人教统编版（部编版）语文一年级下册第五大单元整体学习任务设计（表格式）

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统编版小学语文一年级下册
第五单元“识字单元”整体学习任务设计
一年级下册第五单元“识字单元”整体学习任务设计一、学习主题和内容（一）学习主题创编“形声字”小绘本，进行小绘本推介会（二）学习内容第五单元：《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》；口语交际《打电话》；语文园地五。二、学习目标和课时安排1.认识57个生字，会写28个字。2.继续了解形声字的构字规律，并运用这一规律自主识字。3.会读“蜻蜓展翅、和风细雨”等词语，学会积累词语，试着将学到的词语运用于表达中。4.正确朗读课文，读准字音，学会用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵语。5.接电话时能认真听清楚主要内容，使用礼貌用语。6.了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。（二）课时安排10课时。三、学习情境本单元是一年级下册的第二个集中识字单元，因此识字、写字教学是本单元的重点教学内容，当然本单元不单纯只是简单地完成识字任务即可，朗朗上口的《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》四篇短韵文、短儿歌为训练学生语言提供了丰富的材料。低段学生的语文学习任务主要集中在识字和朗读上，因此这一单元要利用儿歌、韵文激发学生的识字兴趣，帮助学生掌握一定的识字方法，同时也要关照朗读训练的落实。四、学习任务与学习活动学习任务与学习活动设计如表1所示。表1 一下第五单元学习任务与学习活动设计
核心任务 子任务 学习内容 课时安排
创编“形声字”小绘本，进行小绘本推介会 子任务一：认识形声字 活动1 识字活动课一《动物儿歌》+“飞花令”游戏一、图片导入，激趣说话1.多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？（学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。）2.结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。3.过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！（板书课题：动物儿歌）二、初读儿歌，识记形声字1.教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。（1）（课件出示虫字旁的六个生字）学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。（2）教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。（这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。）2.组织学生展开识记生字游戏。（1）找朋友。（老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。）（2）编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。（课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。）3.教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。4.学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。三、诵读儿歌，随文识字1.分句朗读，画出生字，方法识记。（1）齐读第一句。学习“迷”和“藏”。（A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。）（2）齐读第二句。学习“造、食、粮”。（A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。）（3）自由读第三句。学习“网”字。（A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。）2.利用字卡，巩固生字。（1）小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。（2）开火车游戏，认读字卡并组词。3.送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。4.指名边做动作边读课文。5.你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。6.小组合作表演读课文，集体展示赛读。四、指导写字，课堂总结1.观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。（1）“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。（写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。）（2）“池”字注意最后一笔要舒展。（小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。）（3）“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。（歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。）2.教师着重指导“造、迷、运”。（1）明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。（2）示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。（笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。）3.学生描红，每字对比书写两个。4.总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。五、“飞花令”游戏春城无处不飞花，汉字变身来参加。我们了解形声字后一起来玩汉字飞花令，看看谁是识字小擂主。具体要求：（1）选出一位同学到台上当“守擂者”，台下的同学当“攻擂者”。（2）“攻擂者”和“守擂者”轮流根据汉字部件加偏旁说汉字，说得多的同学即为获胜。活动2 识字活动课二《操场上》+“飞花令”游戏第一课时一、复习导入，揭示题目1.教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。（圆、严、寒、酷、暑、凉、晨）2.学生开火车认读词语，教师及时评价。3.教师板书课文题目。4.学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。二、活动激励，学习字词1.过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？2.学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。（跑步、拍皮球、踢足球。）3.教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。（打球、拔河、跳高。）4.学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。5.引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？6.活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。预设：跳高、拔河。7.交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？8.学生汇报。预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。9.启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？10.课件出示6个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？11.学生领读、同桌对读，教师评价。12.教师出示生字卡片，指名认读。13.小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。14.检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。三、初读儿歌，识记生字1.过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？2.学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读一读，认一认。3.教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。4.小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。5.听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。四、游戏巩固识字1.拼图游戏，巩固识字课件出示游戏名称及规则。（拼图识字游戏。有16个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动游戏。）2.“飞花令”游戏春城无处不飞花，汉字变身来参加。我们了解形声字后一起来玩汉字飞花令，看看谁是识字小擂主。具体要求：（1）选出一位同学到台上当“守擂者”，台下的同学当“攻擂者”。（2）“攻擂者”和“守擂者”轮流根据汉字部件加偏旁说汉字，说得多的同学即为获胜。第二课时一、复习导入，强化认识1.导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招呼吧。2.教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。3.教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。二、诵读儿歌，读通句子1.课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的字音。2.学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和平舌音“足”。3.指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。4.教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。5.学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通顺。6.教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。预设：铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳/踢毽/丢沙包，天天/锻炼/身体好。7.学生自由练习有节奏地朗读儿歌。8.指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。9.齐读儿歌。三、再读儿歌，读出趣味1.学生回忆自己进行体育活动时的心情。（高兴、开心。）2.学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。3.指名有感情地朗读儿歌。4.教师小结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声笑语。下面请同学们想象你玩耍时的情景，一起读这首儿歌。5.全班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作。四、小组合作，学写生字1.学生找出生字新朋友，读一读。2.小组合作，学生相互说说怎么记住生字。3.引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。4.引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。5.师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。6.教师范写“跑”，强调左窄右宽。7.学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。8.学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。9.教师指导学生观察其他字的书写。10.指导书写其他会写字。五、拓展延伸，积累词语1.课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己补上。2.把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。 3课时
