统编版语文二年级上册8 古诗二首 大单元 教学设计 （表格式）

课题： 8古诗二首 （一） 登鹳雀楼
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1、认识本课6个生字，会写5个生字，能做到书写规范、整洁、端正。
2、有感情地朗读并背诵古诗。
3、大致了解诗歌的主要内容，明白“站得高，才能看得远”的道理。
学习重点:正确流利地朗读古诗。
学习难点:大致了解诗歌的主要内容，明白“站得高，才能看得远”的道理。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本单元以写景为主，语言优美，生动形象，这节课需要使学生通过古诗的学习，感受和了解这些语言的生动、优美，并且能够对诗境展开丰富的想象，能够用自己的语言进行描述，了解这首古诗的主要内容，感悟其中的道理。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 同学们，你们喜欢旅游吗？ 我们祖国地大物博，有很多名胜古迹，比如岳阳楼、黄鹤楼， 今天，老师要带领你们登上鹳雀楼。鹳雀是一种水鸟。鹳雀楼在我国的山西省，因为经常有鹳雀停在上面休息而得名。唐代诗人王之涣来到这儿游玩写下了《登鹳雀楼》这首诗。现在就让我们一起去感受一下鹳雀楼的风采吧。 出示岳阳楼、黄鹤楼、鹳雀楼的图片
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 诵读古诗，自学生字， 感受韵律 学法指导 第一步：自学要求 自由朗读古诗，要读正确，读流利，读出古诗的韵律。
第二步：互学要求 同桌相互朗读，找出对方读得不准确的地方，有没带着感情在读。 第三步：展学要求 指名起来读诗，其他同学进行纠正或者举手起来读得更好。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 学生借助拼音和已有基础诵读古诗，可以检测他们是否掌握了拼音识字法和平时对生字的积累，读出古诗的韵律可以检测他们是否对这首诗的有一定的感知。 主问题1预设答案 学生容易把“登”“更”“层”三个字读成前鼻音；无法掌握诗句的韵律，停顿读得不好。
第二学程： 学习任务 主问题2. 再读古诗，展开想象，理解大意，感悟哲理 学法指导 第一步：自学要求 再读古诗，把诗句中的景物圈画出来，发挥自己的想象，这首诗是个什么画面，请同学把画面画下来，能够用自己的话说一说。 第二步：互学要求 小组讨论，看看组员画了怎样一幅画，自己解释画中的意思。整首诗讲了哪些景物？诗词大意是什么？ 第三步：展学要求 学生主动举手起来分享自己的画并做描述。其他同学补充或者反驳。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 注重引导学生通过关键字词的理解，建立古诗的画面感，对诗歌内容的大致理解。 主问题2预设答案 学生无法想象整首诗的画面，需要借助插图；不能理解关键字的意思，需要老师讲解。
第三学程： 学习任务 主问题3. 能够正确、有感情地背诵古诗，说一说你最喜
欢这首诗的哪一个句子？为什么？ 学法指导 第一步：自学要求 自己根据对古诗的理解背诵，检测自己能否完整的背下来，想一想你最喜欢哪一句？ 第二步：互学要求 同桌互背，相互检查，分享自己喜欢的诗句并说出原因。 第三步：展学要求 1、指明背诵；2、学生主动发言分享自己喜欢的诗句及原因。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 检测学生能否根据对诗句的理解来背诵古诗；引导学生对“欲穷千里目，更上一层楼”的理解，感悟出其中的道理。 主问题3预设答案 死记硬背，没有根据句意来背古诗；无法将“欲穷千里目，更上一层楼”与人生哲理联系起来。
第四学程： 学习任务 主问题4. 学写五个生字“楼依尽黄层”，可以用哪些识字法来记住这些字。 学法指导 第一步：自学要求 观察字的结构，占位，关键笔画以及笔顺，在田字格里描红，想想自己是怎样记住这些字的写法的 第二步：互学要求 同桌相互检查，看有否写错或者写得不规范，说出自己是怎么记住的 第三步：展学要求 主动举手展示书写的生字，并分享自己的识字法和记忆法。 主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 正确规范地书写本课时生字，掌握字的结构、笔顺。 主问题4预设答案 书写不规范，占位不准确；“黄”字中的“由”容易写成“田”。
三、教学总结 通过本节课的学习，我们体会到了作者写这首诗的意境，也让我们对“欲
穷千里目，更上一层楼”的有了一个深刻的理解，我们在生活中、学习中也应该积极向上。
