Unit 4 Then and now 单元整体教学设计课件(共40张PPT)
文档属性
| 名称 | Unit 4 Then and now 单元整体教学设计课件(共40张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 35.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-10-31 09:38:18 | ||
图片预览
文档简介
(共40张PPT)
Unit 4 Then and now
A l l t h i n g s m u s t c h a n g e ,
T o s o m e t h i n g n e w , t o s o m e t h i n g s t r a n g e.
人教PEP小学英语六年级下册
单元内容分析
单元内容整合
单元教学目标
单
元
作
业
设
计
课时教学设计
PART 1
PART 2
PART 3
PART 4
PART 5
01
单 元 内 容 分 析
Analysis of the Teaching Content
对话语篇
内容分析:
通过吴斌斌及祖孙三代一起参观学校校史馆，谈论学校
及人物（爸爸）今昔对比的变化。
主题意义：
为下面引出对比事物和人物的今昔变化做好铺垫。
主
情
境
图
A
部
分
内容分析:
通过吴斌斌及其家人参观学校和孩子们之间交流学校过去的情况，呈现核心词汇并让学生感知核心句型的语义及语用情景。并渗透人类首次登月信息及唐朝生活状态及条件。
主题意义：
通过描述同一所学校不同时代的样子，感受事物环境的变迁与发展。
B
部
分
内容分析:
通过三个小朋友们在家里一起看老照片，谈论自己和他人的变化，及对季节、运动喜好的变化，引出核心词汇并让学生感知核心句型的语义及使用情景。
主题意义：
通过描述人物成长变化及感受，了解不同年龄下少年们的成长变化。认识自我，悦纳自我。
B
部
分
内容分析:
第一部分通过主人公吴斌斌做了一个梦。在梦中的两轮跑步比赛和不同的心理变化。第二部分，以对话形式和妈妈交流自己的梦。
为语境下的书写活动：记述自己的一个梦。
主题意义：
引导学生，正确看待所处环境和情绪的变化，正确处理生活中压力与烦恼。悦纳自我。
检测
及
小结
内容分析:
通过爷爷的视角来介绍他年轻时的学生生活。呈现一个语篇听力训练。
通対六幅事物、人物和动物变化的图，引导学生运用过去与现在两种时态进行对比描述。
主题意义：
创设了核心句型的语用环境，引导学生完成练习。
C
部
分
内容分析:
通过Zoom 和Zip在博物馆参观交流。引出人类烹调方式、地球环境以及鲸鱼古今未来的变化。复习巩固并拓展本单元所学的核心语言。并学习跨学科的历史、生物知识。
主题意义：
引发学生思考人类发展导致地球环境的变化。引导学生生成人与自然和谐共生，科技改变生活，共创美好未来的理念。
02
单 元 内 容 整 合
Integration of the Teaching Content
单元主题分析
单元内容整合：第一部分
Main scene & Let’s try
先导环节：话题情境导入，建构主题意义，激活学生已有的、与本主题相关知识和经验，为语篇学习创设语言情境。
Let’s talk A & Let’s learn A
学习理解：将过去时间的短语及三个学校设施名称融合语篇教学，谈论学校今昔变化。
Find the mistake
应用实践：设置为游戏环节，火眼金睛，通过过去和现在的句子描述，在游戏中操练核心句型及对唐朝生活状态和条件的了解。
主题1：通过吴斌斌及家人谈论学校今昔变化，让学生了解过往岁月，珍惜当下生活。
单元内容整合：第二部分
Let’s try
先导环节：听力活动获得对话板块人物及场景信息，为进入对话教学做好准备。
Let’s talk B Let’s learn B
学习理解：将三个核心短语融合语篇教学，介绍自己和他人的变化及对季节、运动喜好的变化。
Listen match and say & Let’s check
新知巩固：这两个听力语篇，以巩固B部分核心词句的初步掌握。
Let’s wrap it up
迁移创新：在具体活动任务中体现学以致用,实施教学评一体化。通対六幅事物、人物和动物变化的图，引导学生运用过去与现在两种时态进行对比描述。
主题2：通过交流人物从外貌、性格、到能力的提升，及对季节、运动喜好的变化，让学生认识自身今昔变化及感受到时间的流逝和成长的力量。
单元内容整合：第三部分
主题3：通过完成阅读任务，及写自己的一个梦。引导学生能够正确面对压力、环境、情绪变化，合理调节身心，感受生活乐趣。
主题4：通过故事阅读，引导学生纵观时代迁移，思考变化也可呈优劣不同的方向发展。引导学生树立人与自然和谐共生，科技改变生活，热爱生活，创造美好生活的理念。
Then and now
Story time
Main scene
Let’s try
Let’s talk A
Let’s learn A
Find the mistake
单 元 育 人 蓝 图
Lesson 1
Changes of school
Lesson 2
Changes in us
Lesson 3
Changes around us
Lesson 4
Changes in human
and nature
Let’s try Let’s check
Let’s talk B
