。
（四）再读课文，说说诸葛亮对儿子除了有正面引导还有什么反面的劝诫。
明确：“淫慢则不能励精，险躁则不能治性。”
五、以诵读学孔明智慧
在理解诸葛亮的一片爱子之心的基础上诵读课文，从诸葛亮给儿子的告诫中选出一句话作为自己的座右铭，并简单说明理由。
六、小结：文章的论证思路
七、布置作业
课下对比阅读诸葛亮的《诫外生书》。
教学反思：
本节课教学以诵读为纲，通过诵读感受作者的作为父亲对儿子深沉的爱，学习古代士大夫修身的智慧，是比较符合七年级文言文阅读的学情的。本文是一篇具有议论性质的文章，如果单从议论的角度去梳理文章的思路，学生理解起来有一定的困难，于是本节课从一个表目的的虚词“以”入手，帮助学生梳理出文章的论证思路，起到了深入浅出的教学效果。在教学的第五个环节“以诵读学孔明智慧”的环节，如果能让学生讨论一下本文的现实意义，会更加贴切，情感态度与价值观目标会落实的更好。