第9课《从百草园到三味书屋》课件（共49张PPT）

(共49张PPT)
童年如歌，悦耳动听，每串音符都饱含自由快乐；童年似画，多彩斑斓，每丝笔触都藏着动人瞬间；
让我们打开自己的童年之窗，分享趣事或深刻的回忆；
童年虽已消逝，但一直美好，我们需保持一颗敏锐的心，将美好回忆留在心中，今天我们来学习《从百草园到三味书屋》，一起走进鲁迅先生的童年回忆。
导入
从百草园
到三味书屋
鲁
迅
学习目标
1.了解作者，扫清生字词；默读课文，整体感知文章脉络。
2.精读课文,体会作者情感，理解文章主旨。
3.品味语言，学习写景、对比的手法。
4.学习热爱大自然，热爱自由、追求知识的精神。
了解作者
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。
1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；
散文诗集《野草》;
杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
壹
预习检测
字音字形
窜
觅
跪
拗
确凿
轻捷
cuàn
mì
ɡuì
ǎo
què záo qīnɡ jié
云霄
倘若
鉴赏
啄食
和蔼
恭敬
yún xiāo tǎnɡ ruò jiàn shǎnɡ zhuó shí hé ǎi
ɡōnɡ jìnɡ
字音字形
质朴
博学
渊博
倜傥
淋漓
盔甲
zhì pǔ
bó xué yuān bó tì tǎnɡ
lín lí
kuī jiǎ
绅士
人迹罕至
人声鼎沸
皂荚
桑椹（葚）
油蛉
shēn shì
rén jì hǎn zhì
rén shēnɡ dǐnɡ fèi zào jiá
sānɡ shèn
yóu línɡ
字音字形
斑蝥
攒
敛
秕谷
书塾
宿儒
bān máo cuán
liǎn
bǐ ɡǔ
shū shú sù rú
蝉蜕
窦
厥
叵罗
锡箔
chán tuì dòu
jué
pǒ luó
xī bó
字义
确凿：
高枕而卧：
人迹罕至：
人声鼎沸：
确实
垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
少有人来
形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
贰
整体感知
解读标题——从百草园到三味书屋
1.从文章的标题中可以知道哪些内容？（2+1分钟)
答：（1）点明两个地点：百草园、三味书屋；
（2）暗含两种顺序：空间顺序、时间顺序；
（3）表明一个过程：从幼时玩乐到长大读书的过程；
（4）初识一种手法：百草园和三味书屋生活异同的对比。
默读课文
默读是极其重要的自学手段，其质量与对文章的理解息息相关，接下来默读全文，初步划分文章结构，要求：
（1）不出声，不唇读，不回看，一气呵成读完全文；
（2）不动笔墨不读书，一边默读，一边思考，
勾画有疑问的字、词、句；
（3）留意关键语句、语段，适当做记号；
（4）限时5分钟。
理清结构
3分钟小组合作，以默读为基础，进一步理清文章结构（分为几部分+各部分大致内容概括）。
小组展示要求：
（1）人员:发言人，板书者，答疑者，补充者，复述者。
（2）内容：共述身份（5秒）→展示结构（25秒）→内容要点（1分钟）
→答疑、补充、复述（2分30秒内）
（3）面向班级，自信大方，声音洪亮。
理清结构
第一部分（1-8段）：写在百草园游戏玩乐的快乐生活。
第二部分（第9段）：过渡段，承上启下，承接上文写在百草园的
快乐生活，开启下文写在三味书屋的学习生活。
第三部分（10-24段）：写在三味书屋的学习生活。
对自然的热爱
对知识的渴求
叁
精读细研
走进百草园
品读第一段
1.读第一段，快速找出这一段的中心句。
其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。这句话是否有矛盾？
不容置疑的肯定
含糊、游离的判断
答：没有矛盾，原因如下：
（1）前一句是用大人的眼光来看：
“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；
“似乎”，是对这断定有踌躇，体现回忆的模糊性。
（2）后一句是用小孩子的眼光来看：
作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，
确实是“我”的乐园。
走进百草园
1.默读课文（2-8段），思考：“乐园”之乐体现在哪些方面？
欣赏乐景——品读第二段
1.朗读第二段，快速找出百草园中“乐景”。
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
紫红的桑椹
（1）景物类型：
（2）感官角度：
（3）修辞手法：
（4）空间变化：
静态（植物）
视觉
排比
由低到高
欣赏乐景——品读第二段
鸣蝉在树叶里长吟
肥胖的黄蜂伏在菜花上
轻捷的叫天子
忽然从草间直窜到云霄里去了
（1）景物类型：
（2）感官角度：
（3）修辞手法：
（4）空间变化：
动态（动物）
视觉、听觉
拟人
由高到低
欣赏乐景——品读第二段