Let’s learn B
Listen match and say
Let’s wrap it up
Read and write
正确认识人物与事物的今昔变化，正确面对周围环境和自身情绪变化及生活压力，悦纳自我，热爱生活，树立人与自然和谐共生，科技改变生活，共创美好未来的理念。
外部环境
自身成长
内在感受
反思探索
03
单 元 教 学 目 标
Teaching Objectives of the unit
PPT模板 http:///moban/
语音知识基础
学情分析
在之前的学习中学生已经学过不同类型的语篇，接触过动画、海报、宣传栏，邀请函等多模态语篇，对于多样化的语篇接受较快；并能在语篇学习中辨识时间、地点、人物，故事发展相关要素。
理 解 性 技 能 （1）能借助图片、图像、音频、视频等，依据问题驱动，提取、梳理归纳changes of things,changes of people主题语篇下的主要信息;
（2）在听和读的过程中，根据上下文线索和非文字信息猜测语篇中词汇的意思，推测未知信息；
（3）比较语篇中，中西方校园的相似性和差异性，尝试从不同视角观察、认识世界;
（4）利用思维导图、图表、图片等概括语篇的主要内容，体会主要对话语篇信息之间What, How, Why等的关联;
（5）学生能够通过看图排序、梳理思维导图、文体改编等形式获取吴斌斌梦的相关信息，学习他梦中发生的变化,了解语篇中主要情节的发生、发展与结局；
（6）理解多模态语篇传达的意义，提取人类烹饪发展、地球发展变化和鲸类过去现在和未来的关键信息。
表 达 性 技 能 （1）完整、连贯地朗读对话或短文，在教师指导下或借助语言支架简单复述对话与短文大意;
（2）围绕每一课时的特定主题进行简短叙述或交流，尝试发表个人的观点和看法;
（3）在教师的引导下，对语篇内容、人物或事件表达自己的看法;
（4）模仿范文Binbin的dream结构和内容，记叙自己做过的梦，并尝试使用一些描述性词语添加细节，使内容丰富、生动;
（5）根据话题需要，运用图表、海报、自制绘本等方式创造性地表达话题Then and now的意义。
语 言 技 能
册数 四下 五上 五下 六上 六下
单元 Unit1 My school Unit5 There is a big bed Unit2 My favourite season Unit2 Ways to go to school Unit4 How do you feel Unit1 Last weekend
Unit2 Where did you go
相关语言知识 校园建筑及地点 library, playground, music room, garden , gym computer room, 单词 spring , summer… 描述某地存在某物句型 There be 表达自己喜爱的季节及原因 I like …best. Because… 出行方式 by bus, by plane, by subway, by train… 情绪单词 worried, happy … 表达出行方式 I go there … 表达自己情绪 …makes me feel worried. 用一般过去时谈论过去的活动
纵向看教材，激活相关语言知识点
四上
五上
Unit3 My friends
Unit1 What’s he like
单词
tall, strong, short,
thin, quiet，polite
short hair
描述自己和他人外
貌,性格，特征的句型
I’m …
He is …
教
材
分
析
横
向
看
教
材
融
整
核
心
语
言
知
识
技
能
与
策
略
单
目
元
标
教
学
04
单 元 作 业 设 计
Assighment Design of the Unit
课 时目标
1
2
3
4
1.学生能应用正确的语音、语调朗读文段。
2.学生能借助图片，理解文本大意，梳理思维导图、文体改编等形式，进行文本内容复述。
3.获取Bin bin梦的相关信息，学习Bin bin梦中发生的变化。并能记叙自己做过的梦，通过写作疏导情绪。
4.学生能够在阅读文本中了解生活中各种变化产生焦虑的原因，合理调节自我心理状态。
1.能够听、说、认，写单词：dining hall, grass, gym
2.能够听、说、读、写句型：There was no library in my old school. Tell us about your school, please. There were no computers or Internet in my time.
3.能够在图片的帮助下，在情景中运用There be 句型描述某个地方过去与现在的状态和变化。
5.能够理解对话大意并能正确朗读所学对话。
6.了解人类首次登月的一些信息。学会上网查阅资料。
1.学生能借助图片等理解对话大意，并能回答问题。
2.学生能应用正确的语音、语调朗读对话，进行角色扮演。
3.学生能在情景中听、说、读、写并在情境中恰当运用以下句型：Before,I was.... I didn't / couldn't .. Now I am ....
4.学生能够谈论自己一年级和现在六年级的变化，感受自己成长的变化。
1.能够听、说、认读、理解新词汇和句型：house robots, buildings, a bright future, There will be...
