人教版初中美术八年级上册 第二单元 第3课 方寸铃记——藏书印 教案
文档属性
| 名称 | 人教版初中美术八年级上册 第二单元 第3课 方寸铃记——藏书印 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2023-10-30 17:28:52 | ||
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文档简介
人教版美术八年级上册-方寸钤印-藏书印
教学设计
课题 方寸钤印-藏书印
年级 八年级上册
单元 第二单元第3课
课型 造型 表现
课时 1
教材分析 《方寸钤记—藏书印》是人教版中学美术八年级上册第二单元第三课，属于”造型 表现”学习领域。本课我们通过欣赏并尝试刻制中国传统的藏书印，初步了解我国篆刻艺术的要点，体会传统篆刻艺术的审美特点，并学习其刻制方法，提升自己的修养和情趣。《藏书印》一课是对前一课《手工书设计》学习的延伸，也为下一课《藏书票》的学习做了铺垫。在第二单元中起着承上启下的教学作用。在陶冶情操、开阔眼界的同时，又能体会设计刻制藏书印的乐趣，锻炼创造能力和动手能力。
学情分析 八年级学生思维活跃，已经具备了良好的分析能力和自学能力。但农村中学学生的见识相对比较窄，对藏书印还是比较陌生。在准备本课教学工具材料上往往也有一定的难度。
教学目标 1、 知识与技能： 知识：了解藏书印的起源和发展，了解藏书印的布局章法。 技能：了解藏书印的用途和分类。了解藏书印所用的材料和工具。 2、 过程与方法： 学生在欣赏、分析的基础上进行设计制作藏书印。 3、 情感、态度和价值观 通过对藏书印的欣赏、设计、制作，培养学生爱书、藏书的兴趣。初步认识中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操。通过对藏书印的欣赏、设计、制作，陶冶情操，增强民族自豪感，培养爱书、藏书的兴趣。
重点难点 教学重点：藏书印的布局章法的掌握以及制作过程步骤。 教学难点：学习并利用印章设计、章法布局、雕刻刀法，创作出符合自己风格的藏书印。
教学准备 PPT、范作、橡皮、篆刻刀、印泥、印谱、笔墨、拷贝纸等。
教学过程
教学环节 教学内容 活动 反思
1引导阶段 展示2008年奥运会会徽——中国印导入课题。 同学们，还记得它吗？ 提问：同学们还记得它吗？ 2008年北京奥运会的会徽，以篆刻印章的形式设计，传达出厚重的东方文化底蕴。中国的篆刻是非常讲究材质的，这枚印就是刻在上乘的新疆和田玉上面的。篆刻是我国优秀的传统文化，那么这节课就让我们一起走近篆刻艺术去领略它的奥妙吧。 教师展示印章，让学生钤印在书的扉页上面。 藏书印又称藏书章，是我国特有的一种传统艺术，是藏书者专门将其钤印于书本图册等的扉页，借以表明图书所有权和表达其个人性情志趣的一种印迹。一方藏书印中，既有豪壮飘逸的书法笔意，有又优美悦目的布局构图，并有刀法生动的雕刻神韵，更有藏书者的情志与个性。可谓“方寸之间。气象万千”。 同学们，谁来读一下印文内容？同学们再仔细观察，上面的文字是什么字体？ 学生思考并回 题答问题 学生思考并回答问题 激发学生对篆 刻艺术探索的 兴趣。使学生 感受到篆刻历 史悠久及它的 应用范围。
