Unit 2 We are going to do some research period 1（ Part A,B,C,F ）教案含反思

湘少版英语五年级下册
Unit 2 We’re going to do some research.Period 1 (Part A,B,C,F) 单元整体教学设计
（一）教学内容
本单元内容围绕“We’re going to do some research.”这一主题展开，属于对话新授课，通过3个维度解读“Do some research.”；what、how、why并通过研究跳舞草，引导学生运用实践。内容包含：Part A(主要语篇：讲述研究步骤的对话)、Part B(核心动词)、Part C(核心句型和短语)、Part F(拓展语篇)。本节课通过ABC部分的学习，教授做研究的方法和步骤；将Part F(拓展语篇)融入到研究野生植物的运用实践环节，对教材内容进行了单元整合。
（二）学情分析
1.主题语境：本单元主题为We’re going to do some research.该主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然生态”和“宇宙探索”。
2.语篇类型:本单元语篇属于对话。
3.语言知识:学生能认读听说会写本单元核心生词：research, find, information, study, think, report; 能听懂、会说、认读拓展词汇：wild plants, Dancing Plant, protect, soil, seeds；能掌握重点句型“What are we going to do We’re going to ____.”。
4.文化知识:学生能在认读听说和实践运用等语言实践活动中，积累语言经验，能听懂做研究的方法步骤的英语表达，并灵活运用，完成对跳舞草的简单研究；帮助学生了解为人类社会做出重大贡献的中外研究人物。
5.语言技能：学生能在听读看课文的过程中获取研究需要的步骤（理解性技能）；学生能大声朗读课文ABC部分（表达性技能）；能在教师指导下进行角色扮演（表达性技能）；能理解语篇中的逻辑关系（理解性技能）。
6.学习策略
元认知策略：在学习语篇时集中注意力；在与教师或同学交流时注意倾听、积极思考。
认知策略：在新旧语言知识之间建立联系；积极运用所学英语进行表达和交流。
交际策略：在表达遇到困难时，用简单的手势、指示代词等手段辅助表达。
情感管理策略：对英语学习有兴趣，乐于参与学习活动；敢于开口，表达中不怕出错；有与同伴合作学习的愿望，乐于与他人共同完成学习任务。
7.学生情况分析：通过2年多的英语学习，五年级下期的学生已经掌握了基础的学习方法和策略。本单元所用到的核心动词大多已在三四年级接触过，本单元的句型和语法是基于Unit 1所学的“be going to do”结构的进一步拓展，总体难度不大。但是做研究的几个步骤都比较抽象，需通过创设情景、设置语境，带领学生通过学习了解和实践运用，化抽象为具象，以达到更好的学习效果。
教学目标
1.语言能力目标:
①语言知识：学生能认读听说会写本单元核心生词：research, find, information, study, think, report(教学重点); 能听懂、会说、认读拓展词汇：wild plants,Dancing Plant, protect, soil, seeds；能掌握重点句型“What are we going to do We’re going to ____.”（教学重点）；
②语言技能：学生能在认读听说和实践运用等语言实践活动中，积累语言经验，能听懂做研究的方法步骤的英语表达，并灵活运用，完成对跳舞草的简单研究（教学难点）。
2.文化意识目标：
学生能通过学习做研究、野生动植物日的相关知识，感悟到做研究和保护动植物的重要意义，培养学生热爱科学研究的探索精神和人类命运共同体意识（教学难点）。
3.思维品质目标：
学生能在师生互动、小组合作、自主探索等过程中学习，提升语言的逻辑性，拓展思维的深度与广度，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力（教学难点）。
4.学习能力目标：
学生能通过参与小组活动及课堂表演等形式，养成注意倾听、乐于交流等学习习惯；学会自主探究、互助合作，增加学生对英语学习的兴趣和自信心。
教学过程
1. PWP 教学法：
（1）Pre-reading
A1 Presenting Objectives 目标呈现 (2分钟)
【活动概述和流程】Show and think（迁移创新）
【设计意图】通过展示跳舞草的神奇之处，引入本单元话题，不仅可以激发学生研究的兴趣，还可以直接揭示本课题。
A2 Warming up 激活背景(3分钟)
【活动概述】Review and chant（迁移创新）
【活动流程】1. Greetings.2. Let’s chant together.
【设计意图】教师通过观察学生的表现和反应速度，了解其是否已进入上课状态，及Unit 1的知识储备。
A3 Vocabulary building 词汇积累(7分钟)
【活动概述】Observe and learn.
【活动流程】1. 学生了解the World Wildlife Day;2. 学生理解“Wildlife includes wild animals and wild plants.”3. 学生通过触摸和观察跳舞草，产生好奇心；4. 学生萌发学习兴趣;5. 学生学习核心词汇。
【设计意图】1. 创设情境，导入主题，用符合本单元主线的实物教具：跳舞草，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然地引入话题：“do some research”；2. 同时向学生传达做研究的意义之一：探索未知，获得新知；3. 通过直观的正反实例图片，引导学生运用常识进行判断，从而理解research的含义。
While-reading
A1 Reading for structure 结构(7分钟)；
【活动概述】Watch and count.
