13 寒号鸟 教学设计 （表格式）

课题： 寒号鸟1
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.认识“堵、缝”等15个生字，会写“纷、阵、将、枯”4个字，读准多音字“号”。
2.初步把握故事结构，感知故事内容。
3.能分角色朗读好寒号鸟与喜鹊的对话。
学习重点: 1.认识“堵、缝”等15个生字，会写“纷、阵、将、枯”4个字，读准多音字“号”。
2.初步把握故事结构，感知故事内容。
学习难点: 能分角色朗读好寒号鸟与喜鹊的对话。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 1.介绍动物名称，激发兴趣。 老师今天给大家带来了一位可爱的动物朋友--寒号鸟 2.提问激趣：大家猜一猜：寒号鸟是不是鸟呢？ ①出示寒号鸟资料（寒号鸟不是鸟，是一只会飞的老鼠）。 ②复习巩固，学习多音字“号”。（前面在课文《场景歌》中我们学过“ 铜——号”，而我们今天这个朋友又叫“寒号鸟”，所以这个“号”字是什么字？——多音字。老师请位小朋友来把“号”字的不同读音说完。不同读音的号字都能找哪些朋友呀？）在不同读音时给它找个朋友。引导学生读一读。点播：读“寒号鸟 哀号 号叫”二声，有拉长声音哭叫的意思，读“口号 学号 问号”四声，有名称、记号的意思。 3.揭示课题：板书课题：（我们的这位动物朋友发生了什么事呢？接下来请小朋友们把书翻到60页，一起走进今天的课文13 寒号鸟去看看吧！）13 寒号鸟。
二、教学过程 第一学程：初读课文，认识生字 学习任务 主问题1. 认识“堵、缝”等15个生字，读准字音，朗读全文。 学法指导 第一步：自学要求 看拼音认读生字，课文标注自然段序号，读准字音，读通句子，遇到不认识的字就圈画下来。” 第二步：互学要求 同桌互读生字，出示“会认的字”检测自读情况。 第三步：展学要求 小老师领读，全班跟读纠音，检查是否读得正确、流利。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 以学生自学为主，自己来当小老师，提高了学生学习的积极性。 主问题1预设答案 朗读过程中部分学生有个别生字不认识，纠音的时候要注意哪些容易错，单独提出来再讲一遍。
第二学程：初步把握故事结构，感知故事内容 学习任务 主问题2. 寒号鸟和喜鹊一个住在崖缝里，一个住在大杨树上，本来两个好好的，但是啊，随着日子一天天过去，季节发生了变化，一切都变了。 面对季节的变化，寒号鸟和喜鹊又是怎么做的呢？ 学法指导 第一步：自学要求 自由朗读课文，用“～”画出表示季节变化的句子。 第二步：互学要求 （1）对比三个表示季节变化的句子，感受不同程度的“冷”。（课件出示引入图片，帮助同学加深对三个不同时节温度的认识） （2）面对季节的变化，寒号鸟和喜鹊又是怎么做的呢？小组合作交流。 找到2-4自然段：学习第一次对话（分角色朗读），感受寒号鸟的懒惰。
找到5-7自然段：学习第二次对话（分角色朗读），感受寒号鸟语气一次比一次的不耐烦。 找到第8自然段：①感受寒号鸟的哀号； ②“冷得像冰窖”，找到它的双胞胎姐妹“冻得直打哆嗦”，学习“……得像……” “……得直……” 例：气得直（ ） 快得像（ ） 热得直（ ） 慢得像（ ） 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 分角色朗读课文，抓住不同表现，同时展开充分联想，让学生在比较中感悟喜鹊和寒号鸟对待生活的不同态度。 主问题2预设答案 互学要求较为复杂，小组内需要协调合作，课上加以引导。
第三学程：写字教学 学习任务 主问题3. 观察生字结构，学会写“纷、阵、将、枯”。 学法指导 第一步：自学要求 请你仔细观察、比较“纷、阵、将、枯”生字结构，书写时有什么共同点，有什么不同点？先自己想一想，再和同桌交流交流。（都是左右结构，左窄右宽。） 第二步：互学要求 交流讨论，说一说关键笔画位置和书写要点。教师范写“阵”。提示关键笔画的定位。如右部“车”第二笔的折点在田字格中心的左侧，横写横中线上。在老师讲解后，同桌互相帮助，一人描红并练写一个，同桌互评。迁移学习其他的几个字。 第三步：展学要求 通过多媒体展示学生书写的汉字，由该学生讲字，同学点评，最后由老师进行总结。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过老师示范，学生互助，让学生更好的认识汉字的结构以及书写规则。 同时学生讲字，体现了学生的自主学习，可以增加学生的学习热情。 主问题4预设答案 都是左右结构，“阵”右部“车”第二笔的折点在田字格中心的左侧。
三、教学总结 通过本课的学习，我们知道了喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了，这是为什么呢？咱们下节课继续学习。
四、板书设计 13 寒号鸟 （不是鸟，是一只会飞的老鼠。） 喜鹊:劝 寒号鸟：答
课题： 寒号鸟2
