统编版语文二年级上册语文园地八 教学设计 （表格式）

课题： 语文园地八
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.认识并正缺认读“狼、猩"等10个生字,并能根据动物的不同特点,尝试不同的分类方法,产生学习的兴趣。
2.能借助形声字的构字特点,猜读拟声词的读音,并能结合语境,准确运用拟声词。
3. 了解左右宽窄大致相同的字的书写要领,养成先观察后落笔,减少修改次数的好习惯。
学习重点: 根据动物的不同特点,尝试不同的分类方法
学习难点: 能借助形声字的构字特点,猜读拟声词的读音,并能结合语境,准确运用拟声词。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本单元还安排了“语文园地八”，设置了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示””“日积月累”“我爱阅读”等板块，让学生积累生字，学习运用拟声词，掌握左右结构汉字的书写要领，积累与动物有关的成语等，进一步加强学生字、词、句、篇的训练，提高学生综合运用语文知识的能力。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 歌曲欣赏:丹顶鹤的故事
你喜欢动物吗 你认识哪些动物 导入新课: .下面的动物你认识吗
二、教学过程 第一学程：识字加油站 学习任务 主问题1. 认识10个表示动物名称的词语卡片，并进行分类。 学法指导 第一步：自学要求 结合图片出示“识字加油站”中的词语:狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蚕。配合图片帮助学生认识这些动物，学生自读词语，读准字音。 第二步：互学要求 （1）思考:如果要给这10个动物进行分类，你会怎样分 你的分类标准是什么 学生尝试分类，将同一类动物的词语卡片摆在一起。 预设:可以根据活动方式的不同来分，分为爬行和飞行；根据饮食习惯的不同来分，分为草食和肉食；根据腿脚的数量来分。 （2）同桌之间相互交流，说一说自己是如何给这10个动物分类的,并说一说自己的分类标准。 （3）全班交流分类情况。 （4）学生再次朗读这10个表示动物名称的词语。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 学用结合，在尝试给动物分类时，放手让学生自主进行，只要学生的分类方法言之有理即可，在多重分类标准的活动中，学生不断复现巩固词语。 主问题1预设答案 学生的思维不易发散，可以多搭建分类的支架。
第二学程：“字词句运用”的教学 学习任务 主问题2. 学生认读七个拟声词，读准字音，体会拟声词的特点。 学法指导 第一步：自学要求 播放各种各样的声音，引导学生听一听、说一说这是什么声音。 第二步：互学要求 （1）出示“字词句运用”中的7个拟声词，全班交流讨论:这些词语都有什么共同的特点 引导学生猜读。（左右结构的形声字组成的） （2）出示7个词语的拼音,学生自己验证自己猜读得是否正确。引导学生说一说，哪个词语的读音没有猜对，为什么？ （3）学生再次朗读这七个拟声词,教师指导学生读准字音。 （4）练习：出示句子,学生选择合适的拟声词填进句子里。全班交流，齐读句子。 （5）出示两组句子，启发思考:比较下面的两组句子，读起来有什么不一样 第一组: ·大家都睡着了，突然响起了电话声。 ·大家都睡着了，突然响起了嘟嘟嘟的电话声。 第二组: ·雨不停地下着。 ·哗啦哗啦，雨不停地下着。 学生交流讨论，教师相机小结:有了这些模拟大自然或者生活中声音的词语，读起来就好像听见了这些声音一样，句子变得更加生动、有趣了。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 从给出的拟声词到课文中的句子，再运用到平时的生活中，举一反三，让学生自主发现句子的前后变化，体会拟声词在表达上的作用。 主问题2预设答案 学生在模拟声音的过程中会很感兴趣，老师要把握住课堂，让学生去发现去沟通。
第三学程：“书写提示”的教学 学习任务 主问题1. 观察生字结构特点，“领、群、船、朗"4个生字。 学法指导 第一步：自学要求 请你仔细观察、比较“领、群、船、朗"生字结构，书写时有什么共同点，有什么不同点？先自己想一想，再和同桌交流交流。（左右宽窄大致相等，在书写的时候。这一类字左右部件写得要紧凑，并且要尽量往中线靠。） 第二步：互学要求 (1)引导:同学们，平时我们书写汉字的时候,不仅要注意把字写美观，还要注意什么呢 教师出示两幅学生作品(字写得都非常工整，一幅作品书面比较整洁，另外一幅作品书面不太整洁)。 学生观看两幅作品,体会到保持页面整洁对于书写来讲也是非常重要的。 (2)学生交流讨论: 怎样才能减少修改次数，保持页面整洁呢 在书写的时候，我们要先看后写，才能减少修改次数保持页面整洁。第一步,看字的结构；第二步，看各部分位置；第三步，看关键笔画。这三个看清之后，再动笔书写，写完之后尽量不修改。 （3）教师范写，学生根据"看”的步骤，进行书写练习。 第三步：展学要求 通过多媒体展示学生书写的汉字，由该学生讲字，同学点评，最后由老师进行总结。（展示学生的书写作品，请做到页面整洁的同学介绍下自己的书写经验，进一步引导学生在书写时，要先看后写，尽量不修改，保持页面整洁） 主问题3设计意图（从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过书写作品的比较，学生自主发现书写的关键所在。在学生的交流研讨中,给学生充分的发挥空间，并通过展示与经验介绍提高学生书写的自主性与兴趣，从而达到培养学生良好书写习惯的目的。 主问题4预设答案 左右部件写得要紧凑，并且要尽量往中线靠。
三、教学总结 学生在书写时要注意书写姿势，同时提示学生注意看清楚字之后再书写，一开始速度可以慢一点，观察的时间可以久一点。
四、板书设计
课题： 语文园地八2
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.正确认读12个带有动物名称的成语，并能够发现成语的特点,熟读积累。
2.阅读短文《称赞》，了解短文的内容，感受称赞带来的美好与快乐，懂得在生活中学着去发现别人的优点。
学习重点: 发现成语的特点
学习难点: 了解短文《称赞》的内容，感受称赞带来的美好与快乐，懂得在生活中学着去发现别人的优点。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 学生在学习中，可以自主学习生字;动手实践,在实践中学会学会运用拟声词;在诵读中，借助拼音将成语和童话故事读正确、读通顺，在老师的指导下理解童话的内容 备 注 （需要标注的其他内容）
教学导入 复习导入，回顾动物词语与拟声词。
二、教学过程 第一学程：“日积月累”的教学 学习任务 主问题1.会读“日积月累”中的12个成语，发现成语的特点。 学法指导 第一步：自学要求 出示“日积月累”中的12个成语，引导学生借助拼音读一读,注意读准字音。教师相机提示:“鸡鸣狗吠”的“吠”读fei,是“叫”的意思。 第二步：互学要求 学生再读这12个成语，边读边观察，说说这12个成语有什么共同的特点，再把每个词语中表示动物名称的字圈出来。 (1)出示第一列的3 个成语,引导 学生发现这组成语的特点。 ①点拨: 每个成语里面都含有两种动物的名称，并且每个成语的前两个字和后两个字是对应的。 ②师生对读这3个成语，比如教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；也可以教师读“狼”,学生读“吞"，教师读“虎”.学生读“咽”。进一步体会这3个成语的特点。 (2)出示第二列的3个成语，引导学生发现这组成语的特点。 ①学生读一读，教师引导学生发现这3个成语中都有“之”这个字，提示这里的“之”是“的”的意思。 ②学生再读这3个成语,进步体会这组成语的特点。 （3）出示第三列的3个成语,引导学生发现这组成语的特点。 ①提示:这3个成语都有“如”这个字,如”是好像的意思。“胆小如鼠”的意思就是形容一个人非常胆小,就像老鼠一样。 ②引导学生用同样的方法去理解“如虎添翼、如鱼得水”这两个成语的意思。. （4）同桌互读这12个成语，尝试互相背诵，没记住的词语可以互相提醒。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过学生的自我观察和发现，提升了学生自主学习的能力。 主问题1预设答案 “鸡鸣狗吠”的“吠”读fei,，个别词语读音上有错误。
第二学程：“我爱阅读”的教学 学习任务 主问题2.熟读短文，启发思考自己的收获。 学法指导 第一步：自学要求 学生自由读短文《称赞》,要求:把短文读通顺,读流畅，初步了解短文的主要内容。 第二步：互学要求 引导学生交流。如:小刺猬是如何称赞小獾的 小獾又是如何称赞小刺猬的 听了对方的称赞后，他们各自的心情是怎样的 第三步：展学要求 思考:读了小獾和小刺猬的故事，你懂得了什么 生活中称赞别人有什么好处 4人小组交流讨论，上台展示。教师相机总结:称赞能够给他人带来美好和快乐，在生活中我们要学着去发现别人的优点，要多去称赞别人。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过短文的学习，引导学生发现同伴的优点，让学生学会分享,学会赞美他人。 主问题2预设答案 从课文发散到生活，结合生活经验谈理解。
三、教学总结 通过本课的学习，这个故事告诉我们: 称赞能够给他人带来美好和快乐，在生活中我们要学着去发现别人的优点，要多去称赞别人。
四、板书设计