部编版语文八年级下册6.阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不有》 课件（共15张ppt）

(共15张PPT)
学习目标
1.熟读课文，通过课文信息的筛选，读懂事理说明文。
2.学会梳理课文思路，理清说明顺序。
3.体会科普文章的写作特点，感悟爱好科学、主动探索的 精神。
一、新课导入，激发兴趣
人生难道还有什么事，会比寻找答案更令人感到振奋？
魏格纳：大陆漂移学说
学生交流预习所得(作者、文体知识等方面）
二、检查预习，培养习惯
1.1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在南极大陆发现恐龙骨骼化石，在地球其他大陆南极上也都发现有恐龙化石，这说明 。
三、筛选信息 读懂事理
2.“恐龙如何能在南极地区生存呢？”也就是说，恐龙 （能/不能）在南极地区生存。因为1： 。
因为2： 。
“恐龙无处不有”
不能
恐龙无法适应南极寒冷的气候
恐龙生活在热带和温热带的环境里
快速默读课文，筛选重要信息，做好竞答准备。
3.可是在南极地区确实发现了恐龙骨骼化石，那么恐龙如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
答案只能是： 。
也就是说，恐龙原本生活在 ，后来随着 而 漂移到世界各地。
“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”
“泛大陆上”
“泛大陆”分裂
4.本文说明的科学道理是什么？想一想，完成下面填空。
南极大陆有恐龙化石是 领域的新发现，“板块构造”学说是 领域的科学理论，这两个科学领域通过 。 建立了联系，因而说明不同科学领域之间的联系是 。
文中点明这一科学道理的两处句子是 和 。
古生物学
地质学
恐龙化石的分布
紧密相连的
第一段
最后一段
追溯原因
得出结论
南极发现恐龙化石
泛大陆分裂带走了恐龙
为“板块构造理论提供了
新的有力证据”
说明顺序：逻辑顺序
科学发现
产生质疑
南极的恐龙来自哪里
（2-3）
（4-7）
（8-12）
（13-15）
现象
本质
四、梳理思路，理清顺序
2.重点研读8-12自然段，如果把这部分内容移到开头，表达效果有何不同？
失去了神秘感、失去了探究的热情，不能给读者留有深刻的印象。
现象
质疑
探究
结论
无论是学习、生活，都要不畏浮云遮望眼，要学会透过现象看本质。
五、猜想标题，明确对象
创设活动：学校组织参观地质博物馆，在展馆中发现了《恐龙无处不有》这篇文章，有的同学说，这篇文章放在这里不合适，有的同学说很合适，也有同学说，如果能换个标题就更好了，你是怎么认为的
通过恐龙无处不有的现象，为“板块构造理论”提供了另一个强有力的证据。
“板块构造理论”新证
恐龙化石分布与“板块构造理论”
六、品味写法，感受趣味
（1）“这些骨头毫无疑问属 鸟臀目 恐龙”。
体现了科普文章的知识性特点。
（2）“这一问题的答案是：是大陆在 漂移 而不是恐龙自己在 迁移。”
（3）“板块背上 驮 着许多大陆。
1.仔细体味词语的妙处。
体现了科普文章的科学性特点。
体现了科普文章的趣味性特点。
2.语言的严密和准确体现在关键词语的运用上，这是本文的一个突出特点。请再读课文，找出这些句子，并分析其作用。
例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。该岛是离南极海岸不远的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
“不远”“一小片”“非常”准确、严密地写出了发现恐龙化石的地点，加强了示例的真实性，令人信服。
3.结合《大自然的语言》《恐龙无处不有》两篇课文，想一想，科普文章有什么特点？
知识性、科学性、趣味性
深入浅出、通俗易懂
必做：运用本节课学到的方法，梳理《被压扁的沙子》一文的说明对象及说明顺序，进一步体会科普类文章的语言特点，并比较两篇短文在内容上和写法上的异同。
选做：课后搜集“板块构造理论”的其他例证，试着写成小短文，在班级交流。
七、巩固所学，拓展应用
透过现象看本质，寻找自己的答案