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1．复习生字词，会写“面、朗、却、夜”4个字。
2．读懂课文，知道喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却被冻死了的原因。
3．联系生活实际，理解故事讲述的道理。
学习重点: 读懂课文，知道喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却被冻死了的原因。
学习难点: 联系生活实际，理解故事讲述的道理。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本节课通过描述带学生进入情境，激发学生的兴趣。同学们基本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精读课文内容，朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，比较分析喜鹊和寒号鸟的不同做法和不同态度，以及最终决定的不同的结果。还要让学生弄清时间的顺序——就是这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 上节课我们学习了寒号鸟与喜鹊的两次对话，知道面对寒冬，寒号鸟和喜鹊有着不同的面对方法，那么最后故事的结局，寒号鸟和喜鹊怎么样了？打开书，我们继续走进课文。
二、教学过程 第一学程：探讨寒号鸟的死因 学习任务 主问题1. 寒号鸟和喜鹊作为住一块的邻居，为什么喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？ 学法指导 第一步：自学要求 自读课文，找到喜鹊劝寒号鸟做窝的语句，用横线画出。寒号鸟又怎么说的？用波浪线画出劝寒号鸟回答的话。 第二步：互学要求 (1)小组交流讨论，寒号鸟有没有听喜鹊的劝告？它是怎么做
的？怎么说的？请完成表格内容。指名回答。 寒号鸟与喜鹊2次对话喜鹊寒号鸟第一次做说（躺）说赶快做窝（不要吵）第二次做崖前劝（伸伸懒腰）说将来难过（别啰嗦）
(2) 喜鹊是一个什么样的喜鹊呢？寒号鸟是一个什么样的寒号鸟？ 两次劝告，喜鹊的语气越来越急，但是寒号鸟却始终满不在乎，由一开始的“躺”变成了“伸伸懒腰”，由“不要吵”变成了“别啰嗦”，虽然在崖缝里冻得打哆嗦，但太阳一出来又开始满足于当前的日子了，文中还有一个词可以用来形容它，就是——“得过且过”。所以， 喜鹊是一个勤劳、热心的喜鹊，寒号鸟是一个懒惰，得过且过的寒号鸟。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 让学生以“提出问题——读文思考——解决问题”的方法理解课文，培养其寻找关键信息、独立思考的习惯。 主问题1预设答案 对文中关键信息的提取是难点，需要老师引导。
第二学程：聚焦结局，体会寓意 学习任务 主问题2. 理解寒号鸟的“哀号”，体会寒号鸟的“自取其果”，面对寒号鸟冰天雪地里最后哀号的样子，你想对它说些什么？ 学法指导 第一步：自学要求 想象寒号鸟冰天雪地里最后哀号的声音与模样，有感情的朗读本自然段。 第二步：互学要求 回顾课文，寒号鸟懒惰还不听劝告，面对寒号鸟冰天雪地里最后哀号的样子，同桌交流，相互说一说你想对它说些什么？ 第三步：展学要求 联系生活，你的身边是否有像喜鹊或寒号鸟一样的人，你想对他说什么？ 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 让学生联系生活或者身边的生活经验进行分享和反思，理解寓
意的同时反观自己的生活，从而明白小故事引发人们思考的价值。 主问题2预设答案 部分学生表达能力不强，要注意引导。
第三学程：写字教学 学习任务 主问题3. 观察生字结构，学会写“面、朗、却、夜”。 学法指导 第一步：自学要求 观察“面、朗、却、夜”三个生字结构，请你仔细观察、比较书写时有什么共同点，有什么不同点？先自己想一想，再和同桌交流交流。 第二步：互学要求 交流讨论，说一说关键笔画位置和书写要点。“朗”左右宽窄差不多，“却”是左宽右窄，“巨、闪”是半包围结构。指导“朗、却”笔顺。（生书空）“朗”左边不是“良”，最后一笔是点。“面、夜”：“面”下面的方框要扁，“夜”右下内有一点。在老师讲解后，同桌互相帮助，一人描红并练写一个，同桌互评。 第三步：展学要求 通过多媒体展示学生书写的汉字，由该学生讲字，同学点评，最后由老师进行总结。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过老师示范，学生互助，让学生更好的认识汉字的结构以及书写规则。 同时学生讲字，体现了学生的自主学习，可以增加学生的学习热情。 主问题3预设答案 注意“朗、却”左右部首的大小情况。
三、教学总结 通过本课的学习，我们明白了也许懒惰可以让我们暂时的舒服，但过后我们一定会为此付出惨痛的代价。让我们努力的去做一个勤劳的人，踏踏实实做好每一件事。
四、板书设计 13 寒号鸟 喜鹊:勤劳、热心 寒号鸟：懒惰、得过且过