12 坐井观天 教学设计（表格式）

课题： 坐井观天
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.认识本课9个我会认的字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等5个生字，能做到书写规范、整洁、端正，理解“无边无际”词语的意思。
2.能分角色朗读课文，读好青蛙和小鸟的前两次对话。
3.初步体会课文讲述的道理。
学习重点: 分角色读好青蛙和小鸟的对话。
学习难点: 初步体会课文讲述的道理。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 遵循文本特点和二年级学生的认知特点,将识字学词、理解内容、练习表达融人到趣味盎然的语境中。识字教学从认知的规律出发,通过随文学习、比较辨别等方式让学生认清字形、理解字义，并掌握识字的方法。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 1.谈话引入：同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友。一位是青蛙（将图片贴在黑板上），另一位是小鸟（将图片贴在黑板上）。小鸟在天上，青蛙在地上，这两个动物会发生什么样的故事呢？就让我们一起走进今天课文去看看吧。 2、揭示课题：12 坐井观天（板书课题） （1）请同学们拿出小手书空，跟老师一起写课题《坐井观天》，随文识“井”“观”字（师范写）。 （2）指名读课题，注意后鼻音。 （3）提问：“观天”就是“看天”的意思，谁能完整的说一说“坐井观天”是什么意思？（坐在井里看天空）
二、教学过程 第一学程：朗读课文，初步感知课文内容 学习任务 主问题1. 朗读全文，思考“谁坐在井里看天空？” 学法指导 第一步：自学要求 标上自然段序号，自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字就圈画下来。” 第二步：互学要求 同桌互读课文，每人一个自然段，检查是否读得正确、流利，互相说一说检查自己勾的对不对。 第三步：展学要求 开小火车，出示“会认的字”检测自读情况。指名抽问，“谁坐在井里看天空？” 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 激发学生兴趣，让学生在学习之初就明确了阅读目标，锻炼了自主思考问题的能力。 主问题1预设答案 朗读过程中部分学生有个别生字不认识，在概述思考问题的过程中，学生语言组织能力待加强。
第二学程：理解内容，学习第一次对话 学习任务 主问题2.再读课文，学习第一次对话，感受天之大。 学法指导 第一步：自学要求 默读第二到第七自然段，数一数青蛙和小鸟有几次对话；用“——”划出青蛙说的话，用“～～”划出小鸟说的话。 第二步：互学要求 与同桌一问一答，理解对话，从“小鸟飞了一百多里”去想象小鸟飞过了什么地方(小鸟飞过了——，飞过了——，飞过了——)，出示飞过的地域图片，感受天之大。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 结合图片，通过说句子的语言运用，既帮助学生理解了“天无边无际”的意思，又练习了表达。 主问题2预设答案 学生未按照要求进行勾画，或找不全对话；语言表达不完整。
第三学程：拓展思维，学习第二次对话 学习任务 主问题3.思考：青蛙和小鸟为什么事情争论？感受青蛙认为的天的大小。 学法指导 第一步：自学要求 自读第二次对话，找出青蛙对小鸟的话表示怀疑、可笑，没有人比它更了解天的句子，用 “——”划出，找出小鸟对“天”观点的句子，用“～～”划出。 第二步：互学要求 小组讨论，说一说青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的认识，组内试着读一读，读出感情。 第三步：展学要求 分角色朗读，加上表情、动作表演对话，注意抓住感叹号与省略号，读出适当的语气。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过对比区分，帮助学生理解词语的意思，让识字伴随着快乐的体验，交织语言的熏染，刺激着心智的发展。 主问题3预设答案 学生的观点可能会基于书本比较的统一，缺乏自己的思考。
第四学程：写字教学 学习任务 主问题4. 观察生字结构，学会写“井、观、沿、渴、喝”。 学法指导 第一步：自学要求 比较学习“渴”和“喝”。请你仔细观察、比较这两个字，书写时有什么共同点，有什么不同点？先自己想一想，再和同桌交流交流。迁移学习，观察“井、观、沿”生字结构。 第二步：互学要求 交流讨论，说一说关键笔画位置和书写要点。在老师讲解后，同桌互相帮助，一人描红并练写一个，同桌互评。 第三步：展学要求 通过多媒体展示学生书写的汉字，由该学生讲字，同学点评，最后由老师进行总结。 主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过老师示范，学生互助，让学生更好的认识汉字的结构以及书写规则。 同时学生讲字，体现了学生的自主学习，可以增加学生的学习热情。 主问题4预设答案 学生对“渴、喝”两字的区分容易混淆；“沿”字第五笔易错。
