5.《以工匠精神雕琢时代品质》（教案） —高中语文统编版必修上册

《用工匠精神雕琢时代品质》导学案
一、教学目标
1、把握文章的主要观点，掌握其论证方法、论证思路。
2、品读文中的重要语句。
二、教学重难点
1、理清本课新闻评论中事实和观点的关系，学习文章联系社会现实提出观点并合理阐述的写法，体会其有的放矢、直面现实的新闻品格。
2、仔细品读这篇新闻评论中有关“工匠精神”的论述，学会拒绝浮躁风气和短视心态。
三、教学过程
1、导入新课
曾经，工匠是一个中国老百姓日常生活须臾不可离的职业，木匠、铜匠、铁匠、石匠、蔑匠等，各类手工匠人用他们精湛的技艺为传统生活景图定下底色。随着农耕时代的结束，社会进入后工业时代，一些与现代生活不相适应的老手艺、老工匠逐渐淡出日常生活，但工匠精神永不过时。
2、写作背景
2016年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中说，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的“工匠精神”。“工匠精神”一词迅速流行开来，成为制造行业的热词。随后，不仅制造行业，各行各业都提倡“工匠精神”。于是，使用范围扩展，任何行业、任何人“精益求精，力求完美”的精神，都可称为“工匠精神”。本文就是2016年4月30日发表在《人民日报》的一篇评论。
3、作者介绍
李斌，1972年生，鼠头者也，曾为“武大郎”（武汉大学新闻系）。工作后当过几个月“农民”（农村组），作为“选调生”，干过一年半“舆论监督”（新华视点室），其余岁月包括今天仍“就业”于政文采访室，从事时政、科技、环保等方面报道。
如有所长，当属科技报道。曾两赴北极（1999年中国首次北极科学考察队队员、2004年中国首座北极站记者团成员）；1999年至2001年、2004年“中国十大科技进展新闻”中，独家或为主的报道占一半以上；和同事一起合作在2000年掀起了“纳米热”和“基因热”；曾率先报道关于青藏高原“臭氧低谷”、克隆大熊猫、中国芯、原子喷泉、人脑记忆“新大陆”等新闻。在科技新闻圈混得长了，被中科院院长路甬祥笑谓“资深记者”。
所谓代表性报道（包括与人合作）有《决战纳米时代》、《“基因食品”质疑》、《技术黑洞探析》、《留学生直接从政调查》《归国创业“小灶”现象分析》、《廉租房调查》等等。编著有《2004科技中国》、《你还是你吗--人类基因组报告》等书。
4、字词检测过关。
【炉火纯青】纯:纯粹。道士炼丹,认为炼到炉里发出纯青色的火焰就算成功了。后用来比喻功夫达到了纯熟完美的境界。注意与“出神入化”“登峰造极”的区别。
【巧夺天工】夺：胜过。人工的精巧胜过天然。形容技艺十分巧妙。注意与“鬼斧神工”的区别。
【不谋而合】谋：商量；合：相符。事先没有商量过，意见或行动却完全一致。
【废寝忘食】废:停止。顾不得睡觉,忘记了吃饭。形容专心努力。
【臻于至善】臻：达到；至善：善的极致。指做到极致。
【出类拔萃】拔：超出；类：同类；萃：原为草丛生的样子，引伸为聚集。 超出同类之上。多指人的品德才能。
【离群索居】索：孤单。离开集体或群众，过孤独的生活。
【超今冠古】 冠:超出众人。超越古今。
5、活动任务一：识文体，理思路。教师活动：
识文体
教师提示学生，明确报纸不同版面的文体形式。教师以《人民日报》为例，展示、引导学生分析“评论”与消息、通讯、特写等文体的不同之处，识别文体，总结归纳，概括新闻评论的特点。总体上可以这样简单概述：消息报道的是“新闻事件”，新闻特写是描绘“新闻瞬间”的，通讯是讲述“新闻故事”的，新闻评论是“对新闻事件发表观点”的。具体说来，新闻评论是就有价值的新闻事实和社会现象发表意见以指导实践的一种文体。要求学生依据新闻评论的文体特点，梳理行文思路，完成本文的思维导图。
学生活动：1．学生从四份《人民日报》中查找评论性文章。小组讨论，选派代表发言，说明所找文章是新闻评论的依据。（课前发放）2．学生分小组讨论，选派代表发言。学生点评，教师引导归纳，完成思维导图。
画出全文的思路结构图。
学生上台在题目“时代品质”上方板书其内涵——“精细品质、独特体验”。设计意图：学生分小组讨论，明确新闻评论的概念。实物解读，直观形象，是本节课的一个亮点。新闻评论的特点，学生回答有一定难度，设计这样的问题有利于发展和提升学生的思维能力；从新闻评论的文体特点入手，理清和把握文章的思路脉络，完成思维导图，提高学生信息提取和分析概括能力。
