初中语文 八年级下册 4《灯笼》教学设计

初中语文 八年级下册《灯笼》教学设计
【教材分析】
《灯笼》选自部编本语文教材八年级下册第一单元，是吴伯箫的一篇抒情散文。作者以灯笼为线索，串起与灯笼有关的回忆与联想，表达对旧时民俗以及家乡的思念之情，更是以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任，愿为保卫国家充当马前卒的意志和热情。本单元课文或表现风土人情，或展示传统文化习俗。要求学生在把握文章内容的基础上，感受作者情感，品味作品富有表现力的语言，理解民俗的价值和意义。
【学情分析】
八年级的学生初步具备了散文的赏析能力，能初步读懂文章内容，初步感知作者情感。但他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，对作者情感的深入挖掘和作品富有表现力的语言的赏析会流于表层。《语文课程标准》强调“欣赏文学作品，要有自己的情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”
【教学目标】
1.把握文章内容，体会作者通过“灯笼”这一形象所抒发的情感，明确灯笼在文中的作用。
2.品味作品富有表现力的语言，把握本文简洁典雅的语言风格。
3.培养学生对民俗文化的热爱，激发学生的爱国热情。
【教学重点】
把握文章内容，体会作者通过“灯笼”这一形象所抒发的情感，明确灯笼在文中的作用。
【教学难点】
品味作品富有表现力的语言，把握本文简洁典雅的语言风格。
【教法学法】
教法：提问法、引导法、点拨法、合作探究法
学法：自主阅读法、圈点勾画法、批注法、朗读法、合作探究法、读写结合法
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入
二、自读课文——忆灯笼事
请同学们结合阅读提示，自读课文，运用圈点勾画法和批注法完成以下问题：
1. 作者围绕灯笼，回忆和联想到了哪些事？
明确：
打着灯笼接祖父回家；母亲为我准备纱灯，等我下学；村头挑一挂红灯笼照亮夜行人；元宵节赏花灯，跟着龙灯跑半夜；族姊远嫁，灯笼相伴；在纱灯上描红；对宫灯的想象；愿做灯笼下的马前卒。
2. 灯笼在文中有何作用？
明确：线索作用，串联起全文。
三、悟读课文——析灯笼情
1.文中作者围绕灯笼回忆和联想了诸多事件，分别表达了作者怎样的情感？请同学们小组合作探究。
预设：
祖孙情、母子情、家乡情、民俗情、文化情都较容易分析出来。最难的当属第11自然段和第12自然段。设置合作探究问题：
文章第11段谈历史，抒壮志，“我愿就是那灯笼下的马前卒”，为什么第12段又说“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火”？
出示背景资料：
本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期。“九一八”事件的炮火击破了无数文人的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让吴伯箫十分愤懑。这一时期，他的散文常常回荡着爱国主义旋律。对中国人民奋起斗争抱着迫切的期待。
师生对话，明确：作者借灯笼表达自己对时局的担忧，希望中华儿女团结起来，抵御日寇，保家卫国，抒发了作者浓浓的爱国情。作者所抒发的情感由小到大，饱含浓浓的家国情怀。（完善板书）
2.思考：灯笼在文中除了起线索的作用外，还有何作用？
明确：灯笼是作者情感的载体。
四、品读课文——典雅语言
《灯笼》一文，满载着作者的美好回忆，寄托着作者美好的情感，语言也是令人回味无穷。请同学们自主品读，勾画出自己喜欢的句子并进行赏析交流。
预设：
1.岁稍寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。
（短句，语言简洁、含蓄）
2.提起灯笼，就会想起三家村的犬吠……就会想起……想起……想起……想起……
（排比句，增强了音韵美）
3.雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
（四字短句，化用古诗，典雅有味）
4.宫灯……翠羽流苏……暖融融的春宵……有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉……有人在秋千索下寻一脉幽悄……
（清新典雅）
5.你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
（含蓄蕴藉）
（注意：当学生品读到优美语句和段落时，应适时引导学生朗读品味，以读促悟。）
五、作业布置
1．阅读推荐：冯骥才《守岁》
2．写作练习：寻找一种情感载体，学习本文的写法，进行片段练习。
六、结束语
一盏灯笼，一生的美好回忆；一盏灯笼，一个鲜明的文化符号；一盏灯笼，一种催人奋进的精神力量。让我们在灯笼的烛照下，争做时代的马前卒。