第4课《乡愁》教案

乡愁
余光中
教学目标：
1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音、有感情的朗读。
2、准确把握和体会诗中的四种意象，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
3、掌握诗歌语言特色，赏析诗的结构美
4、感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。
教学重点：深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀。
教学难点：通过抓住意象体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
教学方法：讲授法、讨论法、诵读法。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入新课
播放视频《坐上高铁去台北》https://b23.tv/dymY5E
同学们大家好，提起乡愁，大家会想到什么呢？是《水调歌头》里苏东坡“兼怀子由”时的“但愿人长久，千里共婵娟”；还是李白《静夜思》里的“举头望明月，低头思故乡”。无论何时何地，远方的家始终是我们的思念与牵挂。“我住海这边，故人何时归”，山河统一始终是全体中华儿女的夙愿。对于余光中来说，海峡对岸的大陆便是他的乡愁。带着对祖国统一的期盼，带着对家乡的思念，我们今天就来学习这篇《乡愁》，读一读余光中的思念。
二、背景介绍
1.作者介绍
余光中，当代著名作家、诗人、学者、翻译家。1928年出生于江苏南京，因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人”。1947年入金陵大学外文系，1949年转厦门大学外文系，1952年毕业于台湾大学外文系。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”，被誉为文坛的“璀璨五彩笔”。其诗作如《乡愁》、《乡愁四韵》，散文如《听听那冷雨》、《我的四个假想敌》等，广泛收录于大陆及港台语文课本。2017年12月14日，余光中教授于台湾逝世，享年89岁。
2.写作背景
1972年，四十八岁的余光中先生在台北市的厦门街写下了《乡愁》。此时距离他阔别祖国大陆已过去二十余年，离家的游子对故土和家人的思念在某一日集中喷涌而出，思绪写成了《乡愁》。
三、整体感知——朗读诗歌、体悟情感
1、请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏：
《乡愁》
余光中
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在/这头
母亲/在/那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我在/这头
新娘/在/那头
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在/外头
母亲/在/里头
而/现在
乡愁/是一湾浅浅的/海峡
我/在/这头
大陆/在/那头
【教学提示】：引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。
2、请同学们听朗读示范，用心感受，体会诗歌的感情基调，谈谈读这首诗的心理感受？（提问学生）
基调：忧郁深沉。
感受：惆怅，表达对家乡深深的思念之情。
3、朗读这首诗时，在语调、语速和节奏上处理应注意什么？
教师明确：语调要深沉、语速要放缓慢、要多停顿，不要读长句。
4、下面，让我们带着这种感受，再来朗读一遍这首诗，读出作者想要表达的情感。（学生齐读）
四、重点研读——分析意象、理解象征意义
【学法指导】：对意象的分析对学生而言较为困难，重点研读部分由老师引导为主，启示学生分析。教师明确常见意象：如月表现对月思乡，思念亲人。
水：用来表现离愁别恨等。通过同类比较法，启示学生对本课内容的分析。
1、诗中有四个表示时间的词语，像一条红线贯穿全诗。这四个时间序词，分别代表了作者哪四个人生阶段？（教师直接提问）
教师明确并板书：小时候——童年，长大后——青年，后来——中年，
现在——老年。
2、要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。提问学生，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情 （小组讨论后提问）
教师明确并板书：邮票、船票、坟墓、海峡。
3、具体感知意象的创设效果，分析四个意象是怎样表现乡愁的。（小组讨论后提问）
教师明确：诗人将抽象的乡愁描述为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”使乡愁有了寄托，变得生动形象、具体感人。
小时候外出求学，“小小的邮票”，使作者能够用家信来寄托对母亲，对故乡绵绵的思念;这时的思乡之情是比较淡的，如轻烟似的，一缕、两缕。
长大后，出外谋生，为生活而奔波，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家与爱人团聚，了却作者无尽的牵挂。比邮票有着更浓的乡愁。
后来，“一方矮矮的坟墓”使我与母亲永久生死相隔，永生无缘再见，也许，在母亲临死时还满含热泪盼望着团圆!这时的愁思更是浓得化不开。
现在，“一弯浅浅的海峡”(指什么 指台湾海峡)使多少骨肉同胞两地相隔，日夜思念!诗人将个人的故乡之思上升到了代表千千万万人的家国之思。暗含了渴望亲人团聚,祖国统一的强烈愿望。主题更为深刻。
五、讨论研读——赏析作品，理解语言特色
1、整体感知语言特色。（教师引导，共同回答）
【学法指导】：语言特色，又称语言特点，泛指一切语言相别于其它语言的风格特点。如诗歌的语言特点有清新、绚丽、质朴等……
教师明确：《乡愁》最突出的语言特点表现在语言的质朴、浅显。
2、赏析乡愁的形式美，一为结构美，二为音乐美。（教师明确后小组讨论）
【学法指导】：结构美从句式、段落方面考虑；音乐美从词语方面考虑。
结构美：《乡愁》在结构上呈现出寓变化于传统的美。
统一，就是相对地均衡、匀称;段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称。变化，就是避免统一走向极端 ，而追逐那种活泼、流动而生机蓬勃之美。《乡愁》共四节。 每节四行，节与节之间相当均衡对称,但是，诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。
音乐美：《乡愁》的音乐美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律。
其中的“乡愁是……”与“在这头在那(里)头”的四次重复，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”在同一位置上的重叠词运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。而“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”的数量词的运用,不仅表现了诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。
《乡愁》，有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而美的恋歌。
六、课堂总结
在本节课，我们了解了诗人，学习了《乡愁》的意象与语言特色，回看这首诗,无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。从内容上说，“乡愁”是中国传统文学经久不衰的主题，余光中虽曾接受过现代主义的浸染，但骨子里深受中国古典文学的熏陶，诗歌触及“中国意识”时，自然而然地想到了“乡愁”，可谓是传承了民族的历史文化。从形式上说，这首诗恰到好处地运用现代汉语，使之带上了古典诗词的格律美和音韵美的特点。诗的节与节、句与句、词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。
我们课下可以再多多朗诵这一首诗，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国心声!
七、布置作业
1、背诵《乡愁》
2、借鉴余光中《乡愁》的构思,仿用“小时候”“长大后”“后来啊” 和“而现在”为开头，进行仿写，表达你的思考与热爱。主题从“乡愁”“青春”“友谊”中任选一个完成仿写。
八、板书设计