2新课教学 篆刻的定义 篆刻是我国传统艺术的瑰宝，至今已有两千多年的历史。 问：为什么叫篆刻？（篆刻多是采用篆书，且是先写再刻，因此称之为篆刻。） 问：你们印象中印章都是刻在哪里的？（金、铜、玉、石） 凡是在金铜玉石上雕刻的文字通称“金石”，其字体多为篆书，故称篆刻。篆刻也叫治印，或叫刻印章，是中国镌刻印章的通称。别称有“治印”“铁笔”“刻印”“图章”“印信”“押”“戳子”等。篆刻是我国传统艺术中的瑰宝，至今已有两千多年的历史。中国的雕刻文字，始于殷的甲骨文、周的钟鼎文和秦的刻石等。 二、汉印欣赏 汉代是印章艺术发展成熟的鼎盛时期。 1汉官印：也就是官员用的印，由官府监督制造，风格比较凝重。 2汉私印：是指私人的印章，由私人作坊制作，比官印来得随意、宽松许多，无论官印、私印，主要以铜质为主。有印家谓：“史在官印，艺在私印”。即官印史学价值高，私印的艺术价值高。 3将军印：又称“急就章”。将军印风格独特，天趣横生，对后来的艺术风格有很大的影响。 4肖形印：只有图像并无文字的印章。 三、篆刻表现形式 学生探究：对比两枚印章的不同 学生回答，引导学生总结特点，比较不同，得出结论： 朱文：阳刻（红字、刻背景） 白文：阴刻（白字、刻字） 问：我们书法的书写方式是从哪个方向写起的？，篆刻也是一样的，也应从右往左写。 2、详细讲解一个字的章该怎么布局 3、请两位同学上台展示“刻”字应如何布局 四、篆刻的分类 问：你们觉得印章上都有哪些内容呢？ 1、姓名章 2、肖形章 3、闲章 出示两幅作品，引导学生观察姓名章、肖形章、闲章在作品中的位置特点 五、篆刻章法 姓名章中字的笔画比较多，可取其中一个字刻在石章上 教师展示范例 一字印、二字印、三字印、四字印 印章文章的布局往往以增减、屈伸、挪让、呼应等方法来处理，达到“疏可走马”“密不透风”“计白当黑”等效果。此外，还可以利用笔画的粗细肥瘦、边框栏格的安排以及击边的方法使其有残缺趣味。丰富变化效果。 六、篆刻刀法 教师讲解：本课工具，并解释使用方法。透明纸、橡皮砖、印泥、刻刀。引出篆刻刀法：刀法犹如书法的笔法，是篆刻艺术的表现方法之一。印章的篆法、章法、线条，最后均要通过刀法去完成。 1.冲刀法：将刀内角入石，刀柄内倾，外角仰起，向前冲进，谓之冲刀。其刻出的线条流畅劲挺。 学生思考回答问题 学生观察分析 了解篆刻 引导学生观 察不同印章 在不同位置 的特点。使学 生了解不同 的印章
3实践体 验 1设计印稿：设计章法布局，将所要刻的字的结构、位置和笔画的粗细按印面进行规划。 2印稿转到印面（橡皮）上：一种方法是将印稿反写在橡皮面上，另一种方法则是写在纸上后反拓在橡皮上。 3镌刻：选用适合的刀法进行刻制。 4钤印：均匀将印泥蘸满印面，盖于纸上。 教师演示制作印章的步骤，之后让学生自己制作。选择自己的名字或是喜欢的字，方式不限（阴刻或阳刻）制作一个橡皮章的藏书印，印在书上。 教师巡回指导，解决学生操作过程中的问题。 采用在橡皮上刻章的形式，结合自己的名字，来设计并选择采用哪种形式。 让学生感受印 章带给我们不 一样的效果， 并增强实践 能力。
4课堂展示与 评价 1、学生习作自评或互评：学生将自己创作藏书印的思路、想法和感受谈出来。也可以同学之间，相互欣赏、评价藏书印习作。 2、教师主评：教师可以根据学生创作藏书印的具体情况，来分析藏书印的书法、章法和刀法，注意引导学生求新、求异，激发学生的创作热情。 学生习作自评或互评，相互欣赏、评价 通过评价活 动，增加学生 的鉴别与反 思能力，加深 对本课所学 知识的理解。
小结 总结课堂及教学情况：同学们，本节课通过理论的学习和实践体验，已经品尝到了创作的乐趣，并初步掌握了藏书印制作方法。了解篆刻，学习篆刻也成为继承和弘扬中华文化的一项重要内容。 回去后，可以刻一个完整的姓名章或者加上一些图案，作为你们自己的专用章
扩展 手工有一种神奇的吸引力，过程很美，或许每个人都需要找个时间自己安静下来享受生活。继承和弘扬中华文化是我们每个人的责任。
作业 给自己设计刻一个完整的姓名章或者图案章，作为你们自己的专用章
