新版苏教版一年级数学下册《十几减9》优质教案
文档属性
| 名称 | 新版苏教版一年级数学下册《十几减9》优质教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2015-03-10 18:59:05 | ||
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
小学 一 年级小班化电子备课
课题 十几减9
备课人 课时 1
教材简析 这部分内容主要结合小猴卖桃的具体情境，引 ( http: / / www.21cnjy.com )导学生自主提出十几减9的问题，并通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，学会正确进行口算。十几减9是20以内退位减法中的重要内容，学生理解和掌握了十几减9的计算方法，以后学习十几减8、7等就比较容易了。因此，这部分内容既是本单元教学的重点，也是学生能否掌握好本单元知识的关键。
学习目标 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
重难点 能比较熟练地计算十几减9。理解十几减9的退位计算方法。
资源提供 小棒
教 学 过 程
教学预设流程 小班化教学特征的体现（小组合作、个别化活动或课堂分层练习） 备注
一、创设情境，提出问题。同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃 ( http: / / www.21cnjy.com )子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？应怎样计算呢？根据回答板书：13－9=□二、自主探索，领悟算法。1、实物操作。讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？ 3、小组汇报：你是怎样算的？4、结合学生的回答演示不同的算法。方法一：10-9=1 1+3=4方法二：13-3=10 10-6=4方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13……5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）6、试一试。出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。提示：可以先用小棒摆摆再计算。三、巩固应用，深化拓展。1、做“想想做做”第1题。全班交流算法。2、做“想想做做”第2题。3、做“想想做做”第3题。4、做“想想做做”第4题。你能帮小蚂蚁算一算吗？ 5、做“想想做做”第5题。游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。四、总结评价，点拨学法。师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？根据学生回答，板书：（十几减9）板书设计: 十几减9 方法一：13－3－6＝4 方法二：10－9+3＝4 方法三： 9加(4)等于13. 学生互相说图意。全班交流，提出：还剩多少个的问题。学生摆学具。先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？指名学生口答，并要求说出算法。学生看图，说图意。先独立完成，再同伴交流。学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。学生独立计算，然后说说计算的方法。指导书写格式后让学生独立完成在书上。先互相说一说，再告诉大家。
分层作业 补充习题、相应的口算练习
教学反思
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小学 一 年级小班化电子备课
课题 十几减9
备课人 课时 1
教材简析 这部分内容主要结合小猴卖桃的具体情境，引 ( http: / / www.21cnjy.com )导学生自主提出十几减9的问题，并通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，学会正确进行口算。十几减9是20以内退位减法中的重要内容，学生理解和掌握了十几减9的计算方法，以后学习十几减8、7等就比较容易了。因此，这部分内容既是本单元教学的重点，也是学生能否掌握好本单元知识的关键。
学习目标 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
重难点 能比较熟练地计算十几减9。理解十几减9的退位计算方法。
资源提供 小棒
教 学 过 程
教学预设流程 小班化教学特征的体现（小组合作、个别化活动或课堂分层练习） 备注
一、创设情境，提出问题。同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃 ( http: / / www.21cnjy.com )子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？应怎样计算呢？根据回答板书：13－9=□二、自主探索，领悟算法。1、实物操作。讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？ 3、小组汇报：你是怎样算的？4、结合学生的回答演示不同的算法。方法一：10-9=1 1+3=4方法二：13-3=10 10-6=4方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13……5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）6、试一试。出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。提示：可以先用小棒摆摆再计算。三、巩固应用，深化拓展。1、做“想想做做”第1题。全班交流算法。2、做“想想做做”第2题。3、做“想想做做”第3题。4、做“想想做做”第4题。你能帮小蚂蚁算一算吗？ 5、做“想想做做”第5题。游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。四、总结评价，点拨学法。师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？根据学生回答，板书：（十几减9）板书设计: 十几减9 方法一：13－3－6＝4 方法二：10－9+3＝4 方法三： 9加(4)等于13. 学生互相说图意。全班交流，提出：还剩多少个的问题。学生摆学具。先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？指名学生口答，并要求说出算法。学生看图，说图意。先独立完成，再同伴交流。学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。学生独立计算，然后说说计算的方法。指导书写格式后让学生独立完成在书上。先互相说一说，再告诉大家。
分层作业 补充习题、相应的口算练习
教学反思
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