【活动流程】1,学生思考“How to do some research ”
学生通过观看Part A对话视频和数步骤、分享答案、逐句听课文和看图片核对，获得对“做研究”的整体感知。2,学生再次逐句听音，加深对做法研究对方法和步骤的认知。学生通过听音选词和生词教学，掌握核心生词.
【设计意图】1. 学生进行任务型阅读对话教学中，学习生词和重点句型、理解对话内容；2. 学生在教师的指导下，通过4个由浅入深的教学环节，从大意到细节逐步梳理出做研究的方法和步骤。
A2 Reading for knowledge 知识(7分钟)；
【活动概述】Listen and choose.Group work.
【活动流程】1，学生再次观察课文图片，借助圈出的关键信息，和给出的“We’re are going to ____.”句型，给出对应的动词短语，并说出完整句子，回答“What are we going to do ”学生听录音跟读，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。学生在老师的指导下，借助板书再次梳理做研究的4个步骤，巩固重难点。1，学生抽取卡片，运用前面所学知识，借助板书的帮助，写出对应的句子。学生和组内同学讨论，对卡片进行排序，最后依次复述出做研究的步骤。
【设计意图】1. 在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇；2. 学生通过跟读和分角色复述，进一步内化语言，为后续语言输出奠定基础。
A3 Reading for information 意义(5分钟)；
【活动概述】Read and find information。
【活动流程】学生运用本节课所学知识，通过阅读绘本，找出关键信息，完成跳舞草报告的第1问WHERE；学生通过浏览教师手机上的网页视频，找出关键信息，完成跳舞草报告中的第2问WHY。
【设计意图】通过创设情景，以学生都很感兴趣的跳舞草实物为研究对象，引导学生从学习理解过渡到应用实践，在实践中掌握做研究的方法。
（3）Post-reading
A1 Discussion and show 内化和输出 (6分钟)
【活动概述】Play games .Pair work。
【活动流程】学生上台玩游戏和小组合作。
【设计意图】1，学生通过小游戏抢答，完成希沃课堂活动，获得跳舞草图片；学生通过观察图片和实物，在自己的跳舞草报告上画出跳舞草。2，学生完成自己的跳舞草报告，跟搭档互相展示，并根据自己的情况完成报告上的自评表；学生积极参加课堂展示环节，分享自己的调查报告。
A2 Quiz 课堂检测 (2分钟)
【活动概述】Read and tick.
【活动流程】完成表格，在相应位置打钩。
【设计意图】有效地课堂练习既可以检验学生是否掌握本单元内容，还可以为学生完成家庭作业做好铺垫。
A3 Assignments 作业布置 (1分钟)
【活动概述】Homework.
【活动流程】必做：跟读PartA and PartB；选做：1，Do some research on wild animals；2，Plant a Dancing Plant and make a mini book like PartF.
【设计意图】分层设计作业，满足不同层次学生的需求。以巩固基础为基石，进而进行提升及拓展，鼓励学生运用所学语言,将课堂知识向课外延伸，培养学生学、用相结合的意识。作业设计的第二项及第三项为下一个课时的做准备，实现单元课时之间的梯度发展以及整体推进，让学生在整体的单元中，循序渐进地学习和积累，逐步达成单元教学目标。
2. 5P 教学法:
（1）Preparation 组织教学、激活背景、积累词汇 (3分钟)
【活动概述】Observe and learn
【活动流程】1. 学生了解the World Wildlife Day;2. 学生理解“Wildlife includes wild animals and wild plants.”3. 学生通过触摸和观察跳舞草，产生好奇心；4. 学生萌发学习兴趣：“I want to know more about touch-me-not.”过渡到“Let’s do some research.”5. 学生学习核心词汇：research。
【设计意图】1. 创设情境，导入主题，用符合本单元主线的实物教具：跳舞草，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然地引入话题：“do some research”；2. 同时向学生传达做研究的意义之一：探索未知，获得新知；3. 通过直观的正反实例图片，引导学生运用常识进行判断，从而理解research的含义。
（2）Presentation 呈现教学目标(13分钟)
【活动概述】 Watch and count.Listen and choose. Look and say. Group work.（学习理解）
【活动流程】1,学生思考“How to do some research ”
学生通过观看Part A对话视频和数步骤、分享答案、逐句听课文和看图片核对，获得对“做研究”的整体感知。2,学生再次逐句听音，加深对做法研究对方法和步骤的认知。学生通过听音选词和生词教学，掌握核心生词.3，学生再次观察课文图片，借助圈出的关键信息，和给出的“We’re are going to ____.”句型，给出对应的动词短语，并说出完整句子，回答“What are we going to do ”学生听录音跟读，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。学生在老师的指导下，借助板书再次梳理做研究的4个步骤，巩固重难点。4，学生抽取卡片，运用前面所学知识，借助板书的帮助，写出对应的句子。学生和组内同学讨论，对卡片进行排序，最后小组积极参与课堂展示环节并依次复述出做研究的步骤。
【设计意图】1. 学生进行任务型阅读对话教学中，学习生词和重点句型、理解对话内容；2. 学生在教师的指导下，通过4个由浅入深的教学环节，从大意到细节逐步梳理出做研究的方法和步骤。3. 在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇；4. 学生通过跟读和分角色复述，进一步内化语言，为后续语言输出奠定基础。
Practice 学习理解、操练巩固(12分钟)
【活动概述】Read and find information. Study and think. Collect pictures.
