第2课 个性书桌我创意 教学设计 2023—2024学年鲁教版（2018）初中信息技术第5册

第2课 个性书桌我创意
本课以制作书桌为例，利用挤出（整体挤出和各自挤出）创建书桌的柜体和抽屉，利用缩放（法向缩放）创建抽屉的把手。在四格视图的辅助下，纠正法向缩放的位置偏移，完成基础建模。
学生也可设计创意书桌，增强书桌新的结构和功能，也可继续为书桌添加电脑格或小书架，丰富其设计内容。
一、教学目标
1．了解整体挤出与各自挤出的概念并掌握其使用方法。
2．比较缩放与法向缩放的定义和区别并能灵活运用。
3．学会设计小书桌。
二、教学重难点分析
教学重点：认识并理解挤出和缩放的工作原理。
教学难点：在挤出和缩放的基础上，进一步了解各自挤出和法向缩放的功能使用。
三、教学准备
1．教学环境
软件环境：多媒体网络教学软件、Windows7操作系统、3D建模软件。
硬件环境：互联网畅通的网络教室。
2．教学资源
教学课件、微视频，“梳子”模型文件。
四、教学建议
课前，教师可以让学生仔细观察下自己的书桌，画一画家里书桌的样子，让学生对于书桌的立体结构有所认知，在建模时更容易理解使用方法和建模步骤。
1．挤出和各自挤出。
挤出是非常有用的一个建模工具，它的主要作用是形成新的“体”。
从字面来讲，“挤出”是从一个面（或点、线）上生成一个新的面（或点、线），有点类似“复制”的含义，但是复制仅仅针对选中的对象本身，而挤出则使“复制”出的新对象与其周围部分还存在着牵连关系。打个比方说，挤出操作就像是一个升降舞台，当舞台中的一块地板升起时（下降也是这样），升起的地板与不动的地板之间会有“墙壁”相连接，这就是挤出操作，如下图。
各自挤出稍微抽象一些，是指各个选中对象在挤出时都要沿着自己的法线方向移动。法线是一个数学概念，它始终垂直于切线（或切面），因此，如果选择的对象法线不平行，那么挤出的对象移动时方向就一定不会相同。
2．缩放和法向缩放。
缩放工具非常简单，却很重要（快捷键“S”），它可以将选中的线、面、体进行大小尺寸的改变。对物体进行缩放操作时，我们可以沿X、Y、Z轴固定轴向缩放，也可以自由缩放。其使用方法为：选择缩放功能后，按X、Y、Z中的某一个键，即可沿该轴缩放。此外，我们还可以按比例缩放，具体方法为：选择缩放功能后，按数字键，例如：0.5，再按回车键，即可将物体缩放为原来的0.5倍。
法向缩放指对于选中的点、线、面在编辑模式下沿法线进行的缩放，快捷键是ALT＋S。
进行法向缩放时，缩放对象会发生沿法线方向的位移，这种情况下，可以切换到线框模式（快捷键“Z”），利用移动工具，在缩放之后将发生位移的对象移回到之前的位置。
“探究实践”
在制作书桌的过程中，请老师们注意以下问题：
1．书桌桌面的建模：生成书桌桌面的三个面需要先挤出，然后单击左键确认，再缩放，才能达到水平方向延展桌面的效果。
选择三个面 整体挤出，单击确认 水平缩放
2．书桌把手的创建：书桌把手利用各自挤出和法向缩放完成，在法向缩放过程中，把手生成面在X轴方向发生了位移，我们可以用移动操作来调整至合适位置。
法向缩放产生位移 利用移动沿X轴纠正位移
最下层的把手可以使用缩放来调整至合适的大小和位置。
利用缩放调整把手的位
置（沿Y轴压缩）和大
小（沿Z轴压缩）
以建立一个立方体三阶魔方为例。
1．添加立方体模型，进入编辑模式，选择相对的两个面（选择一个面，按住Shift键再选择另一个面，本例选择上下两个面）各自挤出，形成3个大小相同的立方体。
2．选择同一列中3个连续面，连续两次挤出，形成9个大小相同的立方体。
3．选中同一平面中的9个连续面，连续两次挤出，形成27个大小相同的立方块。
4．按快捷键“A”选中所有面，执行各自挤出操作，法向缩放，完成魔方造型。
五、教学评价设计
本课对挤出和缩放的要求较高，这两个操作有一定的难度。教师在评价时宜多采用学生演示的方法，尽可能让绝大多数学生都能进行展示。另外，最终的结果是设计书桌，可以把书桌评价作为本课的终结性评价，老师们可以设计相关指标，比如：书桌比例关系、美观程度、实用性等。建议SOLO体系评价如下：
前结构水平：学生完全不知道如何设计书桌。
单点结构：学生仅能用立方体得出桌体的基体。
多点结构：学生能用所学知识做出一个比较规范的书桌。
关联结构：学生能灵活运用所学知识，做出创意书桌。