2.能读懂文本，并能根据文本补充完整思维导图，并在思维导图的帮助复述故事。
3.能感悟人类文化的进步和树立创造美好未来的信念。
单元作业目标
1.能够根据图片提示正确书写四会单词。
2.能在具体语境中运用There was no ... Before,I was...I didn‘t / couldn’t ...Now I am ...描述自己身边事物变化和自身变化，感受自己的成长。
3.引导学生能够在阅读文本中了解生活中各种变化产生焦虑的原因，合理调节自我心理状态。
4.引导学生感悟人类文化的进步和树立创造美好未来的信念。
单元作业设计
单元作业设计
单元作业设计
单元作业设计
基础巩固
能力提升
创新拓展
导语促学
自我评价
作
业
特
色
学习理解
应用实践
迁移创新
05
课 时 教 学 设 计
Teaching Design of the class
语篇分析
What：本课的文本是六年级第四单元故事，介绍了Zoom和Zip在博物馆参观三个场馆，关于人类、地球和鲸鱼的‘过去-现在-将来’的发展变迁的故事。该文本在“人与自我”“人与社会”“人与自然”主题范畴中都有涉及。
Why：本节课主要依托研读文本，通过解读三个场馆的历史变迁故事引导学生思考人类发展导致地球环境的变化。引导学生生成人与自然和谐共生，科技改变生活，共创美好未来的理念。
How：本文是一篇配图故事，通过Zoom和Zip在博物馆参观交流三个场馆部分，围绕三个主题讲述，结构清晰。通过人类烹调方式讲述引发学生理解人类生活越来越好，科技改变生活。第二部分通过地球的变化引导学生了解人类发展导致的环境污染问题。第三部分通过鲸鱼古今未来的变化引导学生了解动物的生活环境恶劣。进行了跨学科的历史、生物知识学习。复习巩固并拓展本单元所学的核心语言并引发学生辩证思考人类发展和环境保护的关系。
。
内容分析
主要语言内容为“Before there was/were … . Now there is/are …. In the future, there will be … .”，涉及到过去、现在和将来三种时态的综合运用。在语言的衔接上，本单元前6课时已经对过去时和现在时的运用进行了充分的学习，本课时在此基础上增加了将来时，是对时态学习的进一步拓展和补充。
在话题上，本单元A、B部分话题以学生的日常生活为中心铺开，而本课时的话题“Changes in world”，将话题延伸至“human life, animal life, the earth”等社会性话题上来。教材编者如此设计意在通过本课时的学习开拓学生的视野，引发学生对人类、动物及地球发展变迁的思考，进而丰富学生对社会的认知。
学情分析
六年级学生经过近4年的语言学习，已经形成了一定的语言表达能力，但其在语言表达准确性的把握上还是比较薄弱，因此在进行教学时，教师需要引导学生去关注语言表达的准确性。
在此之前，学生在六年级上册学习过“将来时”的表达，本册2-3单元学习了“过去时”的表达，本单元学习了“过去-现在”的综合表达，学生对单一时态的表达掌握的较为理想，然而当多个时态联系在一起时，学生可能会出现混淆混用的情况。因此，围绕教学内容，将新知和旧知巧妙融合，搭建阶梯，让学生逐步感知到达成三个时态的综合运用是本课的重点及难点。
能够在语境中借助音视频和图片等听懂、理解、朗读并运用相关词汇和词组cavemen, raw meat, buildings, whales, a bright future, heal等，语音语调正确。
能够在语境中借助音视频和图片听懂、理解、朗读并运用There are/is及其过去式There were/was、将来时There will be表达过去、现在、将来的变化。
能够借助音视频和图片理解故事内容，朗读故事，语音语调正确，能够用正确的语句复述故事，基本能表情达意。
能够通过浏览、精读提升阅读技能，掌握阅读策略。
知识与技能
过程与方法
通过观看视频、复述故事、歌曲，海报诗歌等形式方法习得语言。
能够辩证思考变化的意义及人类社会发展与环境保护之间的关系，理解环境保护的重要性，初步形成环境保护意识并表达自己的观点。在语境中结合自己生活经验说说自己能为地球做的事。
情感态度价值观
教学目标
教(WHERETO)—学—评一体化设计
教学目标 教学活动与互动方式 设计意图 活动层次 效果评价
在阅读过程中，能借助图片、相关问题、梳理文本不同类型信息。了解到变化在人类社会进步中积极的方面，理解科技改变生活。 （学习理解） Activity 1: Enjoy a little poem. Questions: What did you see Do you want to have a trip to the museum 教师引导主题切入，并带领学生走入博物馆为主线开始新授环节。 通过分享诗歌，激发学生旧知及话题导入。 通过Zip和Zoom发布评价机制，激发学生学习意愿，引导学生积极主动学习，提高学生课堂参与度。 感知与发现 学生能通过相关线索猜出诗歌的主旨意义。
学生进入上课状态，明确课时最终任务和评价方式。
Activity 2: Watch and think. Find changes in three things. 教师总结： 理清脉络：总结这节课继续谈论三件事物的变化。 训练学生综合分析能力，获取关键词，自主归纳三个片段故事的主题。同时引发学生对文本的好奇心和求知欲。 获取与感知 分析与归纳 学生能在视频信息的引导下，进行初步归纳文本内容，为后续文本阅读做铺垫。