四、板书设计
课题： 8古诗二首 （二）望庐山瀑布
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1、认识本课6个生字，会写5个生字，能做到书写规范、整洁、端正。
2、有感情地朗读并背诵古诗。
3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
学习重点:理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
学习难点:理解重点词语“生紫烟”“挂前川”，体会“飞流”“直下”“落九天”的含义。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本单元以写景为主，语言优美，生动形象，这节课需要使学生通过古诗的学习，感受和了解这些语言的生动、优美，并且能够对诗境展开丰富的想象，能够用自己的语言进行描述，了解这首古诗的主要内容，感悟其中的道理。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 同学们，上节课我们去山西登上了鹳雀楼，欣赏了日落西山、黄河入海的壮美景色。让我们一起来复习一下这首诗。（师生齐诵《登鹳雀楼》）。这节课，我们要跟随唐代大诗人李白的脚步，一同到江西看看庐山瀑布。
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 朗读古诗，自学生字， 感受韵律，观察《望庐山瀑布》与《登鹳雀楼》有什么不同？ 学法指导 第一步：自学要求 自由朗读古诗，要读正确，读流利，读出古诗的韵律。对比这两首古诗的不同之处。 第二步：互学要求 同桌相互朗读，找出对方读得不准确的地方并且进行帮助。说出自己觉得两首诗的不同之处。 第三步：展学要求 1、指名学生起来说说两首诗的不同之处。2、学生进行反驳或者补3学生朗读。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 学生借助拼音和已有基础诵读古诗，可以检测他们是否掌握了拼音识字法和平时对生字的积累，读出古诗的韵律可以检测他们是否对这首诗的有一定的感知。初步了解五言诗和七言诗。 主问题1预设答案 五言诗和七言诗在朗读的时候，停顿的方法不一样，学生读不准确。
第二学程： 学习任务 主问题2. 再读古诗，想象画面，理解大意 学法指导 第一步：自学要求 再读古诗，说一下你的脑海中出现了哪些景物？找出关键字词加以理解或者自己无法理解的字词，感受整首诗的大意。 第二步：互学要求 小组讨论，看看组员都勾画了哪些关键字词，是怎么理解的。 第三步：展学要求 学生主动举手起来分享自己是通过哪些关键字词来理解整首古诗的，其他同学进行补充。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个
角度分析）： 注重引导学生提炼出诗句的关键字词 主问题2预设答案 学生无法想象整首诗的画面；需要借助图片；对关键字词的提炼不准确，比如香炉、生、紫烟、三千尺等。
第三学程： 学习任务 主问题3. 能够正确、有感情地背诵古诗，可以用自己的话对诗句进行描述 学法指导 第一步：自学要求 自己根据对古诗的理解背诵，检测自己能否完整的背下来。 第二步：互学要求 同桌互背，相互检查，一位同学用自己的话描述，一位同学诵读对应的诗句。 第三步：展学要求 全部集体背诵古诗 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 检测学生能否根据对诗句的理解来背诵古诗；提高学生的表达能力。 主问题3预设答案 无法用自己的话进行描述。
第四学程： 学习任务 主问题4. 学写五个生字“照炉烟挂川”，观察这首诗有没有同音字？找出形声字，用这些字组词。 学法指导 第一步：自学要求 观察字的结构，占位，关键笔画以及笔顺，在田字格里描红，想想自己是怎样记住这些字的写法的 第二步：互学要求 同桌相互检查，看有否写错或者写得不规范，说出自己是怎么记住的 第三步：展学要求 主动举手展示书写的生字，并分享自己的识字法和记忆法。 主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 正确规范地书写本课时生字，掌握字的结构、笔顺。 主问题4预设答案 书写不规范，占位不准确。
三、教学总结 通过本节课的学习，我们又学习了一首唐代诗人李白的古诗，他运用极其夸张的创作方法和比喻、想象等，给我们展现出了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
四、板书设计