人教统编版（部编版）语文一年级下册第六大单元整体学习任务设计（表格式）

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统编版小学语文一年级下册
第六单元“夏天”整体学习任务设计
一年级下册第六单元“夏天”整体学习任务设计一、学习主题和内容（一）学习主题夏天来啦（二）学习内容第六单元：《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》；语文园地六。二、学习目标和课时安排1.认识“首、踪、迹”等37个生字和身字旁，读准1个多音字“空”，会写“首、采、无”等21个生字；学写上中下结构与左中右结构的字。2.学习在生活中识字，能运用联系生活、结合图片等方式理解词语的意思。3.学习用普通话正确、流利地朗读课文，读出古诗的节奏和儿童诗的韵味，分角色读好对话，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。4.学习句子的多样表达，并积累文中的比喻句、气象谚语；学习仿写句子；能正确使用逗号、句号、问号、感叹号。5.喜欢亲近大自然，学习观察自然与生活，体会夏天的美好，感受阅读的乐趣和同伴互助的温暖。（二）课时安排10课时。三、学习情境一下第六单元的人文主题是“夏天”。对于一年级的学生来说，夏天并不陌生，它是自然轮回中习以为常的季节更替之一，也是能够给孩子带去最多娱乐和欢乐的时光。教材编排了三篇课文，分别是《古诗二首》（《池上》《小池》）《荷叶圆圆》《要下雨了》，这三篇课文从不同文体、不同事物和不同的角度描绘出夏天的特点，让学生感受到夏天的美好。具体来说，《古诗二首》描绘了夏天的景象，《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣，《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。旨在通过阅读这些古诗和课文，联系自己在生活中对夏天的观察、发现和体验，感受夏天的美好（人文要素）。四、学习任务与学习活动学习任务与学习活动设计如表1所示。表1 一下第六单元学习任务与学习活动设计
核心任务 子任务 学习内容 课时安排
夏天来啦 子任务一：渗透人文主题 激发学习兴趣 趣味性是一年级课堂必不可少的元素，因此在学习课文内容之前，首先要将抽象地人文要素转化为具体的与学生生活息息相关的情境，最大可能地从学生实际生活出发，以趣导入，激发学生的学习兴趣。1.以“夏天”这一词语为线索，说一说自己在夏天最喜欢的事物，或者在夏天发生的有趣的事。2.通过观察和查阅资料，了解与夏天相关的知识（天气变化、动物习性等），与老师同学交流。 2课时
子任务二：自主识字 规范书写 基于之前的学习，学生已经掌握多种识字方法，因此在这一单元的识字学习中，应该灵活运用多种识字方法，在预习和自学的过程中自主识字。写字方面，学生应该一贯坚持良好的书写习惯，结合课文范写与老师的范写，做到“一看二写三对照”，注意关键笔顺在田字格中的占位，遵循笔顺规则规范书写。这些书写习惯应该从老师提醒转化为学生间互相提醒，再内化为学生的习惯，这是一个在日常书写练习时不断强化、循序渐进的过程，不能操之过急。识字：1.以自由朗读的形式与生字多见面，遇到不会读的字或词语，借助拼音、字典、图片等方法随文识记。2.给新认识的生字组词，除了课文中出现的词语，多联系自己的生活实际组新的词语。3.认识一个新的偏旁“提手旁”，根据偏旁表义的规律，归类识记与提手旁相关的生字词。写字：1.观察田字格中的生字，说一说生字的结构、偏旁等，发现生字的关键笔画在田字格中的占位。2.书空生字的笔顺，及时纠正自己在笔顺上的错误。3.根据自己的观察和老师的范写，在课本上描红，再在田字格中认真书写，在写的过程中要遵循笔顺规则、注意生字在田字格中的间架结构。4.写完对照课本范写，点评自己或同学的书写。 2课时
子任务三：充分朗读理解课文内容 联系生活了解词语意思 （一）朗读课文，读好问句和感叹句把课文读正确、读流利是低段朗读的要求，除此之外，学生在朗读的过程中能够随文识记，“书读百遍，其义自见”，可见朗读还能帮助学生了解课文的基本内容，在理解课文内容的基础上才能揣测课文中人物的心情，反过来帮助学生读出人物的情感以及标点符号（本单元为问号和感叹号）所表达的语气。1.通过疏通生字，自主朗读课文，在朗读过程中把自己读不好的地方做标记。认真倾听老师的范读，尤其是自己标注的地方，听完自主练习巩固。2.利用多种游戏和比赛的形式，不断练习朗读，将课文读正确、读通顺，读出停顿和节奏。多种朗读形式，例如：①老师或同学带读，其他同学跟读；②男女生分组朗读，互相评价；③同桌两人一人一个段落或一人一句话交换朗读；④打节奏或伴着音乐朗读等。3.在朗读过后，与老师和同学交流课文讲了什么事，初步理解课文内容，了解课文中人物的心情，读出感情。在《要下雨了》这一课，还应该结合“呢、吗、呀、吧”等语气词体会问号和感叹号表达的效果，从而读出问号所包含的疑问语气和感叹号所包含的快乐、惊奇的语气。