Activity 3: 学生默读文本，由问题作为引导，获取烹饪变化的相关信息。 Questions：How to change in cooking 教师带领学生学习第一部分： Questions: How did cavemen cook What did cavemen eat What can help us cook What can help us in the future What will they do 提炼观点: Human life is getting better and better. 教师通过How to change in cooking 核心问题引导揭示文本内容。用问题作为引导，让学生通过梳理和分析文本核心信息，得出Technology makes life better的结论。并引导学生发现历史的进步由人类推动这积极地一面。 梳理与整合 学生精心阅读并思考。能借助相关问题获取、梳理文本信息，了解人类进步，科技进步，生活变的越加美好一面。
教(WHERETO)—学—评一体化设计
教学目标 教学活动与互动方式 设计意图 活动层次 效果评价
在阅读过程中，能借助图片、相关问题、表格获取、梳理文本不同类型信息。理解环境保护的重要性，初步形成环境保护意识。 （学习理解） Activity 4: 学生首先谈论鲸鱼到教师引导了解更多信息。 Questions： 1.Do you like whales 2.Could you tell me something about whales Activity 5: 观看鲸鱼视频了解更多。 Questions： 1.How do you feel when you see these pictures 提炼观点: Animal life is getting worse. 由学生对鲸鱼的了解谈论，教师引入文本，并由问题导向了解更多信息，探究鲸鱼数量减少的原因。 由图片询问学生感受，引导学生树立保护动物的意识。 获取与梳理 概括与整合
学生能借助问题、视频梳理文本信息。对图片进行初步描述并在视频的帮助下了解更多关于鲸鱼的知识。和形成保护动物的思维品质。
Activity 6: 学生通过地球过去和现在的图片对比，发挥想象力，和搭档描述并汇报。 Questions： 1.What kind of picture can you imagine 提炼观点: Environment is getting worse too. 经过前两个小故事的学习，训练学生自学和语言表达能力，及语言运用能力和综合分析能力。同时用报告的形式进行操练。 获取与梳理 概括与整合 通过搭档的合作学习，对文本进行梳理和归纳及总结，让学生通过地球今昔对比感受到地球的变化，环境的恶劣。
Activity 7: 教师总结并提出：人类社会的进步与环境保护，哪个更重要？ Questions：Which is more important 教师引导：同等重要，因此，我们需要怎么做？ Questions：Can you find the answer 通过关键句提取，然后朗读课文。 在思辨、朗读、表达，层层递进语言等系列活动中以挖掘深层次的内涵。达到本课思维能力。 获取与梳理 思维与理解 学生能借助相关图片获取、任务驱动下梳理文本信息，完成报告。了解地球的变化和环境保护的联系并了解将来的可能性。
教(WHERETO)—学—评一体化设计
教学目标 教学活动与互动方式 设计意图 活动层次 效果评价
通过语篇朗读，正确理解文本并培养学生的朗读技巧和语音知识。 通过任务活动的选择和完成内化学生对故事的理解和升华，并有梯度的设计了任务。 （应用实践，迁移创新） 通过教师引导和总结，学生情感升华。 （品质升华） Activity 8: 学生听录音跟读本文。 听读文本前，教师指导句子停顿原则。学生了解句子朗读节奏。学生通过自读、小组读完成语篇朗读的训练。 培养学生语音意识，提升朗读技巧。 感知与朗读 学生能正确、流利的朗读文本。正确判断并区分使用过去时、现在时和将来时。
Activity 9: Group work。 国际博物馆日将在5月18号举行，你能做志愿服务，帮助完成任务吗？ 学生展示英语海报，英语诗歌及英语解说员任务的完成，学生互评。教师给予点评与指导。 通过国际博物馆日三个任务的设定不仅体现了教学分层，并包括听说读写合作学习多方面的语言技能训练。 内化与运用 想象与创造 合作展示中学生能在思维导图的帮助下完成英语解说员任务。在部分信息的引导下，对文本进行补充及理解。
Activity 10: Questions: What is the future like 观看未来中国的影片，并进行升华。 教师总结:中国的未来到底是什么？ 歌曲结束课堂，既是呼应主题，也是本节课情感提升核心句！ 教师通过对什么是未来的问题作为引导，让学生畅所欲言。开放性的问题培养学生语言能力和想象力。然后观看视频。提升情感升华！ 获取与思考 概括与提升 学生能够从本课中感悟很多，开放性的问题答案丰富多彩。
教师从视频理念做总结，整节课情感升华及结束语。
歌曲结束及呼应主题。
板书设计
课时作业设计
（一）基础性作业
（二）强化实践性作业
（三）探究性作业（选做）
（四）作业评价
Thanks
for
listening!