2.炼字：有下划线的字能否改为括号内的字？为什么？
（1）肥胖的黄蜂伏（停）在黄花上。
答：不能。“伏”字能准确表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，“停”字无法表现。
（2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）
向云霄里去了。
答：不能。“窜”字写出了叫天子的速度之快，
又来得突然，“飞”字无法体现这种效果。
欣赏乐景——品读第二段
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
从整体到局部的过渡
欣赏乐景——品读第二段
油蛉在这里低唱
蟋蟀们在这里弹琴
翻开断砖来，
有时会遇见蜈蚣
还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
（1）景物类型：
（2）感官角度：
（3）修辞手法：
（4）人物描写：
动态（动物）
视觉、听觉
拟人
动作描写
欣赏乐景——品读第二段
何首乌有拥肿的根
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
（1）景物类型：
（2）感官角度：
（3）修辞手法：
（4）人物描写：
静态（植物）
视觉、味觉
比喻
动作描写
木莲有莲房一般的果实
欣赏乐景——第二段总结
整体
局部
百草园
景物
不必说：菜畦，皂荚，桑椹（静态-植物）
——由低到高
也不必说：鸣蝉，黄蜂，叫天子（动态-动物）
——由高到低
动静结合、排比、拟人、比喻
单是：油蛉，蟋蟀，蜈蚣，斑蝥（动态-动物）
何首乌，木莲，覆盆子（静态-植物）
欣赏乐景——第二段总结
3.第二段是通过怎样的句式将景物串联起来的？
该句式中强调的哪个部分？
（1）句式：不必说……也不必说……单是……
（2）“单是”后面的内容是强调的重点。
补充：两个“不必说”不仅突出了“单是”下面的内容，还突出鲁迅回忆儿时趣味的欣喜，有力地表现出百草园的乐趣之多。
随笔练习
仿照这段文字，描写一处景物或人,用“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。
背诵第二段
聆听乐闻——品读三至六段
1. 默读3-6段“美女蛇的传说”，找出事件的六要素
（1）时间：
（2）地点：
（3）人物：
（4）起因：
（5）经过：
（6）结果：
先前
古庙里
读书人、老和尚、美女蛇
读书人晚上听到一个美女叫他
老和尚识破了秘密，帮助读书人治美女蛇
美女蛇被老和尚治死了
故事的教训：使作者觉得“做人之险”。
聆听乐闻——品读三至六段
2. 思考：有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意 简要说明理由。
答：不同意，美女蛇的故事在文中有重要作用，具体如下：
结构上作用：
（1）承接上文，使文章结构更加完整，激发读者阅读兴趣。
（2）使文章结构富于变化，故事情节曲折多变。
内容上作用：补充了听长妈妈讲美女蛇的故事，给美女蛇的故事是从赤练蛇引发的联想，深深地吸引着“我”，使"我”得到一些教训。使“我”觉得做人之险，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，给百草园增添了神秘色彩。
插叙
感受乐事——品读第七段
1. 第7段开头为什么先写冬天的百草园“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？有什么作用？
答：（1）写法：欲扬先抑，先抑后扬。
（2）作用：以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
感受乐事——品读第七段
2. 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词有什么表达效果。
答：（1）动词：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩。
（2）表达效果：准确、生动、传神地刻画了捕鸟的全过程，也写出了捕鸟时的兴奋惊喜之情，极具画面感，使人身临其境。
百草园总结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字
乐于观察百草园的景物，
乐于听美女蛇的故事，
乐于捕鸟活动，
表现了儿童热爱大自然，
喜欢自由快乐生活的心理。
品读过渡段——第九段
1. 默读第9段，思考：这一段在结构上何作用？字里行间流露了一种怎样的感情？
答：结构上：过渡段，有承上启下的作用。
内容上：承接上文百草园的内容，开启三味书屋的描写。通过写对去私塾原因的猜测和与百草园的无奈告别，表达了作者对百草园的留恋和依依不舍之情，同时暗含了对三味书屋的一丝反感。
走进三味书屋
任务一：把握内容
1. 作者写了三味书屋的哪些事情？试简要概括。
答：写了如下事情：
①书屋陈设（10） ②对先生的印象（11）
③问“怪哉”虫（12-15） ④习字上课（16）
⑤后园寻趣（17-20） ⑥师生读书（21-23）