子任务二：积累形声字 活动3 识字活动课三《古对今》+“生字开花”游戏一、活动导入，认识“古对今”1.互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。（上——下）（大——小）（天——地）（古——今）3.教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？（古代，今天）“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？（意思相对）古人把这样的词写成了对子。（板书“对”）4.齐读课题，学习“古”字。（1）你用什么办法记住这个字？（猜字谜：十张口。）（2）描红写字。（注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。）二、初读课文，认识生字1.引问：你发现了什么？（每句话里都有个“对”字。）2.学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。3.汇报找到了哪些相对的词语。（1）课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。（指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。）（2）你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。三、利用字卡，认读生字1.学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。4.自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！（1）左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。②加一加：酉＋告＝酷。（酷暑、酷爱、冷酷）凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。（冰凉、凉水、凉气）细：猜字谜：田边种丝瓜。朝：①字歌：十日十月。（朝阳、朝霞）②多音字，还念cháo。（朝代、汉朝、朝南）杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。（杨柳、杨树、白杨）②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。（2）上下结构的字：寒、暑、晨、霞。学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！（“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。）寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。霞：雨字头，表示与天气有关。（3）全包围结构的字：圆。（迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。）（4）独体字：严、夕。猜字谜：亚字长个小尾巴（严）；多一半（夕）。四、送字回文，诵读韵文1.开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。2.诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。3.小组每人读一遍，尝试背诵。五、书写汉字，总结全文1.写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？（捺要写舒展）书空、描红、试写、对照。2.语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。3.播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。六、“生字开花”游戏具体要求：（1）我能找：我能找出与一个部件或者偏旁相关的形声字。（2）我能画：我能将形声字制作成一张生字开花图。（3）我会玩：生字开花大PK，上台展示，我的生字开花最丰富。活动4 识字活动课四《人之初》+“生字开花”游戏一、播放音频，激趣导入1.教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？（播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。）2.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？3.播放《三字经》的视频文件（带有字幕），学生看字幕，跟着声音诵读。4.教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？（学生齐背）板书课文题目，学生齐读课文题目。二、初读课文、自主识字1.自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。2.找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。3.再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。三、合作学习，识记生字1.小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。2.学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。预设：（1）“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。（2）“初”：本义是用剪刀裁剪布料（此处结合字理演变图）。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。（3）“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。（4）“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。（5）“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。（6）“教”：左右结构。多音字：jiāo（教书）；jiào（教师）。（7）“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。（8）“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。（9）“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。（10）“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。（11）“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。（12）“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。（13）“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。3.出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。四、师生互动，感知韵文1.先学后教，理解第一节韵文大意。（1）多媒体出示第一节内容，朗读理解。①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。（2）多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。（预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。）（3）学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。2.先教后学，理解第二节韵文大意。（1）教师引导学生多种形式朗读第二节。（师生对读，拍手读，齐读。）（2）导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。①在这一句中，请你找出一组反义词。（幼和老）②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？（预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？）（3）多媒体出示第二句，结合图片理解意思。①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。五、明确要领，指导书写1.强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。）2.课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。（喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。）3.师指导书写本课生字。（1）观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。（2）教师范写，学生边观察边书空。（3）学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。（提醒学生注意书写姿势。）（4）教师巡视，对个别学生予以指导。（5）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“ 辶”的写法。4.教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。六、“生字开花”游戏具体要求：（1）我能找：我能找出与一个部件或者偏旁相关的形声字。（2）我能画：我能将形声字制作成一张生字开花图。（3）我会玩：生字开花大PK，上台展示，我的生字开花最丰富。 4课时
子任务三：运用形声字 活动5 制作识字藏宝图引导自主归纳所学知识具体要求：（1）我会做：制作一份自已在生活中识字的藏宝地图或识字手账本。（2）我会画：把生活中的识字地标画下来，并配上从中认识的生字。（3）我会“寻宝”：我会在完成的识字藏宝图或手账本中圈出形声字。活动6 创编“形声字”小绘本我创编。小组商量选定一个偏旁或部件，拓展与此相关的形声字。合作编成一本书并设计封面。具体要求：（1）展示形声字的楷体字和拼音；（2）请画一幅画，让图画和字联系起来；（3）在生活中寻找这个字并且拍照记录下来。活动7 “形声字”绘本推介会我汇报。具体要求：（1）找到了哪个部件形声字，如“足字旁”；（2）通过画画，想到了什么画面或故事；（3）生活中哪里见到了这个字。口语交际略。 3课时
五、过程性评价与单元测评过程性评价与单元测评设计如表2所示。表2 一下第五单元过程性评价与单元测评设计
评价类型 内容 评价标准
过程性评价 任务一 认识形声字。
任务二 积累形声字。
任务三 运用形声字。
单元测评 生字，词语，重点句子语段，日积月累。
六、资源与工具（一）资源拓展阅读：《昆虫音乐会》《鲁迅巧对对联》《声律启蒙》（二）工具任务单、词句采集卡、过程性评价表、单元测评卡。七、设计说明本单元归属“语言文字积累与梳理”学习任务群。结合本单元的语文要素和要素所指向的具体学习目标，根据学习目标整合单元内容，规划整个单元的学习活动。设计了如下几个学习活动：子任务一——认识形声字：活动1 识字活动课一《动物儿歌》+“飞花令”游戏；活动2 识字活动课二《操场上》+“飞花令”游戏。子任务二——积累形声字：活动3 识字活动课三《古对今》+“生字开花”游戏；活动4 识字活动课四《人之初》+“生字开花”游戏。子任务三——运用形声字：活动5 制作识字藏宝图（识字巩固课前）；活动6 创编“形声字”小绘本（知识整理课后）；活动7 “形声字”绘本推介会（综合实践课上）。
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