西师大版二年级上册数学用厘米作单位量长度（教案）
文档属性
| 名称 | 西师大版二年级上册数学用厘米作单位量长度（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 138.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-29 16:03:46 | ||
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文档简介
第1课时 用厘米作单位量长度
【教学内容】?
教材第51~53页的内容。
【教学目标】?
1.通过观察、测量活动，体会建立统一的长度单位的必要性。?
2.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，能使用直尺正确地量出物体的长度。?
3.培养观察能力、动手操作能力，养成细心、认真的学习习惯。
【重点难点】?
重、难点：如何使用直尺正确地量出物体的长度既是本节教学的重点又是难点。
【教学过程】?
一、故事导入
松鼠奶奶马上过生日了，小松鼠要到大熊伯伯的店里去给奶奶定做一根拐杖，作为生日礼物。
到了店里，小松鼠：熊伯伯，拐杖要三手掌长。
熊伯伯：好咧，两天后来拿。
两天后，小松鼠拿到了拐杖，可发现根本没法用，小松鼠可伤心了。
师：同学们，你们知道其中的原因吗？
生：小松鼠的3手掌和熊伯伯的3手掌是不一样的。
师：你真聪明!大家伸出你们的小手，你们看老师的手掌和你们的手掌也是不一样的，如果测量标准不一样，就会给我们的生活带来很多不便，所以我们的科学家们为此做了很大的努力。我们一起去看看吧。历史文化介绍（播放视频）
二、合作探究，认识厘米?
探究一：认识直尺。?
师：感受米：量长度常用的工具是米尺(拿出米尺），下面请1位孩子来感受一下1米的长度。
师：直尺是米尺的一部分。在测量比较短的物体时，我们要用比“米”更小的“厘米”来作单位。（板书课题）请孩子们仔细观察一下，直尺上有什么？
生1：直尺上有长长短短的线（刻度线）（副板书：刻度线）
生2：直尺上有数字0、1、2、3、4……（副板书：数字）
师：你们还记得0的意义吗？（没有、起点）
那你们觉得这里0表示的意义是什么呢？（起点）是的，0对着的这根长刻度线就表示起点，它叫0刻度（课件闪烁0刻度）（读一读）。
生3：直尺上有字母“cm”（cm是英文单词centimeter的简称，表示长度单位厘米）（副板书：cm）
师：请孩子们伸出小手跟我一起书写，（书写完）以后我们再遇到它就把它读作厘米（读一读：厘米）。
探究二：建立1厘米的概念
1.感知1厘米
师：直尺上0-1这一段的长度就是1厘米，读作：1厘米，写作：1cm,（读一读）你们还能在直尺上再找出1厘米的长度吗？
生：从1-2是1厘米，2-3是1厘米.......
师：所以你发现了什么？（用手指着1大格）
生：每1大格就是1厘米。（读一读）
师：你们的小脑袋可转的真快！那你们知道1厘米有多长吗？请孩子们拿出1号小棒，感受一下1厘米的长度。
师：孩子们伸出你们的小手，跟老师一起比划出1厘米的长度。（摆完后）拿走1厘米，两指之间保持不变，两指之间的距离就是1厘米。
2.说说生活中1cm长的物体
师：你能找一找身边长度大约是1厘米的物体？
生：田字格的边长大约是1厘米。
生：图钉的长度是1厘米。
生：手指的宽约是1厘米。
师：你们可真会观察！
3.认识几厘米
（1）感知几厘米
师：玩游戏：下面小组合作，把你们的小棒拼在一起（学生操作），看看能拼成哪些长度？并想想有什么发现？
师：哪个小组愿意来分享？
生：2个1厘米的小棒拼成了2厘米，3个1厘米拼成了3厘米，4个1厘米的小棒拼成了4厘米。
师：你发现了什么规律吗？
生：几个1厘米就是几厘米（读一读）
（2）认识直尺上的几厘米
师：刚刚我们在拼小棒的过程中知道了2厘米、3厘米的长度，下面我们一起去直尺上找一找它们吧。
师：你能在直尺上找出2厘米的长度吗？2厘米里面有几个1厘米呢？
生：从0到2是2厘米，里面有2个1厘米
师：3厘米有多长呢？3厘米里面有几个1厘米呢？
生：从0到3是3厘米，里面有3个1厘米?
