《青海湖_梦幻般的湖》导学案
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文档简介
课型：练习课 班级： 小组： 学生姓名：
第一课时
【学习目标】：
1.了解作者的观察顺序。
2.体会青海湖梦幻般的奇妙景色及作者的情感。
3.联系现实生活，增强环保意识。
一、初读课文
1.用你自己喜欢的读书方式（默读、朗读等）把课文读通顺，借助课文注释或工具书给下列加横线的字词注音。
颠簸（ ） 镶着（ ） 涟漪（ ） 苍穹（ ）
伫立（ ） 牦牛（ ） 摇曳（ ） 浩瀚（ ）
地壳（ ） 繁衍（ ） 眸子（ ） 逶迤（ ）
安谧（ ） 篝火（ ） 恬雅（ ） 哈达（ ）
潸然泪下（ ） 娓娓动听（ ） 脍炙人口（ ）
2.解释下列成语。
（1）扑朔迷离： （2）娓娓动听：
（3）得天独厚： （4）脍炙人口：
（5）虚无缥缈：
二、细读课文
1.作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的？
2.作者是按怎样的顺序观赏青海湖的？请找出相关的语句。
3.作者从哪几个方面描绘了青海湖的美？
4.作者是怎样写青海湖湖水醉人的蓝色的？其中用了对比、比喻、排比等多种修辞手法，请在书上把这些句子划出来。
5.作者是从哪些方面描写青海湖环境氛围清新幽静，无比优美的？
6.作者是从哪些方面写神奇的鸟岛的？又是从哪些方面写鱼的呢？
7.作者为什么用梦幻般来形容青海湖？
检测：根据意思写词语
（ ）：上下震荡。
（ ）：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
（ ）：深蓝。
（ ）：风吹水面所形成的波纹。
（ ）：形容道路<山脉<河流等弯弯曲曲，延续不断的样子。
（ ）：形容谈论不倦或说话动听。
（ ）：比喻事物错综复杂，难以辨别。
（ ）：安静、文雅。
（ ）：这里指被征服，屈服。
（ ）：原指蓝色是从蓼蓝提炼而成，但颜色比蓼蓝更深。
（ ）：形容某种好的思想感情自然而然地产生出来。
（ ）：这里指不受外界干扰<环境优美的理想处所。
（ ）：独具特殊优越的条件。
（ ）：味道鲜美可口，比喻好的诗文或事物，人们都称赞。
（ ）：隐隐约约，若有若无。
（ ）：比喻极小的一块地方或极小的一个位置。
第二课时
课前预习
1． 填空
冯君莉，当代 ( http: / / www.21cnjy.com ) 作家 ， 天津 （籍贯）人。
2． 给下列加点的字注音。
扑朔迷离（ ） 深湛（ ） 恬雅（ ）
伫立（ ） 安谧（ ） 牦牛（ ）
潸然（ ） 娓娓（ ） 繁衍（ ）
篝火（ ） 脍（ ）炙（ ） 逶（ ）迤（ ）
3． 给下列多音字注音组词。
zhé hā
折 哈
shé hǎ
huǎng chéng
晃 盛
huàng shèng
4． 解释下列词语。
脍炙人口： 味道鲜美可口。比喻好的诗文或事物人们都称赞。
世外桃源： 指不受外界干扰、环境优美的理想处所。
娓娓动听： 形容说话委婉生动，使人爱听。
得天独厚： 独具特殊优越的条件。
扑朔迷离： 形容事物错综复杂，难于辨别。
虚无缥缈： 隐隐约约，若有若无。
油然而生： 形容某种好看思想感情自然而然地产生再来。
一席之地： 比喻极小的一块地方或一定的位置。
课堂练习
1．下列注音字形全对的一项是（ ）
A．深湛（zhàn）恬静（tián）世外桃园 B．牦牛（máo）安谧（bì）一席之地
C．潸然（shān）篝火（gōu）脍炙人口 D．眸子（mó ）哈达（hā）虚无缥渺
2．用下列词语写一段话。（语意连贯，通顺）
瞬间 魅力 潸然泪下 娓娓动听
4． 请简要概括作者的行程。
5． 朗读课文，根据作者的行程，看看课文能分成几个部分，并概括大意。
课后练习
1．下列词语解释有误的一组是（ ）
A．逶迤：形容道路弯弯曲曲、延续不断的样子。
得天独厚：独具特殊优越的条件。
B．安谧：安静。
虚无缥缈：隐隐约约，若有若无。
C．魅力：特别吸引人的力量。
油然而生：像油一样产生出来。
D．恬静：安静、文雅。
脍炙人口：味道鲜美可口。
3．摘抄课文中优美的语句，并试用一二例进行简单赏析。
第三课时
教学目标
1． 精读课文，深刻理解课文内容
2． 精读课文，品味文章清新优美的语言，感受青海湖“梦幻般”的美
3． 领悟作者对大自然的珍爱之情，激发对大自然和祖国壮丽山河的热爱之心
课前预习