板书 方寸钤记——藏书印 篆刻的定义： 篆刻表现形式：朱文：阳刻刻背景 白文：阴刻 刻字 篆刻的分类：1、姓名章2、肖形章 3、闲章 篆刻章法： 篆刻刀法：冲刀法、切刀法 橡皮章的制作步骤： 1设计印稿 2上稿 3镌刻 4钤印
教学设计
课题 方寸钤印-藏书印
年级 八年级上册
单元 第二单元第3课
课型 造型 表现
课时 1
教材分析 《方寸钤记—藏书印》是人教版中学美术八年级上册第二单元第三课，属于”造型 表现”学习领域。本课我们通过欣赏并尝试刻制中国传统的藏书印，初步了解我国篆刻艺术的要点，体会传统篆刻艺术的审美特点，并学习其刻制方法，提升自己的修养和情趣。《藏书印》一课是对前一课《手工书设计》学习的延伸，也为下一课《藏书票》的学习做了铺垫。在第二单元中起着承上启下的教学作用。在陶冶情操、开阔眼界的同时，又能体会设计刻制藏书印的乐趣，锻炼创造能力和动手能力。
学情分析 八年级学生思维活跃，已经具备了良好的分析能力和自学能力。但农村中学学生的见识相对比较窄，对藏书印还是比较陌生。在准备本课教学工具材料上往往也有一定的难度。
教学目标 1、 知识与技能： 知识：了解藏书印的起源和发展，了解藏书印的布局章法。 技能：了解藏书印的用途和分类。了解藏书印所用的材料和工具。 2、 过程与方法： 学生在欣赏、分析的基础上进行设计制作藏书印。 3、 情感、态度和价值观 通过对藏书印的欣赏、设计、制作，培养学生爱书、藏书的兴趣。初步认识中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操。通过对藏书印的欣赏、设计、制作，陶冶情操，增强民族自豪感，培养爱书、藏书的兴趣。
重点难点 教学重点：藏书印的布局章法的掌握以及制作过程步骤。 教学难点：学习并利用印章设计、章法布局、雕刻刀法，创作出符合自己风格的藏书印。
教学准备 PPT、范作、橡皮、篆刻刀、印泥、印谱、笔墨、拷贝纸等。
教学过程
教学环节 教学内容 活动 反思
1引导阶段 展示2008年奥运会会徽——中国印导入课题。 同学们，还记得它吗？ 提问：同学们还记得它吗？ 2008年北京奥运会的会徽，以篆刻印章的形式设计，传达出厚重的东方文化底蕴。中国的篆刻是非常讲究材质的，这枚印就是刻在上乘的新疆和田玉上面的。篆刻是我国优秀的传统文化，那么这节课就让我们一起走近篆刻艺术去领略它的奥妙吧。 教师展示印章，让学生钤印在书的扉页上面。 藏书印又称藏书章，是我国特有的一种传统艺术，是藏书者专门将其钤印于书本图册等的扉页，借以表明图书所有权和表达其个人性情志趣的一种印迹。一方藏书印中，既有豪壮飘逸的书法笔意，有又优美悦目的布局构图，并有刀法生动的雕刻神韵，更有藏书者的情志与个性。可谓“方寸之间。气象万千”。 同学们，谁来读一下印文内容？同学们再仔细观察，上面的文字是什么字体？ 学生思考并回 题答问题 学生思考并回答问题 激发学生对篆 刻艺术探索的 兴趣。使学生 感受到篆刻历 史悠久及它的 应用范围。
2新课教学 篆刻的定义 篆刻是我国传统艺术的瑰宝，至今已有两千多年的历史。 问：为什么叫篆刻？（篆刻多是采用篆书，且是先写再刻，因此称之为篆刻。） 问：你们印象中印章都是刻在哪里的？（金、铜、玉、石） 凡是在金铜玉石上雕刻的文字通称“金石”，其字体多为篆书，故称篆刻。篆刻也叫治印，或叫刻印章，是中国镌刻印章的通称。别称有“治印”“铁笔”“刻印”“图章”“印信”“押”“戳子”等。篆刻是我国传统艺术中的瑰宝，至今已有两千多年的历史。中国的雕刻文字，始于殷的甲骨文、周的钟鼎文和秦的刻石等。 二、汉印欣赏 汉代是印章艺术发展成熟的鼎盛时期。 