21 雪孩子 教学设计（表格式）

课题： 雪孩子（1）
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.认识“累、添”等14个生字,读准多音字“呀”，会写生字“赶、谁、旁”。
2.学习默读,试着不出声。
3.了解故事内容。
学习重点: 了解故事内容。
学习难点: 学习默读,试着不出声。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《雪孩子》是一个非常感人的童话故事，故事语言浅显，简洁，生动地表现了雪孩子奋不顾身从火中救出小白兔，自己却融化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵美丽的白云的经过。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 1.出示谜语: 一个胖娃白生生，坐在雪地不吱声， 不怕冻来不怕冷，只怕红红太阳升。(打一物) 2.板书课题，出示雪孩子图片贴在黑板上。齐读课题。 3.谈话引人:这节课，就让这个可爱的雪孩子陪伴我们 同走进一篇感人的童话故事。
二、教学过程 第一学程：初读课文，认读生字 学习任务 主问题1. 初读课文，认读生字 学法指导 第一步：自学要求 学生借助拼音朗读课文，圈画出本课的生字。 第二步：互学要求 组织学生进行“识字挑战赛”，分为“挑战生字”“挑战词语”“挑战句子”三个难度。学生根据自己的识字能力，选取相应难度进行学习。。 第三步：展学要求 （1）挑战生字。 ①出示“烧、烫、灭”，引导观察。 ②出示小儿歌:柴火烧，烧得旺;烫人的火上加个盖，大火被熄灭。引导学生结合图片理解,儿歌中“上面加盖”表示“灭”字上面的“一” 。 (2)挑战词语。 ①出示“添柴、渐渐、终于、浑身、水淋淋、激动” ②借助近义词，理解词义。出示词语“加柴”，提问:你能在刚才认读的词语中找到和它意思一样的好朋友吗 ③继续给词语找意思相近的好朋友。教师出示“渐渐、浑身”，学生给词语找朋友:“渐渐——逐渐”“浑身——全身”。 (3)挑战句子。 ①出示第一组带有多音字“呀 ”的句子:哎呀，火把旁边的柴堆烧着了!出示句子:青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀 ”出示句子:飞呀，飞呀，飞上天空。 ②出示句子:小白兔添了柴,把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 游戏挑战的学习，学生积极性更高。 主问题1预设答案 全部认识具有一定难度。
第二学程：学习默读，整体感知 学习任务 主问题2. 学习默读，整体感知 学法指导 第一步：自学要求 1、学生自由朗读儿歌 手拿书本立桌面，眼离书本一尺远， 转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。 2、初次默读尝试 第二步：互学要求 组织交流:通过默读，你读懂了什么 学生自我评价，如果能做到默读时不出声，不指读，就在书上画★;如果还能想一想，读了这几个自然段读懂了什么，就在书上画★★。 第三步：展学要求 填空引导:雪后，( )和( )一起做游戏，玩累了，小白兔（ ），就在这时，屋子( )。 雪孩子( )，最后变成了( )。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 这是学生第一次学习默读。教师先要使学生明确学习默读的价值能够帮助我们更好地阅读,有助于边思考边阅读。这样可以激发学生学习新本领的兴趣。然后教给方法，进行指导。因为是初次默读训练,重点指导学生做到不出声。 主问题2预设答案 很多学生只能做到默读时不出声，不指读，少部分学生还能想一想。
第三学程：指导书写,学写生字 学习任务 主问题3. 学写生字 学法指导 第一步：自学要求 出示“我会写”中的“柱、底、杆”等字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写 。 第二步：互学要求 出示等级标准，学生互评。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 先观察再书写，学生不容易写错；写完之后同学间互相评价的方式让学生的积极性更高，最后老师指导，对书写有问题的笔画进行指导。 主 问题3预设答案 走之底的字要先写“走”
三、教学总结 这个故事既提酲孩子们冬天要注意用火安全，又形象地表现了雪孩子舍己救人的高尚品质，并结合自然现象说明雪遇热融化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使学生获得真实的，情感体验，进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德，一方 面可以对学生进行良好的情感教育，使学生体会到生活在一个团结友爱，互帮互助的环境里是多么幸福。
四、板书设计 雪孩子
教学过程:
课题： 雪孩子（2）
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.继续练习默读课文。朗读课文,读出人物对话中不同的语气。
2.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。
3.在想象中续编故事，感受雪孩子的美好心灵。
4.学写“唱、旺”等5个左右结构的字。
学习重点: 展开想象，续编故事，感受雪孩子的美好心灵。
学习难点: 展开想象，续编故事，感受雪孩子的美好心灵。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《雪孩子》是一个非常感人的童话故事，故事语言浅显，简洁，生动地表现了雪孩子奋不顾身从火中救出小白兔，自己却融化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵美丽的白云的经过。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 复习导入
二、教学过程 第一学程：情景朗读，感受雪孩子的勇敢 学习任务 主问题1. 默读第五至八自然段“雪孩子勇救小白兔”的内容，感受雪孩子的勇敢。 学法指导 第一步：自学要求 学生朗读 第二步：互学要求 引导交流:要读好哪些词语,才能把你们在火中坚持找小白兔的感觉读出来 第三步：展学要求 引导学生结合故事情境模拟动作。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 充分利用文本中的形象，创设情境，激起学生的学习兴趣，把认知活动和情感活动结合起来，让低年级的语文课堂情趣盎然。在情境教学中，引导学生首先进入角色，然后扮演角色，引导学生在朗读中想象，在想象中表达，从而丰富学生的阅读体验。 主问题1预设答案 表演没有丰富性。
第二学程：学习第九至十四自然段 学习任务 主问题2. :小白兔得救了,他多想当面谢谢这位勇敢救人的英雄啊，可是雪孩子去哪里了呢 学法指导 第一步：自学要求 学生默读第九至十四自然段。要求:画出描写雪孩子变化的语句。 第二步：互学要求 学生先在小组内朗读圈画出来的语句，再填写课件里的括号,然后全班交流。 第三步：展学要求 展示交流:雪孩子为什么会有这样的变化 谁知道其中的道理能给大家讲-讲 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 在本单元《古诗二首》的学习中,学生已经尝试了利用插图想象古诗画面的方法。在这一环节的教学中，教师引导学生将这一方法进行巩固，把阅读与看图，想象与说话紧密结合起来。在教学中循序渐进落实好单元教学目标。 主问题2预设答案 科学知识；虽然这是一篇童话故事，但是里面还藏着科学知识。雪遇热在一定温度下就会化成水，水变成水蒸气蒸发到空中,许多的水蒸气在空中聚集在一起就变成了云。 雪孩子没有走,他变成了一朵美丽的白云。
第三学程：指导书写,学写生字 学习任务 主问题3. 学写生字 学法指导 第一步：自学要求 出示“我会写”中的“柱、底、杆”等字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写 。 第二步：互学要求 出示等级标准，学生互评。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 先观察再书写，学生不容易写错；写完之后同学间互相评价的方式让学生的积极性更高，最后老师指导，对书写有问题的笔画进行指导。 主 问题3预设答案 走之底的字要先写“走”
三、教学总结 这个故事既提酲孩子们冬天要注意用火安全，又形象地表现了雪孩子舍己救人的高尚品质，并结合自然现象说明雪遇热融化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使学生获得真实的，情感体验，进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德，一方 面可以对学生进行良好的情感教育，使学生体会到生活在一个团结友爱，互帮互助的环境里是多么幸福。
四、板书设计 雪孩子（2）