1． 熟读课文，说说作者写青海湖时还引用了哪几个神话传说？这些神话传说的作用是什么？
2. 青海湖真正的成因是什么？
3. 文题中为什么用“梦幻般”来形容青海湖？课文是从哪些方面表现青海湖是梦幻般的湖的？
课堂练习
1． 仔细阅读课文第5段，思考：作者在说明湖水蓝得出奇的原因是，用了哪些说明方法？试作简析。
2． 认真阅读课文第6段，说说作者是从哪些视角看青海湖的？从哪些词语看出作者是按什么顺序写景的？
3． 青海湖如此之美，而那位年轻的司机为什么“那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流感情的意思？
4．“仅仅这些神话般的传说，就有多么迷人啊！而蓝色湖面上那微微泛动的波澜，又似乎在悄声叙说着青海湖遥远的历史。”这句话在文中有何作用？
5．作者写神奇的鸟岛，是从哪些方面来 写鸟的呢？
6． 赏析下列句子。
（1）“我扑向七月的清晨”，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”，两个“扑”字有何表达效果？
（2）“那蓝锦缎似的湖面上，……，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”运用了什么修辞方法？有什么表达效果？
（3）“轻轻地吸一口 空气，甜丝丝的、凉爽爽的”句中的“甜丝丝”“凉爽爽”怎样理解？
7.请概括文章的主旨。
课后拓展：
3、 仿照下面例句，写一句话。
例句：它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。
仿句：
4、 下面是某公园草地告示牌的文字，请你重新设计新的告示文字。要求语言得体、文雅。
原告示牌：严禁穿越草地，违者罚款10元！
新告示牌：
5、 本文作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的，这种观察方法叫做“定点观察法”。这种方法可按由近及远或由远及近、由上至下或由下至上等的顺序。请用定点观察法观察你家乡秋天的景色，写一段文字。要求：抓住季节景物特征，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，融情于景，300字左右。
第一课时
【学习目标】：
1.了解作者的观察顺序。
2.体会青海湖梦幻般的奇妙景色及作者的情感。
3.联系现实生活，增强环保意识。
一、初读课文
1.用你自己喜欢的读书方式（默读、朗读等）把课文读通顺，借助课文注释或工具书给下列加横线的字词注音。
颠簸（ ） 镶着（ ） 涟漪（ ） 苍穹（ ）
伫立（ ） 牦牛（ ） 摇曳（ ） 浩瀚（ ）
地壳（ ） 繁衍（ ） 眸子（ ） 逶迤（ ）
安谧（ ） 篝火（ ） 恬雅（ ） 哈达（ ）
潸然泪下（ ） 娓娓动听（ ） 脍炙人口（ ）
2.解释下列成语。
（1）扑朔迷离： （2）娓娓动听：
（3）得天独厚： （4）脍炙人口：
（5）虚无缥缈：
二、细读课文
1.作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的？
2.作者是按怎样的顺序观赏青海湖的？请找出相关的语句。
3.作者从哪几个方面描绘了青海湖的美？
4.作者是怎样写青海湖湖水醉人的蓝色的？其中用了对比、比喻、排比等多种修辞手法，请在书上把这些句子划出来。
5.作者是从哪些方面描写青海湖环境氛围清新幽静，无比优美的？
6.作者是从哪些方面写神奇的鸟岛的？又是从哪些方面写鱼的呢？
7.作者为什么用梦幻般来形容青海湖？
检测：根据意思写词语
（ ）：上下震荡。
（ ）：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
（ ）：深蓝。
（ ）：风吹水面所形成的波纹。
（ ）：形容道路<山脉<河流等弯弯曲曲，延续不断的样子。
（ ）：形容谈论不倦或说话动听。
（ ）：比喻事物错综复杂，难以辨别。
（ ）：安静、文雅。
（ ）：这里指被征服，屈服。
（ ）：原指蓝色是从蓼蓝提炼而成，但颜色比蓼蓝更深。
（ ）：形容某种好的思想感情自然而然地产生出来。
（ ）：这里指不受外界干扰<环境优美的理想处所。
（ ）：独具特殊优越的条件。
（ ）：味道鲜美可口，比喻好的诗文或事物，人们都称赞。
（ ）：隐隐约约，若有若无。
（ ）：比喻极小的一块地方或极小的一个位置。
