初中语文七年级上册 18《狼》教学设计

初中语文 《狼》教学设计
教学目标
【语言建构与运用】
培养语感，合理运用节奏及语调，读出《狼》尾段的讽刺意味。
【思维发展与提升】
小组合作，转换视角再现故事；用心理描写，揣摩并体会人物形象。
【审美鉴赏与创造】
走近文言小说，初步感知其简洁且情节曲折的特点。
【文化传承与理解】
认识“狼”这一形象的批判性；品味故事寓意，并树立化古意为今用的意识。
教学重难点
【教学重点】转换视角再现故事；运用心理描写，揣摩并体会人物形象。
【教学难点】认识“狼”这一形象的批判性。
学法指导+教学用具
【学法指导】尝试式指导法，问题式指导法
【教学用具】 PPT
教学过程
【清】蒲松龄
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
导入新课
由学生较为熟悉的文言故事进行简短导入，重在引导学生打破与文言文的距离感。
课堂新授
一、合作探究任务一：交流，故事再现
1.情节梳理，理解故事架构 —— 小组活动第一轮
活动流程：组内同学，根据工具单指引，互相帮助，借助注释，初步梳理情节。
活动要点：明确组内分工；明确“讲故事”不等同于“翻译”。要求学生先从全局了解故事情节。
教师在反馈时：
1）注意“股”“犬”的意思，学生是否正确理解，适度补充古今异义、词类活用的概念。
2）明确《狼》设置了几个角色。
3）转换视角，形象解读 —— 小组活动第二轮
2.活动流程：
1）组内同学明确分工，轮流交换，一人讲故事，两人听故事并补充，一人做记录。
2）小组合作，找出“屠户”视角、“狼”视角下有代表性的情节，而后口头使用句式“这时候，我心想......”为情境添加角色的内心独白。
3.活动要点：在讨论过程中，教师引导，分步走，先转换视角，交流故事；再挑选典型情节，加入内心独白。
随机邀请小组代表分享，每一个视角都需要至少进行一次分享并点评。
并在反馈时，用问句引导学生在内心独白的基础上总结人物形象。
二、合作探究任务二：解读，古意与今用
1.教师明确：《狼》这个故事是由作者，即第三人称来进行讲述的，第三人称便于发表议论、态度、观点。那么作者对狼的评价是什么？【黠】
2.梳理任务一中小组活动的成果，与学生共同找出文中表现了狼“黠”的地方。
3.教师发问，发问方向：如果狼真的十分狡猾，为什么最后生还的是屠户呢？引导学生再次讨论，狼不那么“狡猾”的地方。
4.得出结论：其实，作者认为狼“不黠”——“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，并回应朗读目标，要求学生用微微上扬的语调朗读该句，读出讽刺意味。
5.拓展延伸，达成文化传承与理解目标。
PPT展示“狼”，引导学生关注双引号，读出作者的用意：不仅写动物界的狼，更是以“狼”指代人。
引导学生，学习屠户的勇敢，明白面对恶势力，果断、智慧、敢于抗争才会胜利。
课后作业
自选视角，将《狼》改编成一则故事。
要求：
增加语言、动作、心理等描写；
主题与原文保持一致。