6、活动任务二、作者在论证观点时运用了哪些论证方法及品味语言特色
小组展示探究成果。
（1）运用多种论证方法
引证法：文中,作者多处引用,如引用企业家的话,写出了工匠精神在当代的意义；引用《说文》里对“匠”的记载,写出“匠”古已有之，然后写出其演变；引用鲁迅的话,是为了在此基础上再深入论证。引用这些内容,并加以分析论证,从不同的角度对工匠精神分析论述，可以使文章更有说服力,使观点更加深入人心。
对比论证：如“工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量”,边破边立,写出了工匠精神的作用。
类比论证：比如第1段“像手工匠人一样………企业……”,将手工匠人和企业进行类比,写出了企业拥有工匠精神的重要性。
假设论证：如第4段中“倘若没有……怎能有………假设论证,写出了工匠精神的内涵。
第二大组：本文语言有什么特色。
（2）语言特色：整散结合,文章摇曳多姿,增强说服力。
本文是一篇时评,但文章并没有给人面目可憎、枯燥说教的感觉,而是生动形象,绚丽多彩。这主要是因为文章语言丰富,整散结合。如第1段作者用到了“高精尖、炫彩酷”等具有
时代特点的新词,使人们容易接受和理解。第2段中作者用“气质雍客、活力涌流”来写企业,使企业拥有了人的特点,生动地写出了厚植工匠精神对企业的意义。第3.4.5段运用排比、对偶手法,起到增强气势、调节音律的作用,增强了读者的阅读兴趣,使观点更加鲜明突出、更具有说服力。此外,本文运用大量成语,言简意赅,掷地有声。
7、活动任务三：释内涵，贵践行。
教师活动：1．文中所说的工匠精神的具体内涵到底是什么？①炉火纯青的技术；②发自肺腑、专心如一的热爱；③臻于至善、超今冠古的追求；④冰心一片、物我两忘的境界；⑤格物致知、正心诚意的生命哲学；⑥技进乎道、超然达观的人生信念。2．我们应该如何践行工匠精神？教师归纳：工匠精神是一种内在的力量，是雕琢时代品质的凭借，它关乎人生价值、生命哲学和人生信念，也关乎社会风尚、国家形象、时代精神。人人都要践行工匠精神。现时代，各行各业都呼唤工匠精神的回归。
学生活动：1．学生结合文本自由发言，引导学生总结归纳，完成表格。（要求学生分清事实和观点的关系，用文中词语先回答，再上台板书） 2．发言学生上台在题目“工匠精神”下方板书六点精神内涵。3．学生分小组学习，交流讨论，合作探究，选派代表发言。设计意图：准确把握工匠精神的内涵是本节课的学习难点。让学生分小组学习，讨论交流，合作探究，有效突破；学生联系现实进行更加通俗的解读，结合自身思考在如何践行工匠精神方面下功夫。问题设计层层推进，步步深入，是对文本的深度挖掘，也是对学生综合素样的磨炼与提升，也引导学生传承“工匠精神”。
8、诵读感悟
1.你最欣赏文章哪些语句？说出理由。
2.跟着课文学句式、学用词：
（1）工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量。
句式:……从来都不是……，而是……
（2）工匠精神是手艺人的安身之本，亦是我们的生命尊严所在；是企业的金色名片，亦是社会品格、国家形象的荣耀写照。
句式:……是……，亦是……
（3）倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。
句式：（倘若)没有……怎（能）有……，没有……怎（能）有……，没有……怎（能）有……
词语积累：臻于至善、超今冠古、出类拔萃、巧夺天工
（4）坚守工匠精神，并不是把“拜手工教”推上神坛，也不是鼓励离群索居、“躲进小楼成一统”，而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，倡导质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂。
句式:……并不是……，也不是……，而是……
词语积累：擦亮……的价值原色，倡导……的风尚，展现……的时代精神；为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂
（5）一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界。
3.根据你推荐的句子，仿写语句（段）。
4.展示学生仿写作品，师生点评。
9、课后作业。
1.积累语言,做好摘抄。
2.继续修改、完善写作语段。