Unit 3 Look at me! 单元总设计 教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 Look at me! 单元总设计 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 4.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-10-30 09:51:07 | ||
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文档简介
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人教版（PEP）小学英语三年级上册
Unit 3 Look at me!
教材页
单元（或主题）指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准》（2022年版）（以下简称《新课标》）明确指出，内容的组织以主题为引领，以不同种类的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学习活动观提出：“教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，表达个人观点和情感态度，提高英语学习和运用能力。”基于以上理论，在单元主题意义的引领下，以“Look at me!”为主题，教师创设贴近学生学习生活的真实情境，设计层层深入的教学活动，带领学生通过观察、模仿、探究、体验等方式学习有关“问候他人和发出邀请与回复邀请”的交际用语。学生在各个活动中，学会问候他人，介绍自己的身体部位，发出活动邀请与回复邀请，借助图片、手势等，听懂简单指令并作出反应，最终发展英语语言能力，提高思维品质、阅读能力和归纳总结知识的能力。
单元（或主题）教学背景分析
一、单元整体分析单元主题：Look at me!主题范畴：人与自我主题群：生活与学习子主题（一级）：身边的事物与环境二、单元教学内容分析本单元内容围绕“Look at me!”这一主题展开，引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现了两组情景对话、一些重点词汇、字母和阅读等新知识点，C部分以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。部分知识内容A部分Let’s talk（对话1）、Let’s learn（词汇1）、Letters and sounds（字母）B部分Let’s talk（对话2）、Let’s learn（词汇2）、Start to read（阅读）Let’s check（听力）、Let’s sing（歌曲）C部分Story time（拓展故事）对话1：该语篇是由三组对话组成的，呈现的是陈杰在上学路上与小鸟打招呼，遇到迈克之后，和迈克进行问候并一起去上学；该语篇旨在引导学生学会问候他人，发出邀请与回复邀请。词汇1（拓展语篇）：Hello! I’m Zoom. Look at me! This is my face. This is my ear. This is my eye. This is my nose. This is my mouth.该语篇是一篇小短文，内容呈现的是Zoom在介绍他的脸部部位；该语篇旨在引导学生介绍自己的身体部位。对话2：该语篇是一个对话，呈现的是萨拉去迈克家玩，萨拉问候了迈克，并邀请迈克一起玩“拼木偶”的游戏；该语篇旨在引导学生学会进一步问候他人，发出邀请与回复邀请。词汇2（拓展语篇）：Sarah: Hi, Mike.Mike: Hi, Sarah.Sarah: Let’s make a puppet!Mike: Great!Sarah: This is the arm.Mike: This is the leg.Sarah: This is the hand.Mike: This is the head.Sarah: This is the body.Mike: This is the foot.该语篇以“Colour it ...”为主题，呈现的是Wu Binbin邀请Mike画画的场景，他们共同合作，给Zoom和Zip涂上不同的颜色，完成绘画任务；该语篇旨在引导学生发出指令，给事物涂上不同的颜色。字母：Teacher: Show me E / F / G / H / I.该语篇是由指令组成的，呈现的是老师要求学生听指令，展示对应的事物；该语篇旨在引导学生展示字母E至I，认识字母E至I。综合：该语篇是一个故事，内容呈现的是Zoom和Zip一起制作木偶，最后线断了，木偶逃跑了；该语篇旨在引导学生学会进一步体会制作木偶的方法，学会邀请他人参与活动与回复邀请。三、学情分析知识基础：学生初步学习英语，已经学习了两个单元的英语，知道简单打招呼和告别的功能句型。生活基础：在日常生活中，每个学生都认识一些身体部位，都有与他人打招呼和互相问候的生活经验。认知特点：在注意力方面，学生的有意注意逐步发展，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较一、二年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，尝试掌握初步的科学定义，尝试独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性逐步增长并逐渐符合客观现实。四、核心语言知识和技能与策略Unit 3 单元主题：Look at me!语篇核心词汇或字母核心句式技能与策略学习要点Go to school词汇：school互相问候：-- How are you -- I’m fine, thank you.发出邀请与回复邀请：-- Let’s go to school!-- OK!语言技能：（1）在看、听、读、说的过程中，获取、梳理对话中的三组对话信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，问候他人，发出邀请与回复邀请的具体方式。（3）在游戏中，运用新学语言问候他人，进一步学会问候他人的方式。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于运用新学语言问候他人，进一步学会问候他人的方式。