致自己
花有重开日，人无再少年
——送东阳马生序
宋 濂
教材分析
《送东阳马生序》是人教版九年级下册第三单元的文言文。这个单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富，浸透着作者对自然、社会和人生的深刻感悟，表达了对美好生活和理想人格的追求。《送东阳马生序》是作者给同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。学习本篇文章，一想继续引导学生诵读和积累文言词汇，提高文言文的阅读能力，二想让学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。
学情分析
现在学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。另外，他们在两年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。
教学目标
语言运用：了解作者生平，把握赠序的文体特点。
思维能力：梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。
审美创造：体会“劝学”的主旨，学习本文对比手法的运用。（重点）
文化自信：学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神；珍惜今天的幸福生活，培养正确的苦乐观，努力学习。（难点）
教学方法：讲授法、讨论法
教学课时
2课时
教具准备
教科书、多媒体
第二课时
教学过程
新课导入
老师收到了之前学生的一封信，抱怨学习的苦和累，学习压力大，老师要给这位学生回信，希望同学们在学完本文之后，帮助老师给这位学生回一封信来劝导这位学生。
任务一：梳理层次
第一部分（1-2）：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。
（1）第一层：成年之前，借书而读；
第二层：成年之后，外出游学。
（2）第一层：自然环境的严酷；
第二层：物质条件的匮乏。
第二部分（3）：太学生学习条件的优越。
第三部分（4）：扣紧赠序文体，说明本文的写作的背景和意图。
作者在年轻时的学习过程中遇到了哪些困难？
幼时读书之艰
成年求教之难
求师奔走之劳
求学生活之苦
任务二：梳理作者面对困难时的解决办法以及体现的优秀品质
作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀品质？
解决办法：手勤。（“手自笔录”“弗之怠”）
优秀品质：诚信。（“不敢稍逾约”）
结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书。
作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀品质？
解决办法：嘴勤。（“援疑质理……俟其欣悦，则
又请焉。” ）
优秀品质：真诚。（“余立侍左右，俯身倾耳以请；
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出
一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”）
结果：故余虽愚，卒获有所闻。
作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀品质？
解决办法：腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩
问……立侍左右。” “负箧曳屣，行深
山巨谷中……足肤皲裂而不知。
优秀品质：坚韧。以精神战胜生活中的苦难。
作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀品质？
解决办法：心勤。“略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体
之奉不若人也。”
优秀品质：乐观。“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”。
作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
热爱学习
态度坚定
以中有足乐者
任务三：合作探究为学之难易
太学生 余
县官日有廪稍之供 主人日再食，无鲜肥滋味之享
父母岁有裘葛之遗 缊袍敝衣
坐大厦之下而诵诗书 寓逆旅
无奔走之劳矣 行深山巨谷中
未尝稍降辞色，或遇其叱咄 有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也
凡所宜有之书，皆集于此 假借、手录
作者通过对比，想说明什么道理？
突出作者求学的艰难和太学生学习条件的优越。说明学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
文中还有哪些地方运用了对比手法？请任举一例分析其作用。
“乡之先达”的倨傲粗暴VS作者的谦卑恭敬
——突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度；(师生态度)
“同舍生”的豪华装束VS作者的“缊袍敝衣”
——突出作者内心的充实和强大；（生活情况）
任务四：归纳作此“序”的目的
作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因 。
本文是写给马生的，作者为什么用大量的文字写自己求学的事
作者现身说法，用大量的文字写自己求学的事，以自己的切身体会勉励马生勤奋学习，能够增强作品的感染力，起到良好的教育作用。
文章最后才点出赠别的题意，对此应该如何理解
最后点题，首先是立意决定的。作者是想用自己艰苦求学的经历来勉励马生勤奋学习，讲述要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。其次，这也是赠序类文章的一个特点。赠序毕竟不是写给对方的书信，不是对一个人说的话，作者多借题发挥，阐发某些观点。再次，这样写可不受“临别赠言”的具体情境的束缚，能放开笔墨，尽情抒写自己的所思所想。这种写法，让人保有极大的好奇心和阅读期待，起到了画龙点睛的作用。
课文主旨
作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。
任务五：拓展延伸
课后老师要给这位学生回信，希望同学们学完本课后帮助老师，写一封信劝导一下这位同学。
【示例】先辈们在艰苦的条件下，尚未放弃心中的梦，仍在执著地努力着。如今：
我们拥有丰富的藏书，免了抄书之累；
有了宽敞的教室，学识渊博、经验丰富、满怀爱心的老师，免了奔走之劳；
有了先进的教学设备、优裕的生活条件，免了口体之苦。
我们是幸福的一代，在如此优越的条件下，实应珍惜时间，努力学习。让我们秉承先辈们刻苦求学的精神和坚强不屈的意志，在知识的大道上阔步前行吧！
作业设计
基础作业：背诵课文前两段。
提升作业：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？
拓展作业：学完本课后，你应该对学习有了更深入的思考，以《初三这一年，我该这样学》为题目，写一篇作文，不少于500字。
板书设计
送东阳马生序
宋濂
幼时读书之艰
成年求教之难
求师奔走之劳
求学生活之苦作业设计
2023年10月25日
课 题 《送东阳马生序》
设计教师 年 级 九年级 学 科 语文 作 业 时 长 50
设计意图 作业设计依据： 依据课标要求，以及九年级学生在中考中的考试要求，根据识记、写作的要求特点，制定本作业 作业设计目的： 帮助学生更好的识记课文，理解课文主旨，学以致用。理论练习实际，端正学习态度。 作业分层依据： 根据学情的特点，基础作业完成识记的要求；提升作业联系实际，综合实践作业完成写作任务。
作业题型 作 业 内 容 考 查 的 知 识 点 结 果 预 估
基础作业 （必做） 背诵课文前两段 识记 可以完成
提升作业 （选做） 作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？ 联系实际尊师重教的理解 部分完成
综合实践 （选做） 学完本课后，你应该对学习有了更深入的思考，以《初三这一年，我该这样学》为题目，写一篇作文，不少于500字。 完成习作，如何对待学习 部分完成
作业反思 完成效果分析 学生能较好的完成作业，达到预估效果，能够正确对待学习，个别同学作文语言以及作文表达需强化
改 进 措 施 强化练笔，在练笔中加以指导，如学生作文语言指导，以及在教学作文时在表达方面进行个别指导