【活动流程】1,学生运用本节课所学知识，通过阅读绘本，找出关键信息，完成跳舞草报告的第1问WHERE；学生通过浏览教师手机上的网页视频，找出关键信息，完成跳舞草报告中的第2问WHY。,2，学生通过二人合作，对课本中的Part F进行学习和思考，完成跳舞草报告中的第3问HOW。,（应用实践）（迁移创新）
【设计意图】1. 通过创设情景，以学生都很感兴趣的跳舞草实物为研究对象，引导学生从学习理解过渡到应用实践，在实践中掌握做研究的方法。2. 通过实践感知，引导学生理解研究的方法并非是一板一眼按步骤进行的，以拓展其开放性思维，提高其应用能力；
Production 运用和拓展创新(7分钟)
【活动概述】Play games.Pair work and show their reports.（应用实践）
【活动流程】1，学生通过小游戏抢答，完成希沃课堂活动，获得跳舞草图片；学生通过观察图片和实物，在自己的跳舞草报告上画出跳舞草。2，学生完成自己的跳舞草报告，跟搭档互相展示，并根据自己的情况完成报告上的自评表；学生积极参加课堂展示环节，分享自己的调查报告。
【设计意图】 鼓励程度较好的学生尝试使用连续性的话语介绍自己的研究成果，进行迁移创新，促进语言内化，提高学生对英语学习的兴趣和自信心。
Progress 巩固提高（包括小结、测验、作业布置）(分钟)
【活动概述】 Read and tick.Homework.Watch and think.（迁移创新）
【活动流程】完成表格，在相应位置打钩；了解本堂课的家庭作业。观看科学家视频，激发学生探索和研究精神。
【设计意图】有效地课堂练习既可以检验学生是否掌握本单元内容，还可以为学生完成家庭作业做好铺垫。
板书设计 课题和核心知识体系（思维导图）
Unit2 We’re going to do some research.
What read and find information.
research How What are we going to do study and think.
Why We’re going to collect pictures.
write a report.
教学反思 课后心得
教学反思
本节课是五年级第二单元的第一课时的对话课，在教学设计环节中，就采用了跳舞草这一实物道具，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然地进入话题：“Do some research.”；在任务型阅读对话教学中，引导学生学习生词和重点句型、理解对话内容并操练核心短语和核心句型；然后设置跟读和分角色复述，进一步帮助学生内化语言，为后续语言输出奠定基础；接着通过创设情景，以学生都很感兴趣的跳舞草实物为研究对象，引导学生从学习理解过渡到应用实践，在实践中掌握做研究的方法；最后提出开放性问题，培养学生热爱科学研究的探索精神和人类命运共同体意识；。
下面我就结合自己的课后感想做以下的反思。
1、详细有效的教学设计，明确展示新课程标准理念。
在备课的过程中，我得到了教研组老师们的大力支持，在设计教学的过程中大家出谋划策，每一个环节都认真思考、打磨。因此在教学设计方面能做到紧跟新课程标准要求，对单元进行整体分析，有单元整合，从横向和纵向对教材进行具体分析，设计单元整体目标。对单课时设计有情有景，知识难度由浅入深，教学环节环环相扣、层层递进。
2、创设情境，给予学生展示的舞台。
能够结合本课时的核心句型的操练，创设多个情景给学生对话输入语言信息与素材，给学生充分的展示自己的舞台。例如小组朗读，小组对话，小组表演，个人展示，主动找老师交流等环节，都是围绕核心句型把课堂还给学生，让学生作为课堂的主体，加强学生的课堂体验感。
3、教学评一体促成效
利用小组竞赛，再结合桌面小组积分牌的形式将评价贯穿于整节课，在教学过程中也融入教师评价，生生评价等方式促进和激发学生参与课堂的积极性，体现新课程标准下教--学--评一体化的理念。
有待改进的地方：
1、对于语言的输入还是不够多。
2、细节的关注不到位。
3、要注重学生听力的连贯性训练
课后心得
1.英语教师要注重提高语言素养，我们要教孩子语言，我们自己的语音语调是否标准、我们自己的英语词汇是否足够、我们自己的语言表达是否标准流畅、我们是否对英语文化有着相对清晰的认知，我们的态度决定学生的态度，我们的视野也决定着学生的视野。
2.教师的专业技能发展，随着时代的发展，教师的现代教育信息技术能力也要不断地学习提高。
3.要及时地更新教育教学理念，与时俱进。总之，在教育教学中，教师的专业发展是永恒的主题，我们要把不断地学习提升自己作为自己的立身之本。