Zoom词汇：face, ear, eye, nose, mouth介绍自己的身体部位：Look at me!This is my …语言技能：（1）在情境中，借助图片和实物理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与身体部位相关。（2）借助思维导图，有目的地提取、梳理语篇内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在“我说你做”的游戏中，运用与活动相关的名词（如eyes等）发出指令，要求对方做出对应的动作。（如Close your eyes.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图归纳词汇，加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。Sarah and Mike词汇：puppet回复问候：-- How are you -- Very well, thanks.发出邀请与回复邀请：-- Let’s make a puppet!-- Great!语言技能：（1）在看、听、读、说的过程中，获取、梳理语篇中的重点信息。（2）借助思维导图梳理语篇内容，进一步巩固语篇信息。（3）在接龙游戏中，综合运用语言问候他人，进一步学会问候他人的方式。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人交流，懂得回复他人问候的方式。Let’s make a puppet!词汇：arm, leg, hand, head, body, foot介绍他人的身体部位：This is the …发出有关身体的指令：Clap your hands.Touch your head.Wave your arms.Shake your legs.Shake your body.Stamp your feet.语言技能：（1）在情境中，借助图片和实物理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与身体部位相关。（2）借助思维导图，有目的地提取、梳理语篇内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在“我说你做”的游戏中，运用与活动相关的名词（如hands等）发出指令，要求对方做出对应的动作。（如Clap your hands.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图归纳词汇，加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。Show me ...字母：Ee, ff, Gg, Hh, Ii词汇：elephant, egg, face, foot, green, gift, hand, hi, ice cream, ice要求对方展示某物：Show me …语言技能：（1）在情境中，借助图片，认识字母Ee, ff, Gg, Hh, Ii，借助图片和实物理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与字母相关，养成对字母良好的认识能力与辨别能力。（2）借助思维导图，归纳字母和对应的词汇，有目的地提取、梳理字母信息，进一步理解语篇内容，学会“要求他人展示某物”的功能句型。（3）借助书写视频，观察发现字母Ee, ff, Gg, Hh, Ii的笔顺，在四线三格中正确书写字母，养成良好的书写习惯。学习策略：（1）能够知道单词是由字母构成的。（2）能够借助思维导图归纳字母，加深对字母的感知和记忆。（3）积极运用自然拼读法来学习字母。Make a puppet回复他人邀请：Good idea!告别他人：Good bye.语言技能：（1）在看、听、读、说的过程中，获取、梳理故事中的信息，了解制作木偶的基本方法。（2）借助思维导图归纳语篇的重点信息。（3）在表演活动中，三人一组，合作表演故事内容，锻炼合作能力与表演能力。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人进行交流。五、单元主题内容框架图
单元（或主题）教学目标 语篇
通过本单元学习后，学生能够：1．掌握进一步问候他人的方式，学会发出活动邀请和回复邀请。 PA Let’s talk 对话课Go to school（1课时）
2．介绍自己的身体部位；使用有关身体部位的名词，发出有关身体部位的指令，如：Close your eyes. PA Let’s learn 词汇课Zoom（1课时）
3．掌握回复他人问候的方式，进一步学会发出活动邀请和回复邀请。 PB Let’s talk 对话课Sarah and Mike（1课时）
4．介绍他人的身体部位，使用有关身体部位的名词，发出有关身体部位的指令，如：Clap your hands. PB Let’s learn & Start to read 词汇课Let’s make a puppet!（1课时）
5．认识字母Ee, ff, Gg, Hh, Ii的发音与笔顺，初步认识自然拼读法，尝试借助自然拼读法学习字母和单词，为以后的字母和单词学习打下坚实的基础。 PA Letters and sounds & Start to read字母课Show me …（1课时）
6．了解制作木偶的基本方法，了解回复邀请的多种回答。 Story time 综合课Make a puppet（1课时）
Unit 3 Look at me!
在具体的时间准确打招呼，互相问候，礼貌待人
字母+阅读
综合
词汇
对话
Period 2：PA Let’s learn
Zoom
介绍自己的身体部位，发出有关身体部位的指令并做动作。
Period 5：PA Letters and sounds
Show me …
+ PB Start to read（1）
认识字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii
Period 1：PA Let’s talk
Go to school
问候他人，
发出活动邀请与回复邀请。
Period 6：PB Let’s check
The key sentences
了解制作木偶的基本方法，了解回复邀请的多种回答。
Period 4：PB Let’s learn
Let’s make a puppet!