⑦课堂偷玩（24）
虽枯燥乏味，也不乏乐趣。
任务二：分析人物
1. 思考：寿镜吾先生是一个怎样的人？找出原文语句并进行赏析。
示例：……（第几段哪句话）运用了……（手法），
可以看出先生……/是一个……的人。
小组合作
分析人物——小组讨论
3分钟小组合作，以默读为基础，结合原文内容分析人物形象。（一组展示一处）
小组展示要求：
（1）人员:发言人，板书者，答疑者，补充者，复述者。
（2）内容：共述身份（5秒）→朗读原文（25秒）→手法+性格要点（30秒）→答疑、补充、复述（2分钟）
（3）面向班级，自信大方，声音洪亮。
任务二：分析人物
①高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜……极方正、质朴、博学、和蔼（11）
②“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色。（14）
③先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……（16）
④他有一条戒尺，但是不常用……普通不过瞪几眼，大声道：“读书！”（19）
⑤他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（23）
外貌
语言+神态
动作+语言
神态+动作
人物形象总结
（1）知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
（2）教学认真，不断增加教学内容。
（3）迂腐守旧，教学生捧读“四书”“五经”之类的书。教学内容，教学方式都是守旧的。
（4）和蔼、严而不厉。在当时比较开明，不打骂学生。也不太束缚学生
（5）教育有方，去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行。（开始对“我”严厉，后来好多了）
　　对先生的印象，也只寥寥几笔，便勾画出一个和蔼的老先生的形象。极方正，质朴，博学等词，说明“我”对先生很恭敬和敬重。
知识补充
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
任务三：品味情感
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
1. 把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
自由
约束
成长
肆
拓展延伸
写作背景
1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文章，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。
《朝花夕拾》写于1926年9月18日，当时鲁迅在厦门。在《故事新编 序言》中说，写作《朝花夕拾》是“一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞的时候”。
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物，来寄一丝安慰，排解一些苦闷。
拓展思考
文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗 你觉得这个“大”鲁迅是带看怎样的情感来写本文和(朝花夕拾》中其他文章的 请结合本单元后的“名著导读"栏目的相关内容谈谈你的认识。
拓展思考
　　　首先，从写作背景看，作者对《朝花夕拾》的写作缘起和本意有过明确的说明,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”。当时，作者正处于生活辗转流徙、心情最苦闷的时候，只能回忆旧时的美好事物，来排解眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。
　　其次，从书中内容可体会到作者对往事的深情回忆。如《从百草园到三味书屋》一文，作者无论是写百草园的生活,还是写三味书屋的生活,都充满了天真烂漫和自由快乐的心理。再如《阿长与(山海经》》一文,作者通过记述阿长的一些琐事,尤其是买《山海经》一事，由衷地表达了对长妈妈的深情怀念和尊敬之情。
　　总之，《朝花夕拾》可以说是一曲回忆往昔生活的恋歌。
伍
内容总结
陈设及行礼
提问受斥
读书生活
小园中玩耍
做戏画画
丰富的景物
神秘的传说
有趣的捕鸟
百草园
三味书屋
汲取知识
从百草园到三味书屋
对自然的热爱
对知识的渴求
自由快乐
主旨把握
本文通过对 和 美好生活的回忆，表现了作者儿童时代 ， ，
以及 的心理。
百草园
对自然的热爱
三味书屋
对知识的渴求
天真、幼稚、快乐
课后作业
1.教材44面读读写写部分抄写，每个三遍，均带拼音，周二中午交。
2.完成学法38-41面，注意圈画原文，养成良好做题习惯，周三中午交。
3.背诵《从百草园到三味书屋》第二段
常规检查：
（1）课堂笔记；每天一面字帖，工整美观；
（2）朝花夕拾读书笔记，本周需读完父亲的病和琐记，新增200字读书笔记