初中语文七年级下册 第三单元 名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注 教学设计

初中语文《骆驼祥子》教学设计
一、教材分析
《骆驼祥字》是老舍的长篇小说代表作，也是老舍小说创作的巅峰。小说以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，讲述了老北京人力车夫的心酸故事，小说围绕祥子塑造了虎妞、小福子、老马等一批令人难忘的悲剧群像，表达了作者对黑暗、残酷的社会现实的控诉及底层劳动者深切的同情。
二、学情分析
小说中的人物各具情态，对学生来说比较有吸引力，但是小说所反映的社会现实距离学生生活较远，加上作品的篇幅较长，学生的阅读技巧有限，这类名著难以点燃学生的于都激情，更不用说去探寻作品背后的内涵了。
三、教学目标
1.了解作者作品，检查学生阅读情况；
2.以思维导图为抓手，梳理小说情节，厘清主要人物及其特征；
3.梳理祥子这一主要人物的前后变化，初步探讨老舍创作此小说的主旨思想。
四、教学重难点：
1.以思维导图为抓手，梳理小说情节，厘清主要人物及其特征；
2.梳理祥子这一主要人物的前后变化，初步探讨老舍创作此小说的主旨思想。
五、教学策略方法：
以读促思，以读促析，以读促悟
六、课时安排：1课时
七、教学过程
前置性作业：
要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：
1.查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。
2.在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。批注可以涉及文章的内容、结构、手法、语言等方方面面。
3.全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。各学习小组成员之间做好督促检查工作。
4.将学生分为三个大组，布置三个任务：以情节为关键词画思维导图；以人物形象特点展开思维导图；以人物关系展开思维导图。
（一）导入
在《济南的冬天》中，我们感受了京派作家老舍先生那活泼、温情的语言风格，今天我们将以《骆驼祥字》为依托，来感受号称“人民艺术家”的老舍先生的悲悯情怀。
（二）作者作品介绍（学生根据查阅资料介绍，教师总结）
（三）解题目
“骆驼祥字”的由来？（从题目中可以获得哪些信息？）
题目三层含义：
（1）点明小说的主人公——祥子；
（2）概括小说的一个主要情节——骆驼祥子称号的得来；
（3）揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。
（四）理情节
（五）析人物
1.在“三起三落”过程中，祥子的性格发生了怎样的变化？从小说中哪里看出来？
提示：( 抓住每一次梦想破灭后祥子的外貌描写、动作描写、心理描写 )
人：勤俭节约、吃苦耐劳、自律自强、善良友爱、干净体面
鬼：铺张浪费、好吃懒做、行骗堕落、自私狭隘、肮脏邋遢
2.“体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！
《骆驼祥子》第二十四章六、感之悲
3.你觉得造成祥子悲剧的原因是什么？
（学生畅所欲言，教师点拨总结）
根本原因（客观原因）：社会的黑暗
直接原因（主观原因）：自身性格弱点
（六）读背景
20世纪20年代，旧北京，北洋军阀统治。在黑暗、畸形、失衡的旧社会，人民过着贫苦的生活，祥子也不例外。他们虽然有了一定的自由，但不得不为生计而奔波，贫穷又剥夺了他们手头仅有的可怜的自由。老舍为了揭露旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，为了向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景，所以写作了——《骆驼祥子》。
（七）悟主旨
小说通过讲述人力车夫祥子人生中三起三落,由人堕落为“兽”的悲惨遭遇，表达了作者对当时黑暗社会的批判, 对像祥子一样社会最底层的劳动者苦难命运的同情和关怀。
（八）品评论
1.要改善他们的命运是不可能的，除非消灭了洋车夫的存在。而这个问题就关系于国家的命运，国家若做了奴隶，祥子们的悲剧和定命就得继续演开下去，丝毫没有救药。 ——吉力（1939）
2.处处写他（祥子）那一死儿的守常，不能应变，那股子又争又让，半推半就，含着辣又嚼着甜，软不是，硬不成的劲儿，实很出色。 ——毕树棠（1939）
3.祥子的形象，是在当时那个黑暗社会的生活画面上，在他与各种社会力量的复杂关系中凸显出来的。他的悲剧，主要是他所生活的那个社会的产物。 ——樊骏（1979）
（九）炼方法
1.读题目， 思考含义；
2.读故事， 梳理情节；
3.读人物， 分析形象；
4.读背景， 总结主旨；
5.读语言， 体验特色。
（十）课堂小结
名著是人类文化的精华，阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长知识，启迪智慧。希望同学们能读万卷书，行万里路！
八、作业布置
1.为祥子写一篇小传
2.交流自己制作的任务卡片