介绍他人的身体部位，发出有关身体部位的指令并做动作。
Period 3：PB Let’s talk
Sarah and Mike
回复他人的问候；
发出活动邀请与回复邀请。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人教版（PEP）小学英语三年级上册
Unit 3 Look at me!
教材页
单元（或主题）指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准》（2022年版）（以下简称《新课标》）明确指出，内容的组织以主题为引领，以不同种类的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学习活动观提出：“教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，表达个人观点和情感态度，提高英语学习和运用能力。”基于以上理论，在单元主题意义的引领下，以“Look at me!”为主题，教师创设贴近学生学习生活的真实情境，设计层层深入的教学活动，带领学生通过观察、模仿、探究、体验等方式学习有关“问候他人和发出邀请与回复邀请”的交际用语。学生在各个活动中，学会问候他人，介绍自己的身体部位，发出活动邀请与回复邀请，借助图片、手势等，听懂简单指令并作出反应，最终发展英语语言能力，提高思维品质、阅读能力和归纳总结知识的能力。
单元（或主题）教学背景分析
一、单元整体分析单元主题：Look at me!主题范畴：人与自我主题群：生活与学习子主题（一级）：身边的事物与环境二、单元教学内容分析本单元内容围绕“Look at me!”这一主题展开，引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现了两组情景对话、一些重点词汇、字母和阅读等新知识点，C部分以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。部分知识内容A部分Let’s talk（对话1）、Let’s learn（词汇1）、Letters and sounds（字母）B部分Let’s talk（对话2）、Let’s learn（词汇2）、Start to read（阅读）Let’s check（听力）、Let’s sing（歌曲）C部分Story time（拓展故事）对话1：该语篇是由三组对话组成的，呈现的是陈杰在上学路上与小鸟打招呼，遇到迈克之后，和迈克进行问候并一起去上学；该语篇旨在引导学生学会问候他人，发出邀请与回复邀请。词汇1（拓展语篇）：Hello! I’m Zoom. Look at me! This is my face. This is my ear. This is my eye. This is my nose. This is my mouth.该语篇是一篇小短文，内容呈现的是Zoom在介绍他的脸部部位；该语篇旨在引导学生介绍自己的身体部位。对话2：该语篇是一个对话，呈现的是萨拉去迈克家玩，萨拉问候了迈克，并邀请迈克一起玩“拼木偶”的游戏；该语篇旨在引导学生学会进一步问候他人，发出邀请与回复邀请。词汇2（拓展语篇）：Sarah: Hi, Mike.Mike: Hi, Sarah.Sarah: Let’s make a puppet!Mike: Great!Sarah: This is the arm.Mike: This is the leg.Sarah: This is the hand.Mike: This is the head.Sarah: This is the body.Mike: This is the foot.该语篇以“Colour it ...”为主题，呈现的是Wu Binbin邀请Mike画画的场景，他们共同合作，给Zoom和Zip涂上不同的颜色，完成绘画任务；该语篇旨在引导学生发出指令，给事物涂上不同的颜色。字母：Teacher: Show me E / F / G / H / I.该语篇是由指令组成的，呈现的是老师要求学生听指令，展示对应的事物；该语篇旨在引导学生展示字母E至I，认识字母E至I。综合：该语篇是一个故事，内容呈现的是Zoom和Zip一起制作木偶，最后线断了，木偶逃跑了；该语篇旨在引导学生学会进一步体会制作木偶的方法，学会邀请他人参与活动与回复邀请。三、学情分析知识基础：学生初步学习英语，已经学习了两个单元的英语，知道简单打招呼和告别的功能句型。生活基础：在日常生活中，每个学生都认识一些身体部位，都有与他人打招呼和互相问候的生活经验。认知特点：在注意力方面，学生的有意注意逐步发展，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较一、二年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，尝试掌握初步的科学定义，尝试独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性逐步增长并逐渐符合客观现实。四、核心语言知识和技能与策略Unit 3 单元主题：Look at me!语篇核心词汇或字母核心句式技能与策略学习要点Go to school词汇：school互相问候：-- How are you -- I’m fine, thank you.发出邀请与回复邀请：-- Let’s go to school!-- OK!语言技能：（1）在看、听、读、说的过程中，获取、梳理对话中的三组对话信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，问候他人，发出邀请与回复邀请的具体方式。（3）在游戏中，运用新学语言问候他人，进一步学会问候他人的方式。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于运用新学语言问候他人，进一步学会问候他人的方式。Zoom词汇：face, ear, eye, nose, mouth介绍自己的身体部位：Look at me!This is my …语言技能：（1）在情境中，借助图片和实物理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与身体部位相关。