17.古诗三首《望天门山》教学设计

望天门山
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。
2.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。
教学重难点：
想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学过程：
一、导入
1、观赏图片：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看，大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽省的天门山。（板书天门山）同学们对天门山有什么了解吗？（结合注释①谈一谈，两座山隔江相对，像天然的门户）诗人李白来到这雄伟壮观的天门山下，被这景象震撼，于是写下了这首千古佳作，《望天门山》（板书望）我们一起来读一读诗题，把它读好。
2、出示整首古诗，读一读。
3、我们之前了解过学习古诗的方法，一起来回顾一下吧！
解诗题、知作者、明诗意、悟情感。
初读古诗，整体感知
1、《望天门山》这个诗题告诉了我们哪些信息？诗人李白在看天门山。再一起读一读诗题。
2、同学们读得可真好，有同学知道李白的资料吗？
课件出示：
李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，最擅长的体裁是绝句。被后人誉为“诗仙”。与杜甫齐名，世称“李杜”。
3、李白乘着小舟经过天门山，他被天门山的风景吸引住了，写下了这篇脍炙人口的《望天门山》，接下来，让我们跟随着李白的脚步一起去看一看天门山吧！
4、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
5、教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。
6、齐读古诗。（不要求有感情，等学完古诗再要求）
三、理解诗意，体会意境
1、接下来，我们一起欣赏一下诗人眼中的天门山。
天门中断楚江开。
（天门山犹如被长江水冲击而隔断似的。）
理解的时候注意注释，抠出“断”和“开”重点赏析。
“断”可能是怎么断开的？发挥想象说一说。
“开”，仿佛被人推开。
看似写山，实际上写的是汹涌的江水。这句诗句体现了诗人的写诗风格，就是有着奇特的想象。
碧水东流至此回。
（清澈的长江水自西向东流去，到了天门山处回旋澎湃。）
碧水：清澈/碧绿/干净的江水
东流：向东流
回：回旋
播放音频，感受一下江水在山脚的激烈碰撞。
看似写水，其实是写山的奇险。
一起读好这两句诗，读出水的汹涌，山的奇险。
两岸青山相对出。
（两岸隔着长江相峙而立的青山出现在诗人眼前。）
请两排同学演示什么叫相对，模拟一下天门山和长江水的状态。
出：出现，使本来静止不动的山有了动态美，不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且这种姿态好像在欢迎诗人到来一样，蕴含了诗人的喜悦之情。
（5）孤帆一片日边来。
（江面上一叶孤舟像从太阳那边过来。）
诗人是在什么地方看到这壮美的景色的？（在船上看到的）
（6）指导朗读：读好节奏、读准重音。
3、齐读整首古诗。
四、品古诗，悟感情
1.理解了诗意，请同学们告诉我，诗人“望”到了哪些景物？
（板书：碧水青山孤帆日）
2.出示课件：（出示有天门山、绿水、白帆的图片）
同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么美妙的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。
3.这首古诗，紧扣一个“望”字，表现了诗人怎样的感情？
通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的雄伟壮丽，体现出诗人对祖国山河的热爱之情。（板书“雄伟壮丽、对祖国山河的热爱之情”）
4.一边配乐一边有感情地朗读，熟读成诵。（背景乐）
5.背诵古诗。填空背，无填空背。个人背，赛背，齐背