师：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是5cm长？
生：从0到5是5厘米
师：你有什么发现吗？
生：0到几就是几厘米。（读一读）
师：从0到5是5厘米，你还能在直尺上找到别的5厘米吗？
生1：1-6是5厘米
生2：2-7是5厘米
师：说说你是怎么知道的？
生1：数格子，1大格就是1厘米，5厘米就是5大格
生2：用最终刻度减开始刻度，就得出5厘米长度。
师：你觉得哪一种最容易看出是5厘米？
生：第一种
三、实践体验，掌握方法
师：刚刚我们已经认识了厘米，现在老师想考考大家了，请大家拿出2号小棒。
（1）估一估：请孩子们估一估这根小棒有多长呢？
（2）量一量：刚才大家估的只是一个大概数，要知道小棒的准确长度究竟是几厘米长，应怎么办？
生：用尺子量
师：拿出你的直尺去尝试量一量它的长度吧。
师：哪一组的孩子愿意上来给我们展示一下你们组的测量方法呢？
生：展示2号小棒的测量过程
师：我们再一起回顾一下刚刚的测量过程吧。
小结：把零刻度对准要量物体的一端，看另一端对的是数字几就是几厘米。（读一读）
师：孩子们真厉害，又到了你们大显身手的时间了，请大家完成题单第一题。
四、巩固练习，实践运用
1.我会填
（1）测量比较短的物体，可以用( )作单位。
（2）我的大拇指的宽度大约是1( )。
（3）一本字典的厚度大约是5（ ）；我的食指长大约是5（ ）。
2、我的眼力最棒。（请在正确测量方法下面画“√”）
（ ） （ ） （ )
3.下面物体的长各是多少厘米。
4.思考题
师：孩子们，老师不小心把直尺的两端都弄断了，你们觉得我的直尺还能用来测量物体的长度吗？
生：可以
师：如果老师想用这把短尺去量出这支铅笔的长度，你有什么好办法吗？
生1：把铅笔的左端对齐刻度3，再看右端对齐刻度几，中间的几大格就是几厘米。
师：也就是说在测量时，我们不仅可以从0刻度开始，也能从其它刻度开始测量，是这样吗？
生：是的
师：你真是个爱思考的孩子
师：除了数出几大格，你们还有别的办法吗？
生2：还可以对齐后用右侧的刻度减去左侧的刻度，就能知道这支铅笔的长度。
师：你们真有当数学家的潜力呢！请大家完成题单第4题。
这支铅笔长( )厘米。
五、课堂小结?
孩子们，请大家静下心来想一想今天我们学习了什么？你们有哪些收获？
认识直尺、知道了1厘米、2厘米等等长度有多长，会用直尺测量长度。
六、作业设计
回家后，以厘米为单位，量一量你们喜欢的物体的长度，并记录你遇到的问题？
【板书设计】
用厘米做单位量长度
读作：1厘米 写作： 1cm
每1大格就是1厘米
几个1厘米就是几厘米
0到几就是几厘米
【教学内容】?
教材第51~53页的内容。
【教学目标】?
1.通过观察、测量活动，体会建立统一的长度单位的必要性。?
2.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，能使用直尺正确地量出物体的长度。?
3.培养观察能力、动手操作能力，养成细心、认真的学习习惯。
【重点难点】?
重、难点：如何使用直尺正确地量出物体的长度既是本节教学的重点又是难点。
【教学过程】?
一、故事导入
松鼠奶奶马上过生日了，小松鼠要到大熊伯伯的店里去给奶奶定做一根拐杖，作为生日礼物。
到了店里，小松鼠：熊伯伯，拐杖要三手掌长。
熊伯伯：好咧，两天后来拿。
两天后，小松鼠拿到了拐杖，可发现根本没法用，小松鼠可伤心了。
师：同学们，你们知道其中的原因吗？
生：小松鼠的3手掌和熊伯伯的3手掌是不一样的。
师：你真聪明!大家伸出你们的小手，你们看老师的手掌和你们的手掌也是不一样的，如果测量标准不一样，就会给我们的生活带来很多不便，所以我们的科学家们为此做了很大的努力。我们一起去看看吧。历史文化介绍（播放视频）
二、合作探究，认识厘米?
探究一：认识直尺。?
师：感受米：量长度常用的工具是米尺(拿出米尺），下面请1位孩子来感受一下1米的长度。
师：直尺是米尺的一部分。在测量比较短的物体时，我们要用比“米”更小的“厘米”来作单位。（板书课题）请孩子们仔细观察一下，直尺上有什么？
生1：直尺上有长长短短的线（刻度线）（副板书：刻度线）
生2：直尺上有数字0、1、2、3、4……（副板书：数字）
师：你们还记得0的意义吗？（没有、起点）
那你们觉得这里0表示的意义是什么呢？（起点）是的，0对着的这根长刻度线就表示起点，它叫0刻度（课件闪烁0刻度）（读一读）。
生3：直尺上有字母“cm”（cm是英文单词centimeter的简称，表示长度单位厘米）（副板书：cm）
师：请孩子们伸出小手跟我一起书写，（书写完）以后我们再遇到它就把它读作厘米（读一读：厘米）。
探究二：建立1厘米的概念
1.感知1厘米
师：直尺上0-1这一段的长度就是1厘米，读作：1厘米，写作：1cm,（读一读）你们还能在直尺上再找出1厘米的长度吗？
生：从1-2是1厘米，2-3是1厘米.......
