15.《搭船的鸟》教学设计

15《搭船的鸟》教学设计
一、教材简介
本文写了“我”在去乡下的途中观察并认识翠鸟的过程。课题中的一个“搭”字让鸟儿有了灵性，体现了鸟与人在自然中的和谐相处。而以小孩子口吻记叙的角度来写所看到的大自然中的美，更是凸显了朴素清新之美。文中的“我”留心周围事物并细致观察，在一次平常的旅途中不仅观察到听到的雨声，还捕捉到翠鸟的美丽外和捕鱼时的动作，充分说明了留心观察的好处。可见教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物。
二、教学目标
1.认识“父”“鹦”等4个生字。读准多音字“啦”。会写“搭、亲”等13个字。会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。
2.紧扣关键词句厘清作者的写作思路，体会作者是怎样留心观察周围事物的，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。
3.感受大自然的神奇，逐渐养成留心观察、随时记录的好习惯。三、教学重难点
紧扣关键词句厘清作者的写作思路，体会作者是怎样留心观察周围事物的，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。
四、课前准备
翠鸟捕鱼视频。
五、教学过程
(一)导入
师：上课，同学们好！同学们，今天我们要学习的第五单元是个特殊的单元，这是个习作单元。读一读篇章页，你有什么发现？请你说
是的，罗丹的这句话呀，是我们第五单元的单元导语。你怎么理解这句话呢？请你说。对，留心周围事物，细致观察，我们就会发现生活中的美。板书：观察
师： 这节课，就让我们走进本单元的第一篇课文，跟随作者一起去观察《搭船的鸟》，体会一下作者是怎样留心观察周围事物的。小手伸出来，跟老师一起板书课题。 (“搭”左窄右宽，右边上面是“艹”，横画高于左边，下面是个“合”，“丿”画低于提，笔画穿插，字就好看了。) 齐读课题
联系题目和图片，你知道“搭”是什么意思吗？对， “搭”就是乘坐。那搭船就是——对，坐船、乘船。生活中搭船的主人公一般都是——人，而本文中却来了一只——鸟。多有意思呀，再读课题。
(二)检查预习，初读感知
1.课前同学们预习了课文，相信词语难不倒你。自己先来读一读
第一组：谁想读？请你读。真棒！这个多音字读得很准确（出示啦）。我们一起读，当它作为拟声词的时候就读一声，他还有个读音谁知道，请你！说的真好！当它作为语气词出现在句末的时候就读轻声，我们一起读
第二组：你来读。字正腔圆。
同学们，这里有一条小船，你知道这些词语都在船的哪个地方吗？老师请同学来指一指。请你！
哦，这是“船舱”和“船篷”，摇船用的就是“橹”，船夫身上披的呀，就是“蓑衣”。
这些都是江南水乡特有的景物，本课的作者郭风，就是在这样的水乡长大的。 理解了词语，我们再来读。
2.翠字是本课要求会写的字，仔细观察，你发现了什么？
你说，哦，你注意了它是上下结构。你来说。你注意了它的关键笔画，观察真仔细。 小手伸出来，跟老师一起写翠。“羽”字头不带勾，下面的“卒”字横稍长，悬针竖起笔稍漏点头。上下收紧，左右对称。
请你在课上共研单上也写一个。写字时注意端正坐姿，把字写漂亮，写好的同学对照一下，写正确就坐端正。
2.读好了词，写好了字。让我们捧起书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考作者坐在船舱里观察了哪些事物和场景？你们朗朗的读书声真好听。我们一起来交流。你来说。
师评：恩，作者观察了雨天船上的场景。请你补充，是呀，作者还观察了翠鸟的外形和捕鱼时的场景。
(板书：外形 捕鱼)
(三)精读感悟
作者对翠鸟的样子和捕鱼的情景做了哪些细致的观察，你是从哪里看出来的呢？请同学们自由朗读课文，圈画出相关的词句。
老师看到很多同学都在书上留下了思考的痕迹，谁想和大家分享你的学习收获？