（二）联系生活了解词语意思本单元的阅读要素中除了朗读还有“联系生活实际了解词语的意思”，结合这一单元的“夏天”主题，很多课文和词语都与夏天息息相关，因此在学习过程中也不可以忽视这一人文背景，要把学生在“夏天”的真实生活感受与课文内容联系起来。本单元的三篇课文，可以由浅及深地落实这一阅读要素，具体规划如下：1.《古诗二首》古诗创作的年代与学生的生活相距甚远，学生难以从诗句间联系到自己的生活。因此，课文通过插图，形象地展现了诗中的情景，借助这一直观的表现，能够拉近古诗与学生生活的距离：①诵读两首古诗，读通顺，无错字；②观察课本上的图片，用自己的话说一说图片上都有什么；③结合自己的生活实际，在夏天有没有看到过和图片上一样的事物，进而想象出古诗所描绘的场景。2.《荷叶圆圆》这篇课文用贴近儿童的语言描绘了一幅夏天池塘、荷叶、动物间互动的画面，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿是学生生活中常见的事物，在它们眼中荷叶有不一样的形态，也具有不同的功能。因此，在这篇课文的学习中，学生能够很好地结合自己的生活实际，将自己代入到课文的情境中：①通读课文，找一找课文中都有哪些事物。②联系生活实际，借助课文插图或视频，用自己的话解释“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的意思。③说一说生活中，哪里会出现这些词语，或者在什么情况下会使用这些词语，建立课文和实际生活的联系，从而理解课文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当成不同事物的原因。3.《要下雨了》相比于《荷叶圆圆》这一课中出现的具象词语，《要下雨了》课文中需要学生理解的词语更抽象，更偏重于个人感受，因此在结合学生的生活实际时，不能只选取具体的事物，还应该结合生活中发生的真实的事件，回忆当时的感受，从而理解词语含义。①通读课文，知道要下雨之前小动物们会有哪些变化？②结合自己的生活实际，想一想下雨之前天气有什么变化，自己身体上有哪些改变？③借助生活经验，用自己的话解释“阴沉沉、潮湿、闷”的意思。 2课时
子任务四：学习句子多样表达 进行仿写练习 （一）结合课文内容进行仿写《荷叶圆圆》中“荷叶圆圆的，绿绿的。”这句话，用两个“xx的”写出了荷叶的形态与颜色，既朗朗上口，又形象生动。因此，这一部分的仿写可以让学生继续结合自己的生活实际，发现事物的特点，然后仿照课文的形式进行创作。1.观察课本所给出的句式范例，发现“圆圆的、绿绿的”这一类词语的特点、抓住规律。2.根据自己的观察发现，在实际生活中寻找能够描述形容的事物，仿照课本给出的句式练习说话。在这一过程中不要局限于课文内容，要打开自己的思路，多说多练。3.尝试把自己说的话写下来，不会写的字可以用拼音代替，将口语化的内容转换为规范的书面语。（二）扩写句子，把意思表达的更具体在语文园地中，课本给出了一个扩写句子的范例，在句子中依次加入表示地点、状态的语句，就能让句子的内容更加具体。学生应该在自主观察和发现的基础上，找到需要扩写的地方，从而进行有针对性的扩写。1.观察课文三个句式在表达上的不同，发现了补充“谁（怎么样地）（在什么地方）干什么”，就能把句子说具体。2.结合“小鸭子游泳”的具体情境，尝试加入描写地点、和下鸭子状态的语句，把句子写的更加具体。3.有能力的同学，可以尝试结合自己的生活实际，换一个语境再进行扩写练习。 2课时
子任务五：日积月累 积累常识 在语文园地六的日积月累中，有四句与生活息息相关的气象谚语，这些谚语读起来朗朗上口，便于理解和记忆。在很多时候也能准确地判断天气变化，对人们尤其是务农的农民们有很大的帮助。学生在学习时以朗读为主，做到熟读成诵，在实际生活中能够灵活地使用。1.联系生活实际，想一想是否见过“朝霞、晚霞”，下雨前有没有见过蚂蚁搬家、燕子低飞这些现象。2.利用多种形式诵读，达到熟读成诵的效果。例如，师生一人一句轮着读、同桌轮着读等。3.进行班级的诵读比赛，把之前学过的《古诗二首》的两首诗和日积月累一起背诵，看看谁背的又快又正确。4.有能力的同学可以再自己查找资料，搜集与天气、夏天相关的古诗、谚语，分享积累。 2课时
五、过程性评价与单元测评过程性评价与单元测评设计如表2所示。表2 一下第六单元过程性评价与单元测评设计
评价类型 内容 评价标准
过程性评价 子任务一 产生学习兴趣，初步了解学习主题。
子任务二 能够运用一定的方法自主识字，规范书写。
子任务三 充分朗读理解课文内容，联系生活了解词语意思。
子任务四 学习句子多样表达，进行仿写练习。
子任务五 日积月累。
单元测评 生字，词语，重点句子语段，日积月累。
六、资源与工具（一）资源拓展阅读：《夏夜的田野》《哦，夏天来了》《流萤》《一声蛙鸣》（二）工具任务单、词句采集卡、过程性评价表、单元测评卡。七、设计说明从这个单元选编的文本和重点学习目标定位来看，在课程内容上属于发展型的“文学阅读与创意表达”学习任务群。本单元整合了三个子任务七个活动进行学习，将识字、写字、课文阅读、语文园地都重整在“夏天来了”这个主题情境中，引导学生将识字与生活联系起来从而自主认识新字，发现字组词语之间的规律。
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