A l l t h i n g s m u s t c h a n g e ,
T o s o m e t h i n g n e w , t o s o m e t h i n g s t r a n g e.
Unit 4 Then and now
A l l t h i n g s m u s t c h a n g e ,
T o s o m e t h i n g n e w , t o s o m e t h i n g s t r a n g e.
人教PEP小学英语六年级下册
单元内容分析
单元内容整合
单元教学目标
单
元
作
业
设
计
课时教学设计
PART 1
PART 2
PART 3
PART 4
PART 5
01
单 元 内 容 分 析
Analysis of the Teaching Content
对话语篇
内容分析:
通过吴斌斌及祖孙三代一起参观学校校史馆，谈论学校
及人物（爸爸）今昔对比的变化。
主题意义：
为下面引出对比事物和人物的今昔变化做好铺垫。
主
情
境
图
A
部
分
内容分析:
通过吴斌斌及其家人参观学校和孩子们之间交流学校过去的情况，呈现核心词汇并让学生感知核心句型的语义及语用情景。并渗透人类首次登月信息及唐朝生活状态及条件。
主题意义：
通过描述同一所学校不同时代的样子，感受事物环境的变迁与发展。
B
部
分
内容分析:
通过三个小朋友们在家里一起看老照片，谈论自己和他人的变化，及对季节、运动喜好的变化，引出核心词汇并让学生感知核心句型的语义及使用情景。
主题意义：
通过描述人物成长变化及感受，了解不同年龄下少年们的成长变化。认识自我，悦纳自我。
B
部
分
内容分析:
第一部分通过主人公吴斌斌做了一个梦。在梦中的两轮跑步比赛和不同的心理变化。第二部分，以对话形式和妈妈交流自己的梦。
为语境下的书写活动：记述自己的一个梦。
主题意义：
引导学生，正确看待所处环境和情绪的变化，正确处理生活中压力与烦恼。悦纳自我。
检测
及
小结
内容分析:
通过爷爷的视角来介绍他年轻时的学生生活。呈现一个语篇听力训练。
通対六幅事物、人物和动物变化的图，引导学生运用过去与现在两种时态进行对比描述。
主题意义：
创设了核心句型的语用环境，引导学生完成练习。
C
部
分
内容分析:
通过Zoom 和Zip在博物馆参观交流。引出人类烹调方式、地球环境以及鲸鱼古今未来的变化。复习巩固并拓展本单元所学的核心语言。并学习跨学科的历史、生物知识。
主题意义：
引发学生思考人类发展导致地球环境的变化。引导学生生成人与自然和谐共生，科技改变生活，共创美好未来的理念。
02
单 元 内 容 整 合
Integration of the Teaching Content
单元主题分析
单元内容整合：第一部分
Main scene & Let’s try
先导环节：话题情境导入，建构主题意义，激活学生已有的、与本主题相关知识和经验，为语篇学习创设语言情境。
Let’s talk A & Let’s learn A
学习理解：将过去时间的短语及三个学校设施名称融合语篇教学，谈论学校今昔变化。
Find the mistake
应用实践：设置为游戏环节，火眼金睛，通过过去和现在的句子描述，在游戏中操练核心句型及对唐朝生活状态和条件的了解。
主题1：通过吴斌斌及家人谈论学校今昔变化，让学生了解过往岁月，珍惜当下生活。
单元内容整合：第二部分
Let’s try
先导环节：听力活动获得对话板块人物及场景信息，为进入对话教学做好准备。
Let’s talk B Let’s learn B
学习理解：将三个核心短语融合语篇教学，介绍自己和他人的变化及对季节、运动喜好的变化。
Listen match and say & Let’s check
新知巩固：这两个听力语篇，以巩固B部分核心词句的初步掌握。
Let’s wrap it up
迁移创新：在具体活动任务中体现学以致用,实施教学评一体化。通対六幅事物、人物和动物变化的图，引导学生运用过去与现在两种时态进行对比描述。
主题2：通过交流人物从外貌、性格、到能力的提升，及对季节、运动喜好的变化，让学生认识自身今昔变化及感受到时间的流逝和成长的力量。
单元内容整合：第三部分
主题3：通过完成阅读任务，及写自己的一个梦。引导学生能够正确面对压力、环境、情绪变化，合理调节身心，感受生活乐趣。
主题4：通过故事阅读，引导学生纵观时代迁移，思考变化也可呈优劣不同的方向发展。引导学生树立人与自然和谐共生，科技改变生活，热爱生活，创造美好生活的理念。
Then and now
Story time
Main scene
Let’s try
Let’s talk A
Let’s learn A
Find the mistake
单 元 育 人 蓝 图
Lesson 1
Changes of school
Lesson 2
Changes in us
Lesson 3
Changes around us
Lesson 4
Changes in human
and nature
Let’s try Let’s check
Let’s talk B
Let’s learn B
Listen match and say
Let’s wrap it up
Read and write
