初中语文 七年级上册 5《秋天的怀念》教学设计

初中语文 《秋天的怀念》教学设计
【教学目标】
1.指导学生在朗读中品味细腻的语言，体会伟大而深沉的母爱；
2.理解“好好儿活”的思想内涵，引导学生树立积极向上的人观。
【教学重点】
品味细腻的语言，体会伟大而深沉的母爱。
【教学难点】
理解“好好儿活”的思想内涵，引导学生树立积极向上的人生观。
【教学过程】
一、猜读，激活探究欲望
这是当代文坛上一位非常特殊的作家，他18岁下乡插队，21岁生病，剥夺了他走路的权利，奔跑的权利，跳跃的权利，他瘫痪了，从此再也站不起来了。
屏显作者照片与文字：
活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿——史铁生
二、初读，感受“我”的不幸
过渡：那接下来他的生活是怎样的呢？
1.“不想活”。自由朗读课文，找出作者瘫痪后的心理状态和表现的语句。指导学生重读“突然、砸碎、猛地、摔、狠命、捶打”，体会其内心的绝望之情。
师补充资料：
死，对我曾是诱惑……每天早晨醒来，都很沮丧，心说我怎么又活过来了.
三、细读，体会伟大母爱
——是谁“要我活”？你从哪些细节中体会到深深的母爱？
1.引导生抓住第一段和第3段，抓关键词去品读，感受母亲要我好好活的良苦用心，体会其浓浓的母爱。
①面对“我”的“暴怒无常”，母亲是怎样做的呢？抓住第1段后半部分，体会母亲理解、忍让的性格，对比体会作者的语言形式美。
探究：
改文：母亲躲出去，在我看不见的地方听着我的动静。当一切恢复沉寂，她走进来，看着我。
原文：母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地走进来，眼边儿红红的，看着我。
②生分角色朗读第3段，注意抓关键词句，去体会表达效果。师适当出示范例：一个“挡”字，可看出母亲之细心，唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。
探究：
注意体会不同的语言形式流露出的情感
“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”
“不，我不去！”
“我可活什么劲儿！”
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
③补充资料：曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影……有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久……这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
——《我与地坛》
2.结合文中2、4、5段对比体会母亲忍住病痛，心里依然想着儿子生活的艰辛，初步感受“我”的愧疚之情。结合课后第四题，引导孩子抓住“一直、再也、绝……竟”等关键词去体会。
补充资料：
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。 ——《我与地坛》
四、悟读，理解生命花开
1.母亲离去后，他对生活的态度是怎样呢？请齐读第七段，回答：作者为什么写菊花？这烂漫盛开的仅仅是菊花吗？
2.我和妹妹懂得了什么？请用笔替作者补写出来。
师补充其《病隙碎笔》中的语段，生感受其后期乐观、豁达的人生态度。
3.我们该怎样好好活？
五、拓读，悦读走向深入
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