第二课时
课前预习
1． 填空
冯君莉，当代 ( http: / / www.21cnjy.com ) 作家 ， 天津 （籍贯）人。
2． 给下列加点的字注音。
扑朔迷离（ ） 深湛（ ） 恬雅（ ）
伫立（ ） 安谧（ ） 牦牛（ ）
潸然（ ） 娓娓（ ） 繁衍（ ）
篝火（ ） 脍（ ）炙（ ） 逶（ ）迤（ ）
3． 给下列多音字注音组词。
zhé hā
折 哈
shé hǎ
huǎng chéng
晃 盛
huàng shèng
4． 解释下列词语。
脍炙人口： 味道鲜美可口。比喻好的诗文或事物人们都称赞。
世外桃源： 指不受外界干扰、环境优美的理想处所。
娓娓动听： 形容说话委婉生动，使人爱听。
得天独厚： 独具特殊优越的条件。
扑朔迷离： 形容事物错综复杂，难于辨别。
虚无缥缈： 隐隐约约，若有若无。
油然而生： 形容某种好看思想感情自然而然地产生再来。
一席之地： 比喻极小的一块地方或一定的位置。
课堂练习
1．下列注音字形全对的一项是（ ）
A．深湛（zhàn）恬静（tián）世外桃园 B．牦牛（máo）安谧（bì）一席之地
C．潸然（shān）篝火（gōu）脍炙人口 D．眸子（mó ）哈达（hā）虚无缥渺
2．用下列词语写一段话。（语意连贯，通顺）
瞬间 魅力 潸然泪下 娓娓动听
4． 请简要概括作者的行程。
5． 朗读课文，根据作者的行程，看看课文能分成几个部分，并概括大意。
课后练习
1．下列词语解释有误的一组是（ ）
A．逶迤：形容道路弯弯曲曲、延续不断的样子。
得天独厚：独具特殊优越的条件。
B．安谧：安静。
虚无缥缈：隐隐约约，若有若无。
C．魅力：特别吸引人的力量。
油然而生：像油一样产生出来。
D．恬静：安静、文雅。
脍炙人口：味道鲜美可口。
3．摘抄课文中优美的语句，并试用一二例进行简单赏析。
第三课时
教学目标
1． 精读课文，深刻理解课文内容
2． 精读课文，品味文章清新优美的语言，感受青海湖“梦幻般”的美
3． 领悟作者对大自然的珍爱之情，激发对大自然和祖国壮丽山河的热爱之心
课前预习
1． 熟读课文，说说作者写青海湖时还引用了哪几个神话传说？这些神话传说的作用是什么？
2. 青海湖真正的成因是什么？
3. 文题中为什么用“梦幻般”来形容青海湖？课文是从哪些方面表现青海湖是梦幻般的湖的？
课堂练习
1． 仔细阅读课文第5段，思考：作者在说明湖水蓝得出奇的原因是，用了哪些说明方法？试作简析。
2． 认真阅读课文第6段，说说作者是从哪些视角看青海湖的？从哪些词语看出作者是按什么顺序写景的？
3． 青海湖如此之美，而那位年轻的司机为什么“那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流感情的意思？
4．“仅仅这些神话般的传说，就有多么迷人啊！而蓝色湖面上那微微泛动的波澜，又似乎在悄声叙说着青海湖遥远的历史。”这句话在文中有何作用？
5．作者写神奇的鸟岛，是从哪些方面来 写鸟的呢？
6． 赏析下列句子。
（1）“我扑向七月的清晨”，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”，两个“扑”字有何表达效果？
（2）“那蓝锦缎似的湖面上，……，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”运用了什么修辞方法？有什么表达效果？
（3）“轻轻地吸一口 空气，甜丝丝的、凉爽爽的”句中的“甜丝丝”“凉爽爽”怎样理解？
7.请概括文章的主旨。
课后拓展：
3、 仿照下面例句，写一句话。
例句：它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。
仿句：
4、 下面是某公园草地告示牌的文字，请你重新设计新的告示文字。要求语言得体、文雅。
原告示牌：严禁穿越草地，违者罚款10元！
新告示牌：
5、 本文作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的，这种观察方法叫做“定点观察法”。这种方法可按由近及远或由远及近、由上至下或由下至上等的顺序。请用定点观察法观察你家乡秋天的景色，写一段文字。要求：抓住季节景物特征，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，融情于景，300字左右。