正确认识人物与事物的今昔变化，正确面对周围环境和自身情绪变化及生活压力，悦纳自我，热爱生活，树立人与自然和谐共生，科技改变生活，共创美好未来的理念。
外部环境
自身成长
内在感受
反思探索
03
单 元 教 学 目 标
Teaching Objectives of the unit
PPT模板 http:///moban/
语音知识基础
学情分析
在之前的学习中学生已经学过不同类型的语篇，接触过动画、海报、宣传栏，邀请函等多模态语篇，对于多样化的语篇接受较快；并能在语篇学习中辨识时间、地点、人物，故事发展相关要素。
理 解 性 技 能 （1）能借助图片、图像、音频、视频等，依据问题驱动，提取、梳理归纳changes of things,changes of people主题语篇下的主要信息;
（2）在听和读的过程中，根据上下文线索和非文字信息猜测语篇中词汇的意思，推测未知信息；
（3）比较语篇中，中西方校园的相似性和差异性，尝试从不同视角观察、认识世界;
（4）利用思维导图、图表、图片等概括语篇的主要内容，体会主要对话语篇信息之间What, How, Why等的关联;
（5）学生能够通过看图排序、梳理思维导图、文体改编等形式获取吴斌斌梦的相关信息，学习他梦中发生的变化,了解语篇中主要情节的发生、发展与结局；
（6）理解多模态语篇传达的意义，提取人类烹饪发展、地球发展变化和鲸类过去现在和未来的关键信息。
表 达 性 技 能 （1）完整、连贯地朗读对话或短文，在教师指导下或借助语言支架简单复述对话与短文大意;
（2）围绕每一课时的特定主题进行简短叙述或交流，尝试发表个人的观点和看法;
（3）在教师的引导下，对语篇内容、人物或事件表达自己的看法;
（4）模仿范文Binbin的dream结构和内容，记叙自己做过的梦，并尝试使用一些描述性词语添加细节，使内容丰富、生动;
（5）根据话题需要，运用图表、海报、自制绘本等方式创造性地表达话题Then and now的意义。
语 言 技 能
册数 四下 五上 五下 六上 六下
单元 Unit1 My school Unit5 There is a big bed Unit2 My favourite season Unit2 Ways to go to school Unit4 How do you feel Unit1 Last weekend
Unit2 Where did you go
相关语言知识 校园建筑及地点 library, playground, music room, garden , gym computer room, 单词 spring , summer… 描述某地存在某物句型 There be 表达自己喜爱的季节及原因 I like …best. Because… 出行方式 by bus, by plane, by subway, by train… 情绪单词 worried, happy … 表达出行方式 I go there … 表达自己情绪 …makes me feel worried. 用一般过去时谈论过去的活动
纵向看教材，激活相关语言知识点
四上
五上
Unit3 My friends
Unit1 What’s he like
单词
tall, strong, short,
thin, quiet，polite
short hair
描述自己和他人外
貌,性格，特征的句型
I’m …
He is …
教
材
分
析
横
向
看
教
材
融
整
核
心
语
言
知
识
技
能
与
策
略
单
目
元
标
教
学
04
单 元 作 业 设 计
Assighment Design of the Unit
课 时目标
1
2
3
4
1.学生能应用正确的语音、语调朗读文段。
2.学生能借助图片，理解文本大意，梳理思维导图、文体改编等形式，进行文本内容复述。
3.获取Bin bin梦的相关信息，学习Bin bin梦中发生的变化。并能记叙自己做过的梦，通过写作疏导情绪。
4.学生能够在阅读文本中了解生活中各种变化产生焦虑的原因，合理调节自我心理状态。
1.能够听、说、认，写单词：dining hall, grass, gym
2.能够听、说、读、写句型：There was no library in my old school. Tell us about your school, please. There were no computers or Internet in my time.
3.能够在图片的帮助下，在情景中运用There be 句型描述某个地方过去与现在的状态和变化。
5.能够理解对话大意并能正确朗读所学对话。
6.了解人类首次登月的一些信息。学会上网查阅资料。
1.学生能借助图片等理解对话大意，并能回答问题。
2.学生能应用正确的语音、语调朗读对话，进行角色扮演。
3.学生能在情景中听、说、读、写并在情境中恰当运用以下句型：Before,I was.... I didn't / couldn't .. Now I am ....
4.学生能够谈论自己一年级和现在六年级的变化，感受自己成长的变化。
1.能够听、说、认读、理解新词汇和句型：house robots, buildings, a bright future, There will be...