1.作者对翠鸟的外形做了哪些细致的观察？
(1)你来。哦，作者观察了翠鸟的颜色，羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。（板书：颜色)
(2)大家看，这就是翠鸟！我们也来仔细观察一下这只鸟。谁来说说你眼中翠鸟的样子？请你！恩，她的肚子上的羽毛是黄色的，背上的羽毛是绿色的，你来补充，是的，还有一张特别长的嘴巴。
师评：你们观察的和作者一样细致。谁能想象着翠鸟的美丽把这一段读出来。请你。多美的小鸟啊！
那如果老师换一个字，你看看可以吗？翠鸟的羽毛是绿色的。请你说！是的，翠就是像翡翠一样，绿得发光，绿得发亮，绿得耀眼，作者观察的多细致呀。来，捧起书，让我们通过朗读，读书小鸟的颜色艳丽。
(4)分析写法：让我们一起读读这一段
①同学们，刚才我们说，作者抓住了羽毛、翅膀、长嘴等身体部位进行细致观察，那“羽毛、翅膀、长嘴”的顺序可以换吗，为什么？
小结：恩，不能调换，就像这位同学说的，作者多会观察呀，先观察了整体，概括介绍了翠鸟的美丽，再到局部，具体介绍了翠鸟各部分的颜色，观察很有顺序。（板书：按顺序）
让我们再品读一下这一部分，想一想作者为什么不写翠鸟的眼睛、爪子等，却只写它的翅膀、羽毛和嘴巴？请你说！
师：说的真好，作者抓住了翠鸟和别的鸟不同的地方来写，我们介绍一种小动物，一定要抓住它最与众不同的地方，细致地描写。这样，才能写好它的特点（板书：抓特点）
现在，自己再来读一读，把这只漂亮的小鸟定格在自己的脑海中。谁想读给大家听？
请你（透过你的朗读，老师仿佛看到这只美丽的小鸟了，）配上音乐，谁想像她一样也来读。你来。
你瞧，想象画面就把翠鸟的美丽读出来了。
小结：同学们瞧，作者按顺序细致观察，并抓住翠鸟的特点，就写出了翠鸟的美丽。作者写得好，正是源于作者观察的细致。（板书：细致）
2. 看着眼前这只美丽的翠鸟的时候，作者的心中不禁产生了诸多的疑问。谁愿意把作者的疑问用你动听的声音表现出来呢？请你！读的真好，你不仅关注到了文字，还关注到这些标点符号，读出了好奇的语气。面对着眼前静悄悄站立的这位不速之客，相信同学们也会和作者一样产生这些疑问。我们一起读。
师：就在作者浮想联翩的时候，一件有趣的事情发生了——请你来读一读第4自然段。其他同学思考：作者对翠鸟捕鱼又做了哪些细致的观察。自己读一读第四自然段。请圈出表示翠鸟捕鱼动作的词。
哦。你圈画了这5个描写翠鸟动作的词语，找得又准确又全面。请你再读读这几个动作词，你眼前仿佛出现了什么样的画面？
都说百闻不如一见？同学们想不想看看翠鸟捕鱼的精彩瞬间？我们一起来欣赏
(3)朗读
师：看着这样的画面，你有什么感受？请你！是呀！翠鸟的动作太敏捷了，太让人不可思议了！你能想象着翠鸟捕鱼的情景，读一读这段吗？
师评：真是一只捕鱼技术娴熟的翠鸟，掌声送给他。
让我们想象着翠鸟捕鱼的情景，一起读
师：同学们，在我们身边的事物很多都是处在运动变化中，作者是怎么把翠鸟捕鱼的场景写得这么活灵活现、生动传神呢？请你！
师小结：是的，作者在细致观察的基础上，还用了“动作分解法”来描述，把连续的几个动作一一分解开，把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。让我们体会着再来读。
在生活中，你是否也曾像作者一样，仔细观察过某个动物，而且还特别留意了它的动作？能不能也把这些动作连起来写一写？写之前，同桌之间可以相互交流一下。
好，交流好了，就开始动笔写吧。谁来读一读你写的？
评：你不仅观察的仔细，表达的也非常清楚。一连串的动词让我们身临其境，仿佛看到了这只小鹦鹉吃食的场景。
(四)总结提升
师：同学们，这节课，我们跟随作者欣赏了翠鸟美丽的外形，见证了它敏捷捕鱼的过程，还学到了作者细致观察的一些方法。课下请同学们选择一种动物、植物或一处场景，用上我们今天学的方法进行细致观察，并把你的观察所得，记录到老师提供的“观察记录单”上。
(五)板书设计：
15.搭船的鸟
外形 颜色 按顺序
抓特点
捕鱼 动作 察变化