10《竹节人》第二课时教学设计

统编小学语文六年级上册《竹节人》第二课时教学设计
【教材分析】
《竹节人》是统编小学语文六年级上册阅读策略单元 “有目的地阅读”所编排的第一篇精读课文。文章回忆作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷玩竹节人的情景，表现儿时玩具带来的心灵快乐，同时也写出老师童心未泯的一面，抒发对老师的亲近与理解。
本课设计了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”，“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，“讲一个有关老师的故事”。为完成教学目标，突出教学重点，在教学中，我将本课分为两个课时，引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
六年级学生已然具备自主预习的能力，因此第一课时完成“厘清文章的主要内容，明确学习任务；通过浏览圈画、提炼关键信息等方法阅读课文，了解竹节人的制作方法、玩法；通过创设情境落实“玩具制作指南，并教会别人玩这种玩具”的教学目标。
在完成第一课时教学目标的基础上，通过阅读任务，课文内容，课后习题整体组合，前后联系，借助抓关键词句、朗读想象、合作交流，甚至是亲身体验，完成“体会传统玩具给人们带来的乐趣；讲述一个有关老师的故事”的教学目标。
【课时目标】
1. 通过阅读实践，根据不同的阅读目的，关注不同的内容，采用恰当的阅读方法。
2.运用抓关键词、联想、想象、朗读等方法完成“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，感受简单的物质条件也能给人带来快乐和满足。
3. 按照故事的起因、经过、结果，能融入感情讲述一个有关老师的故事，感受童年回忆的温馨与美好。
【教学重点】根据不同的阅读目的，关注不同的内容，采用恰当的阅读方法。
【教学难点】运用恰当的阅读方法阅读课文，感受竹节人带给人们的无限乐趣，生动具体地讲述一个有关老师的故事。
【教学过程】
板块一 谈话导入 志趣不凡
一、导入：谈话导入，概括课文
导入语：这节课我们接着去范锡林爷爷的童年串门，继续学习第10课《竹节人》。
1、回顾旧知：利用小标题概括课文内容，完成图示；（做竹节人——玩竹节人——没收并偷完竹节人）
总结：上节课我们围绕第一个阅读任务，知道了阅读目的不同，我们所关注的内容，采用的方法也会有所不一样。那么今天这节课将围绕剩下的两个任务来展开学习。
板块二 品味体验，妙趣横生
二、新授：研读课文，重点探究
（一）自主阅读，寻“趣”
1. 出示：本课需要完成的两个学习任务。
①体会传统玩具给人们带来的乐趣。
②讲述一个有关老师的故事。
2. 出示：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
提炼：关键词语“体会乐趣”（板书：体会乐趣）
追问：“体会乐趣”这一个阅读目的，我们只需要关注哪些内容呢？
出示自学提示一：浏览课文，一找:找出玩玩具的部分。二画：用“ ”画出你认为最有趣的地方，适当圈画批注，想想有趣在哪儿？
3.学生汇报：玩玩具的部分（8——19自然段）
提问并总结方法：课文很长，你一下子能抓住关键地方，你用的是什么阅读方法？（快速浏览、抓住关键、细读）
4.学生汇报：回馈寻到的乐趣。
预设：趣在“模样”，趣在“名号”，趣在“装扮”，趣在“招式”，趣在“配音”，趣在“观战”，趣在“体验”）
（二）学习交流，品“趣”
1. 趣在“模样”
（1）出示：健美达人动作。
（2）男生根据女生所读内容模仿动作：体会竹节人“威风凛凛”。
（3）师总结：男生抓住女生所读的关键词句，让我们体会到原来竹节人的模样这么有趣！
2. 趣在“名号”
（1）提问：除了竹节人的模样，还有什么是威风凛凛的？（“名号”）
预设：齐天小圣、金钩大王（指导朗读，用“神气”的语气齐读）
追问：看到 “齐天小圣”你想到了什么？
（3）点拨归纳联想这种阅读方法。
3. 趣在“装扮”
（1）齐天小圣和金钩大王手上都有一种武器，是什么？像这样带装扮给你带来乐趣的还有哪些地方？
预设：齐天小圣的武器是“金箍棒”；金钩大王的武器是“虎头双钩”；从13自然段还找到了“偃月刀”和“蛇矛”。
提问：看到“偃月刀”和“蛇矛”你想到了什么？
过渡语：所以说，课桌俨然一个叱咤风云的古战场。还有哪些叱咤风云的人物会被我们做成竹节人？
（2）给竹节人取名，完成填空：
找到______，绑在竹节人手上，就成了________。把“________”刻在竹节人的手臂上，神气！
教师总结：竹节人不仅给我们带来玩耍的乐趣，还有中华上下五千年的历史和想象的乐趣！
4. 趣在“招式”
过渡语：其实竹节人的动作只不过是竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可在孩子们眼中这一招一式也是有说法的。
