21 古诗词三首《山居秋暝》教学设计

21 古诗词三首
——《山居秋暝》（唐）王维
教学目标 　
1.认识“螟、浣、莲、歇”等4个生字，读准字音，会写“螟、浣、莲、歇”等4个字，指导学生书写“孙、螟、歇”等汉字。
2.有感情地朗读课文，掌握这首诗的意思，背诵、默写《山居秋暝》。
3.体会诗人王维诗歌“诗中有画”的特点。
4.能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
教学重难点
能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
教学难点
能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
课前准备
1.教学课件。
2.相关图片。
3.布置学生提前了解诗人的相关信息
课时安排
1课时 　
教学过程
一、阅读导读页，导入新课
1.导入新课
同学们，今天咱们将进入第七单元的学习，咱们先来读一读单元导读页上的这句话，说一说你知道了什么？
出示课件1：
师：从“四时景物皆成趣”这句话中的“四时”（指一年中的四个季节）“景物”等词语，让我们了解到这个单元的课文描写的是不同的景物。
师小结：是的，在这个单元的学习中我们将一起去领略世间万物的美好。
今天我们先来学习这个单元的第一课：第21课《古诗词三首》中的《山居秋螟》。
板书课题：《山居秋螟》
出示课件2：
(设计意图：有单元导读页入手导入新课，让学生对单元整体编排有一个清晰的认识，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。)
二、揭示课题，了解诗人王维
师导入：中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代，孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。王维就是其中的一个。今天让我们一起学习《山居秋暝》来走近王维，走近他的诗歌。
板书课题，学生齐读。
1.理解题目
师引导学生理解目：谁能借助注释说说“山居秋暝”是什么意思。（出示课件3）
理解“暝”的意思：是日落时分，天色将晚。所以山居秋暝的意思就是在山里看到的秋天傍晚的景色。
师小结：“暝”的“日字旁”说明它和太阳有关，通过注释是我知道它指的就是傍晚。因此“秋暝”说的是秋天的傍晚。诗题可理解为诗人在山中居所看到的秋天傍晚时的景色。
2.了解王维（出示课件4）
师引导：学习这首诗之前，我们先来了解一下诗人王维。
师小结：通过资料我们了解到王维的作品很多都是山水田园诗，《山居秋暝》就是一首山水诗。
三、助注释，初步理解诗意
1.朗读古诗，读准字音（出示课件5）
师引导：请同学们反复朗读这首古诗，注意读准字音，读出节奏。
教师范读
学生自读。
指名朗读
（4）随文指导写字。书写“孙”字时，左边的“子”最后一笔横要变成提，右边的“小”的“点”要穿插到“提”的下面。
2.借助注释和插图，理解诗意（出示课件6-10）
师引导学生合作自学：请同学们借助注释和插图试着理解每一句的诗意，不好理解的记下来，然后在小组里互相交流一下。一会儿我们全班进行交流。
（1）学生自学。
（2）小组合作，教师巡视指导。
3.全班交流
预设：“空山新雨后，天气晚来秋。”的意思是：空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。”（秋天的凉意）
师指导：很好，诗句的意思基本理解了。我们来一起看看怎么能把诗句的意思说的既准确又富有画面感。古诗很多时候可以说一字一意一画面。比如“空山”我们可通过字义组合，想象画面的方式来理解。而“晚来秋”可以结合生活经验想一想秋天的傍晚的天气给你的感觉是什么样的？谁再来试着说一说。
预设：空旷的山林里刚刚下过一场秋雨，傍晚时分天气十分凉爽。
师评价引导：特别好，感觉有画面感了，其实“竹喧、莲动、春芳”等词都可以通过字义组合，想象画面的方法理解，而“归浣女”和“下渔舟”可理解为“浣女归”“渔舟下”。谁来用自己的话说说前三句的诗意，来描述一下诗中所写的雨后山林的景色。
预设：空旷的山林里刚刚下过一场秋雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵凉意。月光透过松林洒落下来，泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。
师小结：是啊，多么美的诗，多么美的景，太有画面感了。我们说“一切景语皆情语”。这美好的山林秋景，引发了作者怎样的情感呢？谁来说说最后两句诗的意思？
预设：“随意春芳歇，王孙自可留”的意思就是任凭春天的花草随意凋谢吧，“我”还是愿意长久地留在这里欣赏秋景。
师小结：是啊，能在这样的秋色中流连徜徉，哪还用在意春天的消逝。请带着对诗意的理解再次朗读。
4.带着理解朗读古诗。
四、想象画面，体会诗中的动静之美
1.梳理提炼出诗中描写的景物。（出示课件11）
师：诗中都描写了哪些景物？
预设：空山、松林、明月、清泉、竹林、浣女、莲叶、渔舟
2.想象画面，体会诗中的动静之美（出示课件12）
师引导：请大家读前三联，边读边想象，你的脑海里浮现出了幅什么样的画面？你仿佛看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？
学生想象，教师点拨：我仿佛看到了，一场秋雨过后，山林间空旷而幽静，经过秋雨的洗涤，茂密的林木非常青翠，银色的月光洒落在苍翠的松林里。我感受到了诗人内心的静谧和舒适。
师小结点拨：“明月松间照”的画面，是对景色的静态描写，让读者感受到山林的静态美，从中能体会到诗人陶醉其中的闲淡、舒畅的心情。
学生想象，教师点拨：我仿佛听到了泉水在岩石上淙淙的流淌声，感受到了诗人内心的愉快。
师小结点拨：通过想象，我们仿佛听到了流水的声音，这是对景色的动态描写。在诗中动静的描写中你还看到了什么，听到了什么，感受到了什么？
预设：我看到一群浣女在青翠的竹林间穿行，在风中发出喧闹的声音，不时传来的浣女的欢笑声，挨挨挤挤的莲叶轻轻摇动起来，沙沙作响，有人划着桨，搅得河水哗哗作响，应该有渔夫在捕鱼。从这些动态描写中我感受到山中的人们悠闲自在的生活、劳动场面。诗人一定非常喜欢并羡慕这样的生活。
师小结：这些或动态或静态的描写不仅让我们看到了山水间的美景，还感悟到了诗人的情感。指导学生有感情地朗读前三联
教师相机点拨：朗读首联要读得轻缓一些，犹如“空山”的静态画面展现在眼前；朗读颔联，一“照”“流”，由静到动，语调要变得活泼些；颈联由景入事，朗读时声音要相对响亮、明快让人感受到动态场景。
3.补充介绍诗人情况，引导学生学习第四联，体会诗人的情感。
教师补充资料，引导学生思考：山中的生活悠闲自在，生机勃勃，诗人决定“随意春芳歇，王孙自可留”。此时诗人心中生出了怎样的情感呢？
预设：对山林美景的喜爱，对山林生活的向往之情。
五、绘画诗意，体验诗情
教师引导：王维是唐朝著名的山水诗人，也是当时负有盛名的山水画家，苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画；观摩诘画，画中有诗。”那天他散步回到住处，即兴为这首诗配了一幅画。他画的会是什么呢？请大家仔细读读古诗，说一说。
1.学生畅所欲言。
2.师总结：同学们很会读诗。从你们的眼睛里，我已经知道你们有了很多发现。
板书设计：
山居秋螟
——（唐）王维
诗中有画
寂静，清新，幽雅
山村生活美