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课题：最后一课
一、教学目标
1、掌握本课的生字词，及小说的三要素；初步感知课文，理清课文的基本情节。
2、通过阅读课文，分析小弗郎士心路历程的变化，什么原因使他发生那么大的变化，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 。
3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
二、教材分析
重点：
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理清故事情节，同时在分析小弗郎士形象过程中体会法国人民的爱国情感。
难点：
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小弗郎士的情感变化线索及其原因
三、教法
讲授法? 讨论与点拨法
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四、学法
? 讨论法? 品读法
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五、教具准备
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?????????????????? 教学过程
??? 调整补记
教学过程：
一、??????????? 导入：每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严，侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将是怎样的一种表现呢？
二、???????????时代背景简介：1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。
三、作者与作品：阿尔封斯·都德??????法国19世纪后半期小说家。
小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。
四、生字词预习检测
五、预习思考题：
1.小说中有哪些人物?
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2.小说以什么为顺序来展开的?
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3.故事情节按照课前 ﹑上课 ﹑下课的顺序可以把课文分为三部分。
最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？
六、谈论与思考：
质疑：小佛郎士心理历程随着环境而围绕着一个字“变”而发生那些变化？发生这些变化的原因是什么造成的？（从文中找出来并归纳）
提示：环境的变化—心理变化
七、拓展延伸：看视频梁启超的《少年中国说》，激发爱国激情
八、布置作业：
小练笔：发挥想象力“下课以后，替小弗郎士写一则日记”
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板书设计：
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最后一课是??????????的课
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小弗郎士————环境
（心理）?????????
???????? ↘???? ↙
??? ？——?变???
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教学反思：
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课件24张PPT。 最后一课（法）都德?最 后 一 课学习目标 学习通过外貌、语言、神态、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。?
课文是 国作家 写的。
小弗郎士生活的小镇原属 国，后被 占领， 来了命令，阿尔萨斯只许教 语，今天是最后一堂 课。 法
都德法普鲁士柏林德法语 1、注意最后一课与平日上课的不同；3、注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同 特点。
2、注意小弗郎士在最后一课的变化；
看图复述课文：123456一、（1～6）序幕。
二、（7～10）开端。
三、（11～23）发展。
四、（24～29）高潮和结局。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课——上学路上 在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
第一阶段（上学路上） “我想就别上学了”的真正原因是什么？ ——幼稚 怕骂第二阶段（课前） 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平日上课最后一课上课前，开课桌，关课桌，捂着耳朵大声背书啦……学校开始上课的时候,
总有一阵喧闹就是在街上也能听到。一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，学生们已经都在自己的座位上了。课堂里还坐着许多本村的人。老师拿着大铁戒尺在
桌子上紧敲，“静一点，静一点”……
平时我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。
督学来校视察或发奖的日子的穿戴。气 氛学生老 师第二阶段（课前）
今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
—吃惊、诧异第三阶段（课上） ——难过、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？什么原因使他发生了这么大的变化？第四阶段（下课) ——悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 小弗郎士的心路历程： 上学的 路上上课之前知道是最后一课上课时怕骂、贪玩 吃惊、诧异 难过、懊悔 悲愤、懂事 （幼稚） （成熟） 分析韩麦尔先生人物形象 作者描写韩麦尔先生运用 了哪些描写方法？ 外貌描写、神态描写、
动作描写、语言描写。 1、外貌描写：
表示对就要失去的国土的敬意。
2、神态描写： 写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 “韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。” 3、动作描写 充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 4、语言描写 用深沉缓慢的语调来读，表达了老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤韩麦尔先生的感情变化 作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声…… 最后一课 小弗郎士
（心理） 韩麦尔先生
（外貌、语言、
动作、神态）变化亡国痛民族恨爱国情贪玩—诧异—难过—懂事深情—思索—悲愤爱国，首先学好母语。努力学习，祖国的明天才会更好。