2.能读懂文本，并能根据文本补充完整思维导图，并在思维导图的帮助复述故事。
3.能感悟人类文化的进步和树立创造美好未来的信念。
单元作业目标
1.能够根据图片提示正确书写四会单词。
2.能在具体语境中运用There was no ... Before,I was...I didn‘t / couldn’t ...Now I am ...描述自己身边事物变化和自身变化，感受自己的成长。
3.引导学生能够在阅读文本中了解生活中各种变化产生焦虑的原因，合理调节自我心理状态。
4.引导学生感悟人类文化的进步和树立创造美好未来的信念。
单元作业设计
单元作业设计
单元作业设计
单元作业设计
基础巩固
能力提升
创新拓展
导语促学
自我评价
作
业
特
色
学习理解
应用实践
迁移创新
05
课 时 教 学 设 计
Teaching Design of the class
语篇分析
What：本课的文本是六年级第四单元故事，介绍了Zoom和Zip在博物馆参观三个场馆，关于人类、地球和鲸鱼的‘过去-现在-将来’的发展变迁的故事。该文本在“人与自我”“人与社会”“人与自然”主题范畴中都有涉及。
Why：本节课主要依托研读文本，通过解读三个场馆的历史变迁故事引导学生思考人类发展导致地球环境的变化。引导学生生成人与自然和谐共生，科技改变生活，共创美好未来的理念。
How：本文是一篇配图故事，通过Zoom和Zip在博物馆参观交流三个场馆部分，围绕三个主题讲述，结构清晰。通过人类烹调方式讲述引发学生理解人类生活越来越好，科技改变生活。第二部分通过地球的变化引导学生了解人类发展导致的环境污染问题。第三部分通过鲸鱼古今未来的变化引导学生了解动物的生活环境恶劣。进行了跨学科的历史、生物知识学习。复习巩固并拓展本单元所学的核心语言并引发学生辩证思考人类发展和环境保护的关系。
。
内容分析
主要语言内容为“Before there was/were … . Now there is/are …. In the future, there will be … .”，涉及到过去、现在和将来三种时态的综合运用。在语言的衔接上，本单元前6课时已经对过去时和现在时的运用进行了充分的学习，本课时在此基础上增加了将来时，是对时态学习的进一步拓展和补充。
在话题上，本单元A、B部分话题以学生的日常生活为中心铺开，而本课时的话题“Changes in world”，将话题延伸至“human life, animal life, the earth”等社会性话题上来。教材编者如此设计意在通过本课时的学习开拓学生的视野，引发学生对人类、动物及地球发展变迁的思考，进而丰富学生对社会的认知。
学情分析
六年级学生经过近4年的语言学习，已经形成了一定的语言表达能力，但其在语言表达准确性的把握上还是比较薄弱，因此在进行教学时，教师需要引导学生去关注语言表达的准确性。
在此之前，学生在六年级上册学习过“将来时”的表达，本册2-3单元学习了“过去时”的表达，本单元学习了“过去-现在”的综合表达，学生对单一时态的表达掌握的较为理想，然而当多个时态联系在一起时，学生可能会出现混淆混用的情况。因此，围绕教学内容，将新知和旧知巧妙融合，搭建阶梯，让学生逐步感知到达成三个时态的综合运用是本课的重点及难点。
能够在语境中借助音视频和图片等听懂、理解、朗读并运用相关词汇和词组cavemen, raw meat, buildings, whales, a bright future, heal等，语音语调正确。
能够在语境中借助音视频和图片听懂、理解、朗读并运用There are/is及其过去式There were/was、将来时There will be表达过去、现在、将来的变化。
能够借助音视频和图片理解故事内容，朗读故事，语音语调正确，能够用正确的语句复述故事，基本能表情达意。
能够通过浏览、精读提升阅读技能，掌握阅读策略。
知识与技能
过程与方法
通过观看视频、复述故事、歌曲，海报诗歌等形式方法习得语言。
能够辩证思考变化的意义及人类社会发展与环境保护之间的关系，理解环境保护的重要性，初步形成环境保护意识并表达自己的观点。在语境中结合自己生活经验说说自己能为地球做的事。
情感态度价值观
教学目标
教(WHERETO)—学—评一体化设计
教学目标 教学活动与互动方式 设计意图 活动层次 效果评价
在阅读过程中，能借助图片、相关问题、梳理文本不同类型信息。了解到变化在人类社会进步中积极的方面，理解科技改变生活。 （学习理解） Activity 1: Enjoy a little poem. Questions: What did you see Do you want to have a trip to the museum 教师引导主题切入，并带领学生走入博物馆为主线开始新授环节。 通过分享诗歌，激发学生旧知及话题导入。 通过Zip和Zoom发布评价机制，激发学生学习意愿，引导学生积极主动学习，提高学生课堂参与度。 感知与发现 学生能通过相关线索猜出诗歌的主旨意义。
学生进入上课状态，明确课时最终任务和评价方式。
Activity 2: Watch and think. Find changes in three things. 教师总结： 理清脉络：总结这节课继续谈论三件事物的变化。 训练学生综合分析能力，获取关键词，自主归纳三个片段故事的主题。同时引发学生对文本的好奇心和求知欲。 获取与感知 分析与归纳 学生能在视频信息的引导下，进行初步归纳文本内容，为后续文本阅读做铺垫。