1汉官印：也就是官员用的印，由官府监督制造，风格比较凝重。 2汉私印：是指私人的印章，由私人作坊制作，比官印来得随意、宽松许多，无论官印、私印，主要以铜质为主。有印家谓：“史在官印，艺在私印”。即官印史学价值高，私印的艺术价值高。 3将军印：又称“急就章”。将军印风格独特，天趣横生，对后来的艺术风格有很大的影响。 4肖形印：只有图像并无文字的印章。 三、篆刻表现形式 学生探究：对比两枚印章的不同 学生回答，引导学生总结特点，比较不同，得出结论： 朱文：阳刻（红字、刻背景） 白文：阴刻（白字、刻字） 问：我们书法的书写方式是从哪个方向写起的？，篆刻也是一样的，也应从右往左写。 2、详细讲解一个字的章该怎么布局 3、请两位同学上台展示“刻”字应如何布局 四、篆刻的分类 问：你们觉得印章上都有哪些内容呢？ 1、姓名章 2、肖形章 3、闲章 出示两幅作品，引导学生观察姓名章、肖形章、闲章在作品中的位置特点 五、篆刻章法 姓名章中字的笔画比较多，可取其中一个字刻在石章上 教师展示范例 一字印、二字印、三字印、四字印 印章文章的布局往往以增减、屈伸、挪让、呼应等方法来处理，达到“疏可走马”“密不透风”“计白当黑”等效果。此外，还可以利用笔画的粗细肥瘦、边框栏格的安排以及击边的方法使其有残缺趣味。丰富变化效果。 六、篆刻刀法 教师讲解：本课工具，并解释使用方法。透明纸、橡皮砖、印泥、刻刀。引出篆刻刀法：刀法犹如书法的笔法，是篆刻艺术的表现方法之一。印章的篆法、章法、线条，最后均要通过刀法去完成。 1.冲刀法：将刀内角入石，刀柄内倾，外角仰起，向前冲进，谓之冲刀。其刻出的线条流畅劲挺。 学生思考回答问题 学生观察分析 了解篆刻 引导学生观 察不同印章 在不同位置 的特点。使学 生了解不同 的印章
3实践体 验 1设计印稿：设计章法布局，将所要刻的字的结构、位置和笔画的粗细按印面进行规划。 2印稿转到印面（橡皮）上：一种方法是将印稿反写在橡皮面上，另一种方法则是写在纸上后反拓在橡皮上。 3镌刻：选用适合的刀法进行刻制。 4钤印：均匀将印泥蘸满印面，盖于纸上。 教师演示制作印章的步骤，之后让学生自己制作。选择自己的名字或是喜欢的字，方式不限（阴刻或阳刻）制作一个橡皮章的藏书印，印在书上。 教师巡回指导，解决学生操作过程中的问题。 采用在橡皮上刻章的形式，结合自己的名字，来设计并选择采用哪种形式。 让学生感受印 章带给我们不 一样的效果， 并增强实践 能力。
4课堂展示与 评价 1、学生习作自评或互评：学生将自己创作藏书印的思路、想法和感受谈出来。也可以同学之间，相互欣赏、评价藏书印习作。 2、教师主评：教师可以根据学生创作藏书印的具体情况，来分析藏书印的书法、章法和刀法，注意引导学生求新、求异，激发学生的创作热情。 学生习作自评或互评，相互欣赏、评价 通过评价活 动，增加学生 的鉴别与反 思能力，加深 对本课所学 知识的理解。
小结 总结课堂及教学情况：同学们，本节课通过理论的学习和实践体验，已经品尝到了创作的乐趣，并初步掌握了藏书印制作方法。了解篆刻，学习篆刻也成为继承和弘扬中华文化的一项重要内容。 回去后，可以刻一个完整的姓名章或者加上一些图案，作为你们自己的专用章
扩展 手工有一种神奇的吸引力，过程很美，或许每个人都需要找个时间自己安静下来享受生活。继承和弘扬中华文化是我们每个人的责任。
作业 给自己设计刻一个完整的姓名章或者图案章，作为你们自己的专用章
板书 方寸钤记——藏书印 篆刻的定义： 篆刻表现形式：朱文：阳刻刻背景 白文：阴刻 刻字 篆刻的分类：1、姓名章2、肖形章 3、闲章 篆刻章法： 篆刻刀法：冲刀法、切刀法 橡皮章的制作步骤： 1设计印稿 2上稿 3镌刻 4钤印