北师大版五年级上册数学《找质数》说课课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
《找质数》说课稿
目录
01.
说教材
07.
说板书设计
03.
说教学目标
05.
说教法与学法
02.
说学情
04.
说教学重难点
06.
说教学过程
08.
说教学反思
敬爱的各位老师，大家好！我是今天的内容是小学数学北师大版五年级上册第三单元的第五节课《找质数》的课程。接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计以及说教学反思这八个方面进行详细的介绍。
说教材
01
说教材
本节课是小学数学北师大版五年级上册第三单元的第五节课《找质数》，主要内容是通过用小正方形拼长方形的活动，让学生经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义，并能正确判断一个数是质数还是合数。同时，在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。
说学情
02
说学情
本节课的学生是五年级的学生，他们已经学过了数的整数倍和数的因数的概念，并且具备了一定的数学运算能力。他们对于质数和合数可能存在一些模糊和混淆的情况，对于培养观察能力和通过探索找出寻找质数的简单方法还需要进一步加强。这个年级的学生喜欢动手操作和参与活动，他们对于解决问题和发现规律充满了好奇心和求知欲。
说教学目标
03
说教学目标
1. 在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。
2. 能正确判断一个数是质数还是合数。
3. 在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。
说教学重难点
04
说教学重难点
教学重点：
理解质数和合数的意义，能正确判断一个数是质数还是合数。
教学难点：
培养孩子的观察能力，通过探索找出寻找质数的简单方法。
说教法与学法
05
说教法与学法
本节课采用了探究教学法，通过用小正方形拼长方形的活动，激发学生的兴趣，引导学生自主探索质数和合数的概念。教师在活动中起到引导者和组织者的角色，注重培养学生的观察能力和解决问题的能力。同时，教师鼓励学生进行合作学习，让学生在合作中共同探索、共同发现。
说教学过程
06
导入
教师：大家好！今天我们要学习质数和合数的概念。首先，我想问问大家，你们知道什么是质数吗？什么是合数呢？请举手回答。
学生回答：（回答各自对质数和合数的理解）
教师：很好！质数是指只能被1和它本身整除的自然数，而合数则是除了1和它本身外还能被其他数整除的自然数。接下来，我们将通过一个活动来更深入地理解这两个概念。
活动引导
教师：现在我将给每个人发放一些小正方形，请大家利用这些小正方形拼出长方形，并观察和思考拼出的长方形的边长和面积之间的关系。你们可以合作讨论，尝试不同的拼法。
学生：（利用小正方形拼出不同的长方形）
教师：现在请大家思考一下，如果要拼出一个面积为16的长方形，有哪些可能的边长组合呢？请和你的伙伴一起讨论。
学生：（思考和讨论可能的边长组合）
教师：时间到！请各组轮流分享你们找到的边长组合，并判断这些边长对应的数是质数还是合数。
学生：（分享边长组合，并判断数的性质）
发现规律
教师：非常棒！现在，让我们来总结一下拼出的长方形的边长和面积之间的规律。请大家观察你们找到的边长组合，有什么发现吗？
学生：（观察并发现只有能被整数除尽的数才能拼出完整的长方形）
教师：没错！这些能被整数除尽的数就是合数，而不能被其他整数整除的数就是质数。这个规律告诉我们如何判断一个数是质数还是合数。
讨论与总结
教师：非常好！现在让我们来进行一次讨论，总结出判断一个数是质数还是合数的方法。谁能告诉我呢？
学生：（举手回答）一个数如果只能被1和它本身整除，那么它是质数；如果一个数除了1和它本身，还能被其他数整除，那么它是合数。
教师：太棒了！你们总结得非常准确。这个方法可以帮助我们判断一个数的性质。
练习与巩固
(1)10以内最大的既是偶数又是合数的数是( )。
(2)10以内最小的既是质数又是奇数的数是( )。
(3)10以内最小的质数是( )。
(4)10以内最大的质数是( )。
(5)10以内最小的合数是( )。
说板书设计
07
说板书设计
《找质数》
质数 合数
- 只能被1和它本身整除的数
- 例如：2、3、5、7、11...
- 除了1和它本身，还能被其他数整除的数
- 例如：4、6、8、9、10...
说教学反思
08
说教学反思
本节课通过探索质数与合数的概念，让学生在实际操作中理解了质数和合数的意义，并能正确判断一个数是质数还是合数。通过合作学习的方式，培养了学生的观察能力和解决问题的能力。但在教学过程中，可能存在一些学生对于质数和合数的判断方法理解不深，需要在巩固练习和巩固性作业中进行进一步的强化。同时，在设计板书时需要注意清晰简洁，以便学生能够清晰地理解和记忆。总体而言，本节课的教学效果是良好的。
谢谢