6《将相和》课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
将相和
统编版小学语文五年级上册第二单元
（阅读策略单元）
教学目标
1
3
能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。
结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
目标确定依据：
单元语文要素。
本课教学内容及课后习题。
学生情况。
2
把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
教学重点
教学难点
学习连词成句地读课文的方法提高阅读速度；用自己的话讲述三个故事。
结合具体事例，通过人物的言行体会人物个性特点。
教学重难点
游戏导入，激发兴趣
一
游戏导入，激发兴趣
“词句快读”大挑战
屏幕上会快速闪现一些词语和句子，要求一眼看清屏幕上出现的词语或句子，每闪现一组词语或句子后，说说刚才看到了什么内容。
挑战开始
大臣 平衡
典礼 懒惰 间隔
赞美 弯腰 走搭石 伸懒腰
勤俭节约 完璧归赵 津津有味 斩钉截铁
秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。
这种由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清几个词甚至整句话的阅读就叫“连词成句地读”。
初读课文，体验方法
二
故事背景
初读课文，体验方法——阅读单
阅读要求：
用连词成句地读课文的方法快速默读全文。
记下所用时间，填入阅读单，并完成检测题。
小组交流讨论，分享自己进行快速阅读的方法，并说一说你还了解了课文哪些内容。
1.《将相和》的故事发生在（ ）
A.春秋 B.战国 C.秦朝
2.根据课文内容，“将相和”中，“将”指（ ），“相”指（ ）。
A.廉颇 B.蔺相如
3.“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是（ ）
A.蔺相如对廉颇说的 B.蔺相如对手下人说的 C.蔺相如对赵王说的
4.“负荆请罪”之前蔺相如和廉颇有直接冲突吗 （ ）
A.没有 B.有
5.渑池会上，蔺相如要求秦王（ ）
A.击缶 B.鼓瑟 C.唱歌
B
B
A
A
A
B
测一测
遇到不懂的词语暂时忽略，不要回读。比如，当我读到“渑池、缶、瑟”等词语时，不明白它们的具体意思，在不影响理解课文的情况下，我会继续往下读。
连词成句地读，尽可能扩大视域。比如，我读到“我愿意带着和氏璧到秦国去”一句时，能一眼看到一整句话就比看到“我愿意”“带着和氏璧”要快得多。
我阅读时，会集中注意力，边读边思考，阅读与理解同步进行。
交流阅读方法
边读
边理解
不回读
集中
注意力
连词成句地读
提高阅读速度的方法
方法总结
整体感知，梳理脉络
三
整体感知，梳理脉络
阅读要求：
再次进行快速阅读，找出每个故事中小结性的句子，圈画关键词，概括小标题。
找出故事的起因、经过、结果，根据提示完成结构图。
起因：秦王想换取和氏璧
经过：蔺相如智胜秦王
结果：
完璧归赵
起因：秦王让赵王鼓瑟
经过：
结果：
起因：
经过：蔺相如顾全大局
结果：
不和
和
将相
整体感知，梳理脉络
阅读要求：
再次进行快速阅读，找出每个故事中小结性的句子，圈画关键词，概括小标题。
找出故事的起因、经过、结果，根据提示完成结构图。
起因：秦王想换取和氏璧
经过：蔺相如智胜秦王
结果：
完璧归赵
起因：秦王让赵王鼓瑟
经过：
结果：
起因：
经过：蔺相如顾全大局
结果：
不和
和
将相
和
赵王封蔺相如为上大夫
蔺相如逼秦王击缶
赵王封蔺相如为上卿
廉颇不服蔺相如
廉颇负荆请罪，将相和好
渑池会面
负荆请罪
整体感知，梳理脉络
借助结构图复述三个故事。
明确三个小故事之间的联系。
完璧归赵
渑池会面
发展
负荆请罪
起因
品读语言，感知形象
四
品读语言，感知形象
▲相同点
▲不同点
▲不同点
阅读要求：
默读全文，用横线勾画出描写蔺相如言行的句子，用波浪线勾画出描写廉颇言行的句子，仔细品味。
廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？小组讨论并完成韦恩图的填写。
探讨交流作者是如何刻画人物特点的？
品读语言，感知形象
小组交流讨论：
结合具体事例，从人物的语言、动作、神态和心理描写等方面去感知人物形象。
勇敢机智、不畏强暴、
识大体、顾大局、以国家利益为重
英勇善战、居功自傲、
直率又狭隘、勇于改过、以国家利益为重
VS
提炼写法：借助具体事例，关注细节描写，多角度表现人物形象特点。
教师总结，拓展延伸
五
层次梳理
将相和
集中注意力不回读
连词成句地读
边读边理解
体会两个形象
把握三个故事
习得一种方法
提高阅读速度
教师总结，拓展延伸
推荐阅读
在课外阅读中运用阅读策略，感受选取典型事例凸显人物特点的写法。
阅读记录卡
历史故事会
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