Module 2 Unit 6 Family life period 2 表格式教案（含反思）

五年级英语教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 第一学期
课题 Unit 6 Family life 主备教师 审核教师
单元教学设计框架
课标指导 新课标围绕育人价值、功能和方法；找准定位，体现课程的适切性、基础性和发展性；遵循科学，体现义务教育阶段学生成长成才的基本规律和英语教育教学的特殊规律；优化课程结构和教学内容，实施深度学习、深度教学，使英语课程与其他课程形成育人合力，实现减负增效的目的；强化指导，增强课程的可操作性，确保义务教育英语课程标准的理念和各项指标要求在课堂教学、学业评价、教材建设、教师发展
教材分析 本课是上海教育出版社（三年级起点）牛津英语小学五年级上册第六单元(Unit6)Family life，本单元教学内容的设计，话题内容贴近学生的生活实际，容易引起学生的学习兴趣。我设计的是本单元的第一课时（听说课），意在通过描述家庭生活的场景，让学生学会一些新单词，并能进行简单的对话与交流，体会家庭生活的乐趣。
学情分析 大部分五年级学生对英语学习表现出浓厚的兴趣。他们对英语的发音、单词和句子结构都有一定的好奇心，愿意积极参与课堂活动。五年级学生的英语学习能力有所提升，能够正确理解并运用基本的英语单词和句型。他们能够进行简单的对话和日常生活用语的表达，但在语法和语音方面还存在一定的困难。
课时安排 Unit6 Family life (3课时)
单元教 学目标 1.能在语境中正确运用本单元的核心词汇。 2.能用 What are you doing 询问对方正在做什么事情，并能用现在进行时(be doing)描述自己或别人正在做的事情。 3.能正确读出辅音字母组合 br和cr在单词中的发音，并能迁移运用到其他含有br和cr组合的单词拼读中。 4.能体会与家人在一起生活的幸福。
单元教 学重难点 教学重点 1词汇.living room,bedroom,kitchen,bathroom,their, light, watch,TV, before, do... homework, turn off, watch TV, tell a story 2.句型:I'm doing my homework. 了解字母组合 br和 cr 在单词中的发音。 教学难点 1.现在进行时的结构及用法。 2.一般现在时与现在进行时的区别。
Period 2
教学目标 1.在主持人采访三个家庭地球一小时时间所做事情的语境中理解、听说读写并运核心词汇。 2.能够抓住关键词usually和now，正确区分和使用“一般现在时”和“现在进行时”，能在日常生活中运用“一般现在时”和“现在进行时”描述经常发生和正在发生的事情，完成相关小练笔。 3.通过学习整个对话语篇，学生更加珍惜和热爱与家人一起的时光的同时，明白“地球一小时”后面的深层含义和目的，更加热爱并保护我们的地球。形成“节约资源，提高环保”意识。
教学重点 核心词汇their, light, before, Earth Hour, turn off, watch TV, look at the stars, read storybooks, tell a story, do my homework, play word games等。
教学难点 能够抓住关键词usually和now，正确区分和使用“一般现在时”和“现在进行时”，能在日常生活中运用“一般现在时”和“现在进行时”描述经常发生和正在发生的事情。
教学策略 情境教学法 合作探究法
教学过程 Ⅰ. Pre-task preparations Warming up 1．学生再次跟唱Sing a song的歌曲London Bridge is falling down。 2.Lead in Do a survey（What do you usually do at this time 20:30 21:30 （设计意图：学生跟着录音唱歌，活跃课堂气氛并通过小调查导入今天所内容） 二、 While-task procedures 1.look and say:学生观看图片，了解什么是地球一小时？为什么进行地球一小时？ T:now lets take a look at the ppt，what is“Earth hour”？ Ss: turn off the light for an hour T: why do we start “Earth hour”？ Ss:？教师解释为了节约能源（save energy） （设计意图：学生可以通过图片和教师讲解了解地球一小时内涵。 1.Ask and answer：First listening ：迅速获取主人公和对话大意 Second listening： listen and write T:what does Alice usually do in the evening？ Ss: She usually watches TV with her… T: What is she doing now？ Ss:she is looking at the stars. Third listening:教师纠音并讲解课文内容和重点语法（区分usually和now对应句子） 设计意图：（学生可以通过三次听，快速的掌握文章的重点难点和易错点） 3．say and practice 根据所给出的图片，根据课文内容进行角色扮演（four people in a group）并可以正确区分usually and now对应的句子表达。 三、Post-task activities 1.ask and answer引导学生用所学知识进行小组问答（work in pairs S1:what do you usually do in the evening？ S2: I usually… S1: What are you doing now？ S2:I am… （教师给出相应的短语表达） 设计意图：（学生可以通过角色扮演和小组对话快速理解文中的知识点，提高学习的积极性和主动性）
“双减” 作业设计 Must do 1.按照正确的语音、语调朗读课文对话 2.用本课所学句型S1:what do you usually do in the evening？S2: I usually…S1: What are you doing now？ S2:I am… 询问自己朋友或家人 Choose to do 3.make a video about the dialogue.
板书设计
教学反思 本节课中孩子们最感兴趣的地方就是表演环节，4人小组角色扮演充分发挥了孩子们的积极主动的参与性，直到下课都不愿意停下来。而这节课最大的问题表现在时间的分配上不太合理。前面复习部分花的时间过多，导致在最后的写作环节没有时间在课堂上完成，新授的输出未能及时反馈。还有一个方面就是情感渗透不到位，本堂课未能很好地激发孩子们保护地球环境的热情，孩子们思维能力的训练很少，教师教的影子太重。本次讲课采用“同课异构”的形式，通过聆听不同老师的课堂，更好的发现自己身上的不足，清楚地看到别的老师的讲课优点。
指导教师意见 教学设计符合小学生认知特点，注重学生的直观感知，调动了学生学习的积极性。注重引导，学生的主体性体现的淋漓尽致。教学过程通过让学生看、听、说、演、练多种形式的活动设计，不仅实现了新旧知识的有效融合，而且很好地突破了本单元的难点。很好地践行了我们英语学习活动观。文本主体“Say and act”教学时，如果尝试让学生在听的基础上，小组合作读课文，划出关键词句完成表格填空，是否更有助于学生准确把握文本信息。
（此教学设计，A4纸正反面打印，表内文字五号宋体，行距20磅）