12古诗三首《示儿》教学设计

《示儿》教学设计
一、教学目标：
会写“祭、乃”2个生字。
有感情地朗读课文,理解古诗的意思，背诵并默写《示儿》。
能结合资料，感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
二、教学重难点：
（一）重点：
1、学习诗歌的基本朗诵技巧，学会划分节奏，有感情的朗读诗歌，通过多种形式的诵读，让学生积极参与，体会作者的思想感情。
2、结合课后收集的资料，了解作者的写作背景，体会作者的“悲”与“盼”感受作者的爱国情感，培养学生的爱国情操。
（二）难点：本课《示儿》围绕一个“悲”字奠定了诗歌的情感基调，如何理解体会作者的“悲”，需让学生学会结合课外资料，了解作者的时代背景。教师需使用希沃白板里的语文学科工具，结合视频、图片等直观性教学资源，使学生们能深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。
三、教学方法：
诵读法：这是本课的主要教学方法，贯穿在整堂课的教学过程中，在讲授朗诵技巧后，教师利用希沃白板里的语文学科工具，通过欣赏范读，配乐朗诵，诵读比赛，学生点评等多种不同形式的诵读方法，让学生充分体会作者的悲情，感受其浓浓的爱国情怀，产生共鸣。
合作交流法：结合收集的资料，通过教师启发诱导式的提问，引导学生进行合作交流，让学生自己总结出作者一生的悲苦，感受诗中深刻的内涵,使其与诗中的情感产生共呜。
希沃白板在教学中的体现：利用蒙层工具，猜谜引出作者，引出诗题；利用学科工具里的汉字，让学生理解“祭”字的含义，笔画顺序；利用学科工具里的古诗词范读和配乐朗诵，让学生感受诗歌的情感；利用计时器，帮助学生控制好自由探究时间；利用触发工具，实现图片的展示和消失，方便课上对知识点的讲解；利用放大镜，帮助学生观察图片，更好理解诗歌内涵；利用课堂活动里的“选词填空”和“判断对错”，对课堂进行有趣味性的练习巩固，是学生们最喜欢的环节。
四、教学过程：
（一）谈话导入，简介作者
师：“同学们，今天我们要开启第四单元的学习，谁先来读一读这一单元的主题？
从作家艾青的话中我们感受到了什么样的情感？”（指名回答问题，引出爱国主题。）
师：“是的，爱国是一个永恒的话题，今天我们就要认识一个满怀爱国情怀的人。
我们先来明确我们这一单元的语文要素是什么？”（指名回答）
师：“学习方法上，我们要结合资料，了解课文表达的思想感情；写作要求上，要学会列提纲，分段叙述。带着这样的目标，让我们一起来猜猜这个满怀爱国情怀的人是谁？”
1．（课件出示作者简介）师：“他是一位爱国诗人；他现存诗歌有九千多首；他字务观，号放翁，是南宋四大家之一——他是谁呢？”生齐答：“陆游”。（利用蒙层工具，猜谜引出作者陆游）
2．师：“今天我们就来学习陆游的绝笔之作《示儿》，让我们齐读课题。”（教师板书课题《示儿》）
3．师：“读懂诗题有助于我们理解诗文，那么示儿是什么意思呢？你是怎么知道它的解释的？”（指名回答，引导学生学会结合注释理解诗歌意思。）
4．师：“平常人在逝世前会给自己的家人写些什么呢？陆游又写了些什么内容呢？让我们一起来看看吧！”
（二）初读古诗，整体感知
1．利用希沃白板里的学科工具古诗词，给学生们播放古诗的范读，让学生初步感受诗歌。
2．出示生字“祭”的小篆文体，讲解其会意字的含义，帮助学生理解字形字义；利用希沃里的学科工具汉字，演示笔顺。
3．教师讲授朗读技巧，学会划分节奏；引导学生找出诗眼“悲”字，有感情的朗读诗歌。
4．自由读诗歌，要求:读准字音,把诗读正确,读通顺，读好节奏，读出感情。利用希沃白板里的计时器，提醒学生时间。
5．进行朗读比赛，让学生点评，教师鼓励并给予肯定。
（三）疏通诗意，理解内容
1．理解诗句一
（1）（课件出示第一句诗句）出示“死去元知万事空”，结合注释元的含义，让学生试着说说诗句意思。
