【新课标】二年级上册语文语文园地七第11课时大单元教学设计

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第11课
课题：语文园地七（第三课时）
内容分析：本次写话练紧扣第七单元主题，围绕“想象”展开，本单元阅读课文《古诗二首》、《雾在哪里》和《雪孩子》从不同的角度体现想象之美，充满儿童情趣，也为学生打开了写话的思路。此次写话以猫和老鼠为话题，引导学生展开想象，续编故事。猫和老鼠是学生们生活中非常熟悉的小动物，它们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角度地解读。通过想象类写话，可以培养学生的创新思维，促进个性化表达。
核心素养目标： 文化自信：展开丰富的想象，大胆表达。 语言运用：展开丰富的想象，大胆表达。先说一说图意，再用几句话把观察到和想象到的编写一个小故事。 思维能力：仔细观察图画，了解图意。 审美创造：激发学生口语表达和写话的兴趣，体验编写故事的成功感。
重、难点： 用几句话把观察到和想象到的编写一个小故事,写话时做到格式精确。
活动流程： 情境导入：热身，表情初体验 环节一：看图，清楚地说 环节二：想象，大胆合理地编 环节三：续写，尝试清楚地写
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 热身，表情初体验
1.出示QQ表情，学生快乐说表情。 2.做表情，猜测表情背后的故事。 学生玩游戏
活动意图：玩游戏，激发兴趣。
环节二： 看图，清楚地说
1.先后出示老鼠和猫的图片，用“放大镜”仔细观察。 （1）观察老鼠，练用句式说话 师总结：我们用了放大镜，仔细观察图中人物的表情和动作这些细节，这样才能把故事讲得更有趣。 （2）观察大猫，练用句式说话。 点评：我们在看图写话时，不仅要仔细观察图画中人物的表情和动作等细节，还要把自己当作图画中的人物，猜猜他会怎么想。 师：每个小同伙把自己当作小老鼠都会有不同的设法主意。你的设法主意呢？也大胆地说出来吧！ 2.出示完整画面，让学生将故事的的起因说清楚明白。 (1)引出完整图，大致说图意。 师：那他和这只的猫是怎么相遇的呢？这是单幅图，并没有画出来。我们大胆想象一下之前发生了什么事。我们听听小朋友们是怎么想的？ 总结：大家的想象真有趣。有的从图画的人物特点想象，有的联系生活想象，有的看到了画图中的细节来想象。 (2)提供填空支架，完整地表述故事的起因。 1.观察图片。 2.学生说故事的起因
活动意图：通过教学活动，学会完整地表述故事。
环节三： 想象，大胆合理地编
1.头脑风暴，一同说说接下来会怎么样？ 师：在短短的时间里，小老鼠从心情就从“高兴”到“畏惧”，接下来还会产生什么？老师就是这只大猫，你们就是小老鼠。 老师口述：小老鼠们准备好了吗？一天，小老鼠正在电脑旁边玩，突然出现了一只大猫。喵呜！ 师：屏幕前的你，跟他们的设法主意一样吗？ 师：同学们的想法可真多!屏幕前的你，又想怎么做呢？ 师：是啊，这样想象很有意思，也有这样的可能，猫和老鼠不再是敌人。当然，也有可能，小老鼠既没有来得及逃跑，也没有想到办法，那结果会怎样？ 2.学生想象回答，教师呈现思维导图。 师总结：刚才的环节，同学们试着从各个面猜想，大胆地想象，故事变得更有趣。这是看图写话的两大法宝。 3.师生合作演，用“代入法”让“人物”活起来。 师：但在同学们回答的时候，老师发现，很多同学都只能用一个动词形容小老鼠接下来做什么。真的只有一个动作吗？那我们来演一演吧！老师先来演这只要逃跑的小老鼠，（戴老鼠头饰）你们来演大猫，还要认真观察小老鼠逃跑时，有几个连续的小动作。 老师边做动作边口述：一天，小老鼠在电脑边玩得正开心呢，突然，屏幕上出现了一只猫。（背景音“喵呜”）（拍着胸口）啊，这只猫要吃我，我得赶紧逃。（爬起来，转身，东张西望，跑到讲台边，钻到讲台下） 师：说一说，你看到了小老鼠的逃跑时的有哪些连续的小动作？ 师：对啊，如果把动作放慢观察，一个动作里往往包含里好几个连续的小动作。 请试着像老师这样，把自己想象成小老鼠，把故事接着讲下去，讲给身边的人听。 4.把故事接着讲下去。 师：你也赶紧把你的想法，用上连续的动作说出来吧。 说说接下来会怎样。 学生回答。 师生合作演。 4.接着讲故事。
活动意图：学会合理地编故事。
环节四：续写，尝试清楚地写
1.师:小朋友们讲得可真生动呀，会讲故事了，那你能把故事写下来吗？我们来欣赏一下一个小朋友的作品。 2.学生续写故事结尾。 3.作品展示。
教学简评：看图写话，是小学生作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。是学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。这是一项基本功，不是一朝一夕所能练就的，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。