Activity 3: 学生默读文本，由问题作为引导，获取烹饪变化的相关信息。 Questions：How to change in cooking 教师带领学生学习第一部分： Questions: How did cavemen cook What did cavemen eat What can help us cook What can help us in the future What will they do 提炼观点: Human life is getting better and better. 教师通过How to change in cooking 核心问题引导揭示文本内容。用问题作为引导，让学生通过梳理和分析文本核心信息，得出Technology makes life better的结论。并引导学生发现历史的进步由人类推动这积极地一面。 梳理与整合 学生精心阅读并思考。能借助相关问题获取、梳理文本信息，了解人类进步，科技进步，生活变的越加美好一面。
教(WHERETO)—学—评一体化设计
教学目标 教学活动与互动方式 设计意图 活动层次 效果评价
在阅读过程中，能借助图片、相关问题、表格获取、梳理文本不同类型信息。理解环境保护的重要性，初步形成环境保护意识。 （学习理解） Activity 4: 学生首先谈论鲸鱼到教师引导了解更多信息。 Questions： 1.Do you like whales 2.Could you tell me something about whales Activity 5: 观看鲸鱼视频了解更多。 Questions： 1.How do you feel when you see these pictures 提炼观点: Animal life is getting worse. 由学生对鲸鱼的了解谈论，教师引入文本，并由问题导向了解更多信息，探究鲸鱼数量减少的原因。 由图片询问学生感受，引导学生树立保护动物的意识。 获取与梳理 概括与整合
学生能借助问题、视频梳理文本信息。对图片进行初步描述并在视频的帮助下了解更多关于鲸鱼的知识。和形成保护动物的思维品质。
Activity 6: 学生通过地球过去和现在的图片对比，发挥想象力，和搭档描述并汇报。 Questions： 1.What kind of picture can you imagine 提炼观点: Environment is getting worse too. 经过前两个小故事的学习，训练学生自学和语言表达能力，及语言运用能力和综合分析能力。同时用报告的形式进行操练。 获取与梳理 概括与整合 通过搭档的合作学习，对文本进行梳理和归纳及总结，让学生通过地球今昔对比感受到地球的变化，环境的恶劣。
Activity 7: 教师总结并提出：人类社会的进步与环境保护，哪个更重要？ Questions：Which is more important 教师引导：同等重要，因此，我们需要怎么做？ Questions：Can you find the answer 通过关键句提取，然后朗读课文。 在思辨、朗读、表达，层层递进语言等系列活动中以挖掘深层次的内涵。达到本课思维能力。 获取与梳理 思维与理解 学生能借助相关图片获取、任务驱动下梳理文本信息，完成报告。了解地球的变化和环境保护的联系并了解将来的可能性。
教(WHERETO)—学—评一体化设计
教学目标 教学活动与互动方式 设计意图 活动层次 效果评价
通过语篇朗读，正确理解文本并培养学生的朗读技巧和语音知识。 通过任务活动的选择和完成内化学生对故事的理解和升华，并有梯度的设计了任务。 （应用实践，迁移创新） 通过教师引导和总结，学生情感升华。 （品质升华） Activity 8: 学生听录音跟读本文。 听读文本前，教师指导句子停顿原则。学生了解句子朗读节奏。学生通过自读、小组读完成语篇朗读的训练。 培养学生语音意识，提升朗读技巧。 感知与朗读 学生能正确、流利的朗读文本。正确判断并区分使用过去时、现在时和将来时。
Activity 9: Group work。 国际博物馆日将在5月18号举行，你能做志愿服务，帮助完成任务吗？ 学生展示英语海报，英语诗歌及英语解说员任务的完成，学生互评。教师给予点评与指导。 通过国际博物馆日三个任务的设定不仅体现了教学分层，并包括听说读写合作学习多方面的语言技能训练。 内化与运用 想象与创造 合作展示中学生能在思维导图的帮助下完成英语解说员任务。在部分信息的引导下，对文本进行补充及理解。
Activity 10: Questions: What is the future like 观看未来中国的影片，并进行升华。 教师总结:中国的未来到底是什么？ 歌曲结束课堂，既是呼应主题，也是本节课情感提升核心句！ 教师通过对什么是未来的问题作为引导，让学生畅所欲言。开放性的问题培养学生语言能力和想象力。然后观看视频。提升情感升华！ 获取与思考 概括与提升 学生能够从本课中感悟很多，开放性的问题答案丰富多彩。
教师从视频理念做总结，整节课情感升华及结束语。
歌曲结束及呼应主题。
板书设计
课时作业设计
（一）基础性作业
（二）强化实践性作业
（三）探究性作业（选做）
（四）作业评价
Thanks
for
listening!
A l l t h i n g s m u s t c h a n g e ,
T o s o m e t h i n g n e w , t o s o m e t h i n g s t r a n g e.