（1）学生回答有：黑虎掏心！有：泰山压顶！还有：双龙抢珠！
（2）归纳朗读阅读方法。
（3）展示图片自己说招式。
5. 趣在“配音”
过渡语：我们取了名号，带了道具，配了招式，缺了点什么呢？（声音）
（1）合作朗读
师生配乐读“咚锵咚锵咚咚锵，咚咚锵！”
师生分组配乐合作读“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！降龙十八掌！咚锵咚锵咚咚锵，咚咚锵！”
只见齐天小圣手持金箍棒，一招——黑虎掏心
手握虎头双钩的金钩大王，使出绝招——泰山压顶
齐天小圣再来——双龙抢珠
金钩大王反击——降龙十八掌
总结评价：斗竹节人的招式五花八门，同学们的配乐铿锵有力，宛如一台地地道道的戏剧表演。此时，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
（2）学生说眼前出现了怎样的画面？
（3）点播归纳“想象画面”阅读方法。
6. 趣在“观战”
教师引读：如此有趣，当然吸引了一圈——“黑脑袋”，他们——“攒着观战”，还——“跺脚拍手”，咋咋呼呼，好不热闹。这跟玩竹节人没有什么关系呀？（点“侧面描写”）
（1）提问：“小黑脑袋”是谁？
预设：同学们。
7. 趣在“体验”
过渡语：说实话，你们是不是都想成为那群“黑脑袋”。
（1）出示游戏规则：①小组合作感受玩竹节人的乐趣。②两个同学玩竹节人，其他同学观战并进行招式解说。③当听到音乐“咚锵咚锵，咚咚锵”，标志品“趣”结束。④小组长快速将竹节人道具收至课桌旁。
（2）学生动手体验玩竹节人带来的乐趣，小组合作两个同学玩竹节人，其他同学观战并进行招式解说。
教师总结：刚刚同学们通过抓关键词、朗读、联想、想象画面（板贴）体会到竹节人趣在“模样”、趣在“名号”、趣在“装扮”、趣在“招式”、趣在“配音”、趣在“观战”，还亲身体验了玩竹节人的乐趣。

板块三 讲述故事 相映成趣
三、老师故事，我来讲
过渡语：下课的时候玩得兴致勃勃、意犹未尽，上课的时候就忍不住想偷偷地玩，这一切被谁发现了？——老师。（板书：讲述故事）
出示自学提示二：（1）采用合适的阅读方法找出老师的故事发生在哪几个自然段？（2）梳理出故事的起因经过结果（3）小组合作讲故事
（一）回忆技巧，编“趣”
1、方法指点：
（1）你会关注哪几个自然段？（20-29段）
（2）用的是什么阅读方法？（快速浏览、细读）
（3）梳理起因经过结果。
预设： 起因：课上贪玩、竹节人被收；
经过：悄悄转悠、意外发现；
结果：两手空空、释然离开。
阅读点播：老师提醒大家读故事除了要读明白内容，还要读懂人物的心情变化。请同学们再次细读，找出表示“老师”和“我们”神态的词语。
（4）学生汇报：“老师”：怒气冲冲、全神贯注、忘乎所以；“我们”：沮丧、悻悻然、相视一笑、心满意足。
心情变化：“老师”从愤怒——开心；“我们”从沮丧——惊喜——释然。
（二）回顾方法，讲述故事
1、回顾讲述故事的方法。
提示：①丰富故事的细节，配上相应的动作和表情；②设想成故事中的人物，以他的口吻讲故事；③变换故事顺序。
2、小组合作讲述故事。
分组交流，有感情地讲述“一个有关老师的故事”。
（1）小组代表进行讲述故事。
追问：通过同学的讲述，你认为这是一个人什么样的老师？（童真）
板块四 生活拓展 兴趣盎然
四、拓展学习，学有所获
（一）去老师的童年串门，涉“趣”
老师带领学生去童年串门，介绍老师童年的玩具。
总结：老师的童年也很有意思。那时候没有电子产品，我们都在一起玩游戏，会跳皮筋，会抓石子，还会丢沙包，跳房子。可有趣了！希望同学们不要沉迷网络，可以和自己的小伙伴玩一玩。
（二）去其他文本串门，延“趣”
1.总结本堂课的知识点。
（1）回顾：课文导语提了三个阅读任务，现在回顾一下我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的。
预设1：围绕第一个任务，通过浏览找到相关内容，并根据任务要求，仔细阅读了制作竹节人的材料、工具、具体步骤和竹节人的具体玩法等相关内容。
预设2：围绕第二个任务，特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分，聚焦关键语句和描写体会传统玩具带给人们的乐趣。
预设3:围绕第三个任务，梳理了故事的起因、经过、结果，并关注了老师没收玩具的动作、玩玩具的神情描写。
预设4：为完成阅读任务，都是先浏览课文，接着找到相应的内容，再仔细阅读相关内容。但是阅读内容的选择和阅读方法的使用又是不一样的，它们都是围绕阅读的任务而定的。
（2）结合板书，总结收获：对于同一篇文章，如果阅读的目的不同，我们所关注的内容是不同的，所采用的阅读方法也会有所不同。这就是有目的地阅读，它能让阅读更高效。
总结：积极卓越的阅读者＝阅读策略的熟练运用＋一定的阅读量
五、作业：学以致用，写“趣”
1.带着自己的阅读目的再次阅读《竹节人》；
2. 运用“点面结合”的方法写一写同学们玩竹节人时的场面。