17 难忘的泼水节 大单元 教学设计

课题： 难忘的泼水节（一）
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1. 认识“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺盛”，会写“忘泼”等8个字，会写“难忘、泼水节”等13个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。练习用“象脚鼓”等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
3.积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。
学习重点:用“象脚鼓”等词语描述周总理和傣族人民起过泼水节的情景
学习难点:体会周总理和傣族人民的深厚感情
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情,在人们欢迎周总理的场面描写中,在周总理泼水的描写中,文章的结尾,更是表达了人们的激动、幸福和难忘,文中还配有一幅洋溢着热情的插图,以帮助学生更好地感受热烈的气氛 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 1.问:我们的祖国有56个民族,你们知道哪 民族过泼水节吗 随机板书:傣族 2.教师简介傣族的泼水节云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后,有一个盛大节日,这一天,傣族人民互相泼水,互相祝福。这就是“泼水节”。(板书) 3.为什么这个泼水节是“难忘的”呢 这节课我 就来学习(学生读课题)
二、教学过程 第一学程：随文识字 学习任务 主问题1. 识字解词，读通课文 学法指导 第一步：自学要求 学生自读课文（读准字音，圈出生字词，给每个自然段标上序号） 第二步：互学要求 同桌相互检查自学情况，并用生字口头组词 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 识记生字：开动脑筋记生字，学生各抒己见，然后老师进行总结 主问题1预设答案 读好翘舌音和后鼻音
第二学程：精读领悟 学习任务 主问题2. 细读课文，体会感悟 学法指导 第一步：自学要求 自读第一、二、三自然段，说说哪些语句令自己难忘 第二步：互学要求 抓住“欢呼”读出人们见到周总理的激动心情 第三步：展学要求 小组展示：要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 一遍遍的读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动学生的心，最后在展示读中去体会心里的感动 主问题2预设答案 孩子们在读的时候要把对周总理激动、难忘的心情都出来
第三学程：书写指导 学习任务 主问题3. 学写“龙、向、令”三个字 学法指导 第一步：自学要求 学生观察这些字在田字格中的位置 第二步：互学要求 学生描红，同桌互评，学生在练写 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 学习书写是培养观察能力的一种有效的方法,写字指 导中要注意对学生进行观察力的指导也要让学生自己发现规律,学会独立观察,独立书写。 主问题3预设答案 龙”是独体字,书写时首笔的位置、主笔的位置。“向”是半围结构,上小下大,撇画在横中线上方靠近竖中线起笔。“口”稍收紧。“令”是上下结构,上宽下窄
三、教学总结
四、板书设计
课题： 难忘的泼水节（二）
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.会写“度、炮、穿”3个字。
2.正确、流利地朗读课文，说说周总理是怎样和傣族人民-起过泼水节的,体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
3. 图文对照，积累描写周总理样子的句子，感受周总理的、平易近人。
学习重点:识字、写字，有感情朗读课文；感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
学习难点:对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的了解。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 二年级的学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望,学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,阅读浅近的的故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人沟通 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 1.过渡:上节课,我们和傣族人民一起感受了那难忘的情、难忘的景，迎来了敬爱的周总理。这节课，我们和周总理一起，欢度难忘的“泼水节”。 2.重温场面，铺垫情感。 (1)指名朗读第一至三自然段，重温傣族人民欢迎周总理的热闹场面。 (2)过渡:受人爱戴的好总理来到了傣族人民身边，人们怎能不欢呼呢 出示:人们欢呼着:“周总理来了!”全班同学齐读。
二、教学过程 第一学程： 学习课文第四至八自然段 学习任务 主问题1. 了解周总理是怎样和傣族人民过泼水节的 学法指导 第一步：自学要求 1、学习第四自然段，感受周总理的平易近人 2、学习第五、六自然段,感受周总理和傣族人民过泼水节的情景 3、学习第七、八自然段，体会周总理与人民心连心的感情。 第二步：互学要求 学生带入自己的情感跟同桌互读课文的最后两个自然段 （教师指导学生读的时候速度可以稍慢一些,声调可以高一些，读出傣族人民激动的情绪和幸福的感觉。） 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 本环节的设计比较大胆,把学习的主动权完全交给了学生,让学生在图文结合中抓住课文的重点语段,在教师的点拨指导中不断提升,同时发散学生的思维,让学生大胆想象,在一次次的品读中升华了情感。 主问题1预设答案 体会感叹号表达了怎样的情感（幸福、难忘、开心）
第二学程： 指导书写 学习任务 主问题2. 学写“度、炮、穿”三个字 学法指导 第一步：自学要求 学生自主观察生字的结构及在田字格中的占格 第二步：互学要求 老师范写，学生描红，同桌评议，再自主练写 第三步：展学要求 把写的好的字在屏幕投屏让学生观察，在进行评议 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过老师示范，学生互助，让学生更好的认识汉字的结构以及书写规则。 同时让学生讲字，体现了学生的自主学习，可以增加学生的学习热情。 主问题2预设答案 度”是半包围结构，广字头横短撇长,里面的“廿”宽扁,下边“又”写得略小。“穿”是上下结构,上宽下窄,穴宝盖覆盖“牙”,“牙”竖钩写在竖中线右侧,撇舒展。”炮“是”衣“字旁，右边一个”包”
三、教学总结 第四自然段,课文从总理的穿着,神情和动着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”“咖啡色长裤”“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”;快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。第五自然段,周总理向人们泼洒,为人们祝福。傣族人民向总理泼水 福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛,让学生感情朗读课文,细细品味文中的语句,再联系之前对总理的认识,学生在读文不觉地感受到了那份真挚的感情
四、板书设计