初中语文八年级下册 4《灯笼》教学设计

初中语文《灯笼》教学设计
【教学目标】
1．朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。
2．品味文章线索的贯穿，语言精当的作用，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。
3．加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
【教学重点】
朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。
【教学难点】
品味文章线索的贯穿，语言精当的作用，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。
【学法指导】
自读法，合作探究法
【教学用具】
多媒体
【教学过程】
一、导入新课
出示灯笼图片。问：看到灯笼，你会想到什么？
刚刚过去的中秋、国庆时期店面都张灯结彩，哪怕就是刚刚过去的“双十一购物节”，弹出购买广告的页面也都包含有灯笼、鞭炮等喜庆物件。知道老师想到了什么吗？我想，不知在西汉，最初的灯笼是什么样儿的；农历正月十五元宵节前后，历朝历代挂起的象征团圆意义的红灯笼形状各是怎样的；想到制灯工匠是何等的别出心裁，能造出人物、山水、花鸟、龙凤、虫鱼等各种造型各异的灯。我还想到了一个人——吴伯箫，这位抗战时期伟大的文学家与灯笼又有着怎样千丝万缕的关系，他由灯笼又联想到了什么？现在咱们一起走进他的散文——《灯笼》。
二、教学新课
（一）提着灯笼，结缘份
1．默读课文
要求：标注段落，结合书下注释理解疑难字词。
2．阅读文章第二段结尾句子：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”
思考问题：“我”和灯笼都结了哪些缘呢？
（板书：缘）
（提示：提到灯笼，“我”都提及了哪些事件或人物呢？）
划定段落到小组，分组进行探讨。
第一组：三五段
第二组：六七段
第三组：八九段
第四组：十、十一段
明确：第二段：村楼戏台表演。
第三段：挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故。
第五段：母亲接过纱灯，递给消夜食品。
第六段：村头红灯高照，慰藉孤行客。
第七段：元宵节看灯。
第八段：进士第的官衔灯高照朱门。
第九段：纱灯上描红。
第十段：由宫灯、唱词联想汉献帝。
第十一段：联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“马前卒”的誓愿。
过渡语：通过这些缘分的寻找，我们发现作者记忆网里的灯笼与村民的生活、乡村的艺术表演、年节、历史文化息息相关，为我们展现了一幅幅民俗风情画。
（二）点亮灯笼，探缘深
A.那么在这诸多的缘分中，你觉得哪些缘分更深呢？
1.灯笼和祖父 “那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。”
熙熙然：快乐满足的样子。祖父对“我”的疼爱关怀，对祖父的怀念，其乐融融。
2.灯笼和母亲 “母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那只小的纱灯，样子也……”
“亲手”“特别”写出了母亲对“我”的关爱、照顾。
3.灯笼和汉献帝 “蜡泪就怕数不着长了。”
灯笼与人同呼吸共命运。
4.灯笼和三位将军
渴望奔走效力，沙场杀敌。
5.灯笼和“我”
B.朗读11、12段，你觉得11、12段中这样的吴伯箫给我们有什么样的启示？
明确：
心系国家；与祖国同呼吸共命运；树立“国家兴亡，匹夫有责”的意识。
过渡语：通过分析体会，我们品味到吴伯箫先生的语言风格是“典雅而蕴藉，简洁而不杂芜”，并能体会到吴伯箫的怀人之思，忧国之情。
（板书：怀人，忧国）
（三）高挂灯笼，寻光明
1.第二段不仅写了和灯笼的缘分，在开头还写了这样一句话：“连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。”通过比较，我们会发现，和太阳相比，作者为何更爱月华、爱繁星、爱灯笼呢？
【背景链接】
1931年9月18日，日本发动了“九一八事变”，国民党采取不抵抗的政策，这让吴伯箫十分愤懑，忧心如焚。
明确：
因为他们打破黑暗，带来光明。当时的中国是黑暗的，作者乃至全国人民都渴望光明，正是文章第一段所写，追求光明是人的一种天性，作者喜欢灯笼是源于对光明的追求。
2.既然月华、繁星、灯笼都可以打破黑暗，带来光明，那为何作者却唯独写灯笼呢？
明确：
只有人才能提着灯笼，点亮灯笼，只有人对光明对美好生活产生渴望和渴求，只有人才会提着灯笼去照亮追求的道路。大自然的景物不以人的意志为转移，作者不寄希望于缥缈虚无的神话，因为灯笼和人是同呼吸共命运的。
（板书：画线——“手提灯笼”）
3.说到灯笼掌控在自己的手上，作者面对着灯笼发出了这样的誓愿：“我愿就是那灯笼下的马前卒。”既然命运掌握在自己手里，为什么要做“马前卒”而不做“武将军”呢？
提示：释义：马前卒，旧时在马前吆喝开路的兵卒差役。
冲锋陷阵，到第一线去战斗，以平凡之躯，全力以赴。
（板书：平凡，伟大）
过渡语：在当时的历史背景下，抒发爱国情怀的文人很多，但是吴伯箫的可贵正在于他的无私。他不为建功立业，不图名利，就算只是在战场上做一个小兵卒小差役他也心甘情愿。只要能有上战场的机会，他必以平凡之躯，全力以赴。这正应了当下流行的一句话：“哪有什么从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。”
4.合作朗读，品悟情感
师领：“你听，正萧萧班马鸣也”
女生：“我愿就是那灯笼下的马前卒。”
男生：“我愿就是那灯笼下的马前卒。”
齐读：“我愿就是那灯笼下的马前卒。”
师领：“唉，壮，于今灯笼又不够了。”
齐读：“应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
三、结语
鲁迅先生说：“希望中国青年都能摆脱冷气，只是向上走，有一份热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。此后如竟没有炬火，我便是唯一的光。”这世上从来没有不能逾越的黑夜，因为正是每个人心中的那团火焰，让整个世界发光。希望同学们也能在阅读中，在写作中，在对于世界的每一次洞察中，在观照内心的每一次沉淀中，寻找到属于自己的光。
四、作业
作业一：请你结合本节课所学的知识和自己的阅读感受，完善《灯笼》的旁批。
作业二：学习了这篇文章你有什么样的感受与启发呢？选一个自己喜欢的物件，学习吴先生的笔法，写一篇小作文，两百字左右。