（2）借助思维导图，有目的地提取、梳理语篇内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在“我说你做”的游戏中，运用与活动相关的名词（如eyes等）发出指令，要求对方做出对应的动作。（如Close your eyes.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图归纳词汇，加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。Sarah and Mike词汇：puppet回复问候：-- How are you -- Very well, thanks.发出邀请与回复邀请：-- Let’s make a puppet!-- Great!语言技能：（1）在看、听、读、说的过程中，获取、梳理语篇中的重点信息。（2）借助思维导图梳理语篇内容，进一步巩固语篇信息。（3）在接龙游戏中，综合运用语言问候他人，进一步学会问候他人的方式。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人交流，懂得回复他人问候的方式。Let’s make a puppet!词汇：arm, leg, hand, head, body, foot介绍他人的身体部位：This is the …发出有关身体的指令：Clap your hands.Touch your head.Wave your arms.Shake your legs.Shake your body.Stamp your feet.语言技能：（1）在情境中，借助图片和实物理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与身体部位相关。（2）借助思维导图，有目的地提取、梳理语篇内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在“我说你做”的游戏中，运用与活动相关的名词（如hands等）发出指令，要求对方做出对应的动作。（如Clap your hands.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图归纳词汇，加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。Show me ...字母：Ee, ff, Gg, Hh, Ii词汇：elephant, egg, face, foot, green, gift, hand, hi, ice cream, ice要求对方展示某物：Show me …语言技能：（1）在情境中，借助图片，认识字母Ee, ff, Gg, Hh, Ii，借助图片和实物理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与字母相关，养成对字母良好的认识能力与辨别能力。（2）借助思维导图，归纳字母和对应的词汇，有目的地提取、梳理字母信息，进一步理解语篇内容，学会“要求他人展示某物”的功能句型。（3）借助书写视频，观察发现字母Ee, ff, Gg, Hh, Ii的笔顺，在四线三格中正确书写字母，养成良好的书写习惯。学习策略：（1）能够知道单词是由字母构成的。（2）能够借助思维导图归纳字母，加深对字母的感知和记忆。（3）积极运用自然拼读法来学习字母。Make a puppet回复他人邀请：Good idea!告别他人：Good bye.语言技能：（1）在看、听、读、说的过程中，获取、梳理故事中的信息，了解制作木偶的基本方法。（2）借助思维导图归纳语篇的重点信息。（3）在表演活动中，三人一组，合作表演故事内容，锻炼合作能力与表演能力。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人进行交流。五、单元主题内容框架图
单元（或主题）教学目标 语篇
通过本单元学习后，学生能够：1．掌握进一步问候他人的方式，学会发出活动邀请和回复邀请。 PA Let’s talk 对话课Go to school（1课时）
2．介绍自己的身体部位；使用有关身体部位的名词，发出有关身体部位的指令，如：Close your eyes. PA Let’s learn 词汇课Zoom（1课时）
3．掌握回复他人问候的方式，进一步学会发出活动邀请和回复邀请。 PB Let’s talk 对话课Sarah and Mike（1课时）
4．介绍他人的身体部位，使用有关身体部位的名词，发出有关身体部位的指令，如：Clap your hands. PB Let’s learn & Start to read 词汇课Let’s make a puppet!（1课时）
5．认识字母Ee, ff, Gg, Hh, Ii的发音与笔顺，初步认识自然拼读法，尝试借助自然拼读法学习字母和单词，为以后的字母和单词学习打下坚实的基础。 PA Letters and sounds & Start to read字母课Show me …（1课时）
6．了解制作木偶的基本方法，了解回复邀请的多种回答。 Story time 综合课Make a puppet（1课时）
Unit 3 Look at me!
在具体的时间准确打招呼，互相问候，礼貌待人
字母+阅读
综合
词汇
对话
Period 2：PA Let’s learn
Zoom
介绍自己的身体部位，发出有关身体部位的指令并做动作。
Period 5：PA Letters and sounds
Show me …
+ PB Start to read（1）
认识字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii
Period 1：PA Let’s talk
Go to school
问候他人，
发出活动邀请与回复邀请。
Period 6：PB Let’s check
The key sentences
了解制作木偶的基本方法，了解回复邀请的多种回答。
Period 4：PB Let’s learn
Let’s make a puppet!
介绍他人的身体部位，发出有关身体部位的指令并做动作。
Period 3：PB Let’s talk
Sarah and Mike
回复他人的问候；
发出活动邀请与回复邀请。
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