（2）教师引导，让学生体会作者的心态——豁达，让学生们带着豁达的情感朗读诗句，感受作者面对死亡的释然，为下文的“悲”做铺垫。
2．理解诗句二
（1）（课件出示第二句诗句）出示“但悲不见九州同”，借住希沃的触摸功能，展示《禹贡九州图》，为学生讲解大禹治水时期，九州的来历。让学生了解九州指代的是全国的意思，进而了解作者悲的“不见九州同”是指为见不到祖国统一而悲伤。
（2）.教师质疑：为什么作者会因为“不见九州同”而悲伤？（教师指导学生面对课本里解决不了的问题要借助课后资料）
（3）.理解陆游的“悲”。（出示陆游背景资料小视频）学生们观看视频后，教师引导学生分别从陆游所处的朝代事件、朝廷官员的做派、陆游的一生经历，说出陆游的“悲”从何来。教师点评，并相机指导学生体会陆游的悲伤、悲愤和悲叹。在教学中，运用了希沃触摸功能，展示了张择端的《清明上河图》，利用希沃里的放大镜功能，让学生们观察图中每一个热闹的场景，感受出北宋王朝当年的繁荣昌盛，再和被入侵后的山河破碎、人民流离失所形成对比，然学生们体会到陆游悲痛的心情。再读诗句，引发情感共鸣，解决了教学的重难点。
3．理解诗句三、四
（1）（课件出示诗句三、四句）出示“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。结合注释理解“王师”、“无”、“乃翁”的含义，利用希沃白板的触摸功能，出示北宋南宋疆域对比图，向学生们讲解被金兵占领的北宋失地位置，让学生更好的理解“北定中原”的含义。
（2）鼓励学生试着说说这两句话的意思，引导学生体会作者对收复失地的坚定信念与期盼。（教师板书：盼——北定中原）
（3）指导学生带着期盼的心情，再读诗句。
（四）拓展延伸，升华情感
1.课外延申，体会作者一生的爱国情怀。
陆游就是这样一位忧国忧民的人，他的一生都致力于实现祖国的统一，从他的作品中我们就可以看出：（出示陆游课外名句）
20岁的陆游就立下了这样的志向“上马击狂胡，下马草军书”。
48岁的陆游从军边关，在漫天风雪和凛冽的寒风中他这样高歌“飞霜掠面寒压指，一片赤心惟报国。”
52岁时，他因为主站被朝廷罢官，一病不起，但他仍然坚定的说“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”。
68岁的他，终日缠绵病榻，可令他魂牵梦绕的还是“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”。
85岁的陆游，生命垂危之际，念念不忘的依然是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
2.教师引导学生说说陆游是个怎样的人？（板书：爱国）
3.带着作者的爱国情感，配乐朗读；让学生闭上眼睛，回想陆游这一生的追求和临终前的不得志，配乐背诵全诗。
（五）趣味练习，巩固所学
1、利用希沃白板里的课堂活动，针对课文的中心思想，制作了“选词填空”，点名让一位学生答题，系统内可自动检查答案对错，增添趣味性。
2、利用希沃白板里的课堂活动，针对课文中一些必要的知识点，制作了“判断对错”，在班上选取两名同学进行PK对决，让学生们在快乐中巩固所学。
（六）小结作业
1、搜集爱国诗歌摘抄下来。
2、背诵并默写《示儿》。
3、用本节课学到的学习古诗的方法自学《己亥杂诗》和《题临安邸》。
（七）板书设计
五、教学反思
通过本节课的学习，学生们学会了朗读诗歌的技巧，能有感情的朗读诗歌，并背诵全诗；能用自己的话说出诗意，并体会出作者的爱国情感；能学会利用资料，了解作者所处背景，感受诗人的悲情，进而激发了学生的爱国情怀。达到了预期的教学效果。
为进一步突破重难点，设计一些情景教学，可以采取演一演的方式，设置一场话剧演出，会更有利于让学生体会作者的悲情。