师：所以你发现了什么？（用手指着1大格）
生：每1大格就是1厘米。（读一读）
师：你们的小脑袋可转的真快！那你们知道1厘米有多长吗？请孩子们拿出1号小棒，感受一下1厘米的长度。
师：孩子们伸出你们的小手，跟老师一起比划出1厘米的长度。（摆完后）拿走1厘米，两指之间保持不变，两指之间的距离就是1厘米。
2.说说生活中1cm长的物体
师：你能找一找身边长度大约是1厘米的物体？
生：田字格的边长大约是1厘米。
生：图钉的长度是1厘米。
生：手指的宽约是1厘米。
师：你们可真会观察！
3.认识几厘米
（1）感知几厘米
师：玩游戏：下面小组合作，把你们的小棒拼在一起（学生操作），看看能拼成哪些长度？并想想有什么发现？
师：哪个小组愿意来分享？
生：2个1厘米的小棒拼成了2厘米，3个1厘米拼成了3厘米，4个1厘米的小棒拼成了4厘米。
师：你发现了什么规律吗？
生：几个1厘米就是几厘米（读一读）
（2）认识直尺上的几厘米
师：刚刚我们在拼小棒的过程中知道了2厘米、3厘米的长度，下面我们一起去直尺上找一找它们吧。
师：你能在直尺上找出2厘米的长度吗？2厘米里面有几个1厘米呢？
生：从0到2是2厘米，里面有2个1厘米
师：3厘米有多长呢？3厘米里面有几个1厘米呢？
生：从0到3是3厘米，里面有3个1厘米?
师：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是5cm长？
生：从0到5是5厘米
师：你有什么发现吗？
生：0到几就是几厘米。（读一读）
师：从0到5是5厘米，你还能在直尺上找到别的5厘米吗？
生1：1-6是5厘米
生2：2-7是5厘米
师：说说你是怎么知道的？
生1：数格子，1大格就是1厘米，5厘米就是5大格
生2：用最终刻度减开始刻度，就得出5厘米长度。
师：你觉得哪一种最容易看出是5厘米？
生：第一种
三、实践体验，掌握方法
师：刚刚我们已经认识了厘米，现在老师想考考大家了，请大家拿出2号小棒。
（1）估一估：请孩子们估一估这根小棒有多长呢？
（2）量一量：刚才大家估的只是一个大概数，要知道小棒的准确长度究竟是几厘米长，应怎么办？
生：用尺子量
师：拿出你的直尺去尝试量一量它的长度吧。
师：哪一组的孩子愿意上来给我们展示一下你们组的测量方法呢？
生：展示2号小棒的测量过程
师：我们再一起回顾一下刚刚的测量过程吧。
小结：把零刻度对准要量物体的一端，看另一端对的是数字几就是几厘米。（读一读）
师：孩子们真厉害，又到了你们大显身手的时间了，请大家完成题单第一题。
四、巩固练习，实践运用
1.我会填
（1）测量比较短的物体，可以用( )作单位。
（2）我的大拇指的宽度大约是1( )。
（3）一本字典的厚度大约是5（ ）；我的食指长大约是5（ ）。
2、我的眼力最棒。（请在正确测量方法下面画“√”）
（ ） （ ） （ )
3.下面物体的长各是多少厘米。
4.思考题
师：孩子们，老师不小心把直尺的两端都弄断了，你们觉得我的直尺还能用来测量物体的长度吗？
生：可以
师：如果老师想用这把短尺去量出这支铅笔的长度，你有什么好办法吗？
生1：把铅笔的左端对齐刻度3，再看右端对齐刻度几，中间的几大格就是几厘米。
师：也就是说在测量时，我们不仅可以从0刻度开始，也能从其它刻度开始测量，是这样吗？
生：是的
师：你真是个爱思考的孩子
师：除了数出几大格，你们还有别的办法吗？
生2：还可以对齐后用右侧的刻度减去左侧的刻度，就能知道这支铅笔的长度。
师：你们真有当数学家的潜力呢！请大家完成题单第4题。
这支铅笔长( )厘米。
五、课堂小结?
孩子们，请大家静下心来想一想今天我们学习了什么？你们有哪些收获？
认识直尺、知道了1厘米、2厘米等等长度有多长，会用直尺测量长度。
六、作业设计
回家后，以厘米为单位，量一量你们喜欢的物体的长度，并记录你遇到的问题？
【板书设计】
用厘米做单位量长度
读作：1厘米 写作： 1cm
每1大格就是1厘米
几个1厘米就是几厘米
0到几就是几厘米