三、教学总结 通过本课的学习，我们既了解了“坐井观天”的意思，又学习了“井、观、沿、渴、喝”这几个生字，但青蛙和小鸟的争论并没有停止，她们还会说些什么呢？咱们下节课继续学习。
四、板书设计 12 坐井观天 天到底有多大 可笑、自以为是、目光短浅
课题： 坐井观天2
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.会写“答、话、际”3个字。
2.能分角色朗读课文，读好青蛙和小鸟的第三次对话。
3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，初步体会课文讲述的道理。
学习重点:分角色读好青蛙和小鸟的对话。
学习难点:初步体会课文讲述的道理。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 朗读指导重在创设语境，从角色的体验出发，通过对人物的理解、对标点的解读读好每次对话，学习人情人境的朗读，在有梯度的朗读中读懂内容，悟出道理;写字教学注重从字形的结构出发，发现写字的规律，让学生学会观察、比较，获得写字经验，能够举一反三。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 上节课我们认识的两位朋友因为什么事情而争论？（学生回答）它们的争论并没有停止，下面我们一起来看看它们的第三次对话。
二、教学过程 第一学程：读好人物的对话，体会道理 学习任务 主问题1. 读第三次对话，小组探究：青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？ 学法指导 第一步：自学要求 自读第三次对话，想一想青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？ 第二步：互学要求 小组交流讨论，想象假如自己就是那只青蛙，会怎么做，怎么读；想象假如自己就是那只小鸟会怎么做，怎么读。 第三步：展学要求 指名同学起来读一读，要求无错字，句子读通顺，读得有感情。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 激发学生的想象力，提高学生的学习热情。培养学生有情感的朗读。 主问题1预设答案 有感情的朗读是难点，需要引导学生去想象
第二学程：创编对话，拓展思维 学习任务 主问题2. 假如你是那只青蛙，你跳出井口后，会看到什么，想说些什么？ 学法指导 第一步：自学要求 发挥想象，自主思考，跳出井口后会做些什么。 第二步：互学要求 同桌合作完成第四次对话:“青蛙跳出了井口，它看到了……”,青蛙对小鸟说：“……”小鸟回答说：“……”。 第三步：展学要求 指名上台分角色表演 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 此环节延续文本的情景，锻炼了学生的思维能力、表达能力和创新能力。 主问题2预设答案 学生合作的能力不强，部分学生容易偷懒，要注意引导。
第三学程：联系实际，尝试运用 学习任务 主问题3. 为什么青蛙和小鸟对天有多大的看法不一样？ 学法指导 第一步：自学要求 对比青蛙和小鸟对天有多大的看法不同，探究原因。（生活环境，看事物的角度不一样） 第二步：互学要求 合作交流：学习了这个故事，你有什么收获？在生活中，我们要做像青蛙一样坐井观天的人吗？ a.青蛙之所以目光狭小，是因为高高的井壁挡住了它的视线，所以看事物要全面，站得高才能看得远。 b.看待事物时不能只看到一面，就认为自己是对的，要多看、多听、多思考。 c.要学会走出去，开阔自己的眼界。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 学习寓言故事的目标是学会运用，此环节联系生活，帮助学生学以致用。 主问题3预设答案 学生表述不清晰，对原因的叙述上有困难，需要引导。
第四学程：写字教学 学习任务 主问题4. 观察生字结构，学会写“话、际、答”。 学法指导 第一步：自学要求 观察“话、际、答”三个生字结构，请你仔细观察、比较书写时有什么共同点，有什么不同点？先自己想一想，再和同桌交流交流。 第二步：互学要求 交流讨论，说一说关键笔画位置和书写要点。在老师讲解后，同桌互相帮助，一人描红并练写一个，同桌互评。 第三步：展学要求 通过多媒体展示学生书写的汉字，由该学生讲字，同学点评，最后由老师进行总结。 主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过老师示范，学生互助，让学生更好的认识汉字的结构以及书写规则。 同时学生讲字，体现了学生的自主学习，可以增加学生的学习热情。 主问题4预设答案
三、教学总结 通过本课的学习，我们明白了青蛙之所以目光狭小，是因为高高的井壁挡住了它的视线，所以看事物要全面，站得高才能看得远。要学会走出去，开阔自己的眼界。“坐井观天”既是成语也是寓言，和“井底之蛙”意思相近，同学们可以读一读“井底之蛙”的故事，说一说你明白了什么。
四、板书设计 12 坐井观天 全面认识事物 自大