语文(课件+导学案+朗读)第24课《送东阳马生序》

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名称 语文(课件+导学案+朗读)第24课《送东阳马生序》
格式 zip
文件大小 1.6MB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 语文
更新时间 2015-03-10 21:32:58

文档简介

课件48张PPT。1、故天将降大任于是人也,必先苦其
心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏
其身,行拂乱其所为。
——孟子
2、业精求勤荒于嬉,行成与思毁于随。
——韩愈
3、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
4、自古雄才多磨难,从来纨绔wánkù]少伟男。 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。有关古人勤奋读书的成语:①囊萤映雪晋代孙康冬天常利用雪的反光读书 (车胤、孙康)
②悬梁刺股(孙敬、苏秦)
③凿壁偷光(匡衡)
④韦编三绝孔子为读《周易》而多次翻断了编联竹简的牛皮带子。比喻读书勤奋。 (孔子)
⑤程门立雪旧指学生恭敬受教,现指尊敬师长。比喻求学心切和对有学问长者的尊敬 (杨时)(程颐) 明·宋濂送东阳马生序1、熟练地朗读课文。
2、积累相关的文言实词和虚词
3、掌握并积累一些文言实词,培养古文自读能力。
4、学习运用对比表现中心的写法。
5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。 学习目标 宋濂,字景濂,号潜溪,谥文宪,明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”。平生著作很多,有《宋学士文集》。作者简介 本文写于洪武十一年(1378)。这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
题目“送东阳马生序”的意思是:送给东阳人马君则的一篇赠序。生:对读书人的称呼。写作背景 序,文体名。本文是一篇赠序,赠序是古代的一种文体,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序,即序言,相当于前言后记。
赠序是临别赠言性质的文字,内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同,为文人之间的赠言。本文即属此类。本文的文体:______赠序嗜学( ) 硕师( )
叱咄( ) 俟 ( )
负箧( ) 曳屣( )
皲裂( ) 媵人( )
衾 ( ) 绮绣( )
容臭( ) 烨然( )
裘葛( ) 缊袍( )
冻馁( ) 谒见( )
撰写( ) 贽 ( ) shì读准字音chì duōshuòsìqièyè xǐjūnyìnɡqǐqīnxiùyèqiú ɡě yùnněiyèzhìzhuàn给下列加点的字注音:腰:挂在腰间,名词活用为动词。手:用手,名词作状语。词性活用:①腰白玉之环。
②不必若余之手录。古今异义:①臭古义:
今义:气味
难闻的气味②走古义:
今义:跑
行走③再古义:
今义:两次
第二次④汤热水
食物煮熟后的汁水古义:
今义:古今异义:⑤或古义:
今义:有时
或者⑥趋古义:
今义:快步走,奔向
趋势⑦遗古义:
今义:给予,赠送
遗失、遗留⑧假借
虚假,与“真”相对古义:
今义:古今异义:⑨县官古义:
今义:朝廷
掌管县政府的官员⑩博士古义:
今义:官名,国子监的老师
一种学位名称①四支僵劲不能动。
②同舍生皆被绮绣。
③与之论辨,言和而色夷。
“支”通“肢”,肢体。“被”通“披”,穿着。“辨”通“辩”,辩论。通假字:①弗之怠。
②走送之。
③益慕圣贤之道。
④无鲜肥滋味之享。
⑤盖余之勤且艰若此。
⑥当余之从师也。
⑦不必若余之手录。之指“笔录” 这件事。代词,指“书”。结构助词,的。助词,用在主谓间,可不译。结构助词,的。 一词多义:结构助词,的。 助词,用在主谓间,可不译。①无从致书以观。
②俯身倾耳以请。
③以衾拥覆。
④以中有足乐者。
⑤以是人多以书假余。以连词,表目的,来表修饰的连词,不译因为,连词/把,介词因为,连词介词,用一词多义:活动一: 阅读全文,借助工具书,理解文章大意。翻译课文 ⑴余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。【译文】我小时候就爱好读书。家里穷,没有办法买书回来读,常常向有藏书的人家去借,(借来后)就自己动手用笔抄写,计算着约定的日子(按时)归还。余: 即: 嗜:
无从: 致书:
以: 每: 假:
于: 之: 手:
笔: 录: 以:我抄写用笔常常向连词,相当于“来”得到书。这里指买书特别爱好就结构助词的,的动手借没有办法连词,相当于“而”⑵天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,
弗之怠。【译文】 (有时)天气非常寒冷,砚池里的水结成了很硬的冰,手指(冻僵)不能弯曲、伸直,也不放松抄写。屈: 伸:
弗: 之:
怠:弯曲不伸直代词,指“笔录”这件事懈怠,放松⑶录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人
多以书假余,余因得遍观群书。【译文】抄完,跑着把书送还给人家,不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我,我于是能够读到各种各样的书籍。毕: 走:
之: 逾约:
以: 是:
以: 假:
因: 得:因为把超过约定的期限完,完毕跑于是代词,指所借之书借这样能够⑷既加冠,益慕圣贤之道,又患无硕师名
人与游,尝趋百里外从乡之先达执经叩问。【译文】已经成年后,更加仰慕圣贤的学说,又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游,曾经跑到百里之外,捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。既: 加冠: 益:
之: 道: 患:
硕师: 硕: 尝:
趋: 乡: 先达:
叩问: 叩:到了成年已经的更加学说当地才学渊博的老师曾经奔向担心,忧虑学术界的前辈求教问大⑸先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝
稍降辞色。【译文】那位前辈道德高,声望重,学生挤满了他的屋子,但他并没有把言辞放委婉些,把脸色放温和些。隆: 望:
尊: 门人:
填: 未尝:
辞: 色:弟子,学生高重声望塞,这里指拥挤脸色,表情言辞不曾⑹余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以
请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不
敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。【译文】我站在他的身边,提出疑难,询问道理,弯着身子,侧着耳朵,表现尊敬而专心地请教,有时受到他的训斥,我的态度更加恭敬,礼节更加周到,不敢说一句话辩解;等到他高兴了,就又去请教。左右: 援: 质:
以: 请: 或:
其: 叱咄: 愈:
至: 复: 俟: 焉:近旁,身边连词,相当于“地”询问引,提出请教有时代词,指先达训斥,呵责周到更加辩解等待语气词,不译⑺故余虽愚,卒获有所闻。当余之从师
也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬
烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。【译文】所以我虽愚笨,但终于还能有所收获。当我去求师的时候,背上书箱,拖着破鞋子,走在深山大谷中,严寒的冬天寒风凛冽,积雪有几尺深,脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂,(我)还不知道。故: 虽: 卒: 之:
负: 箧: 曳:
屣: 穷冬:
皲裂: 而:终于助词,无实义虽然背着所以严冬鞋拉,牵引,这里指“拖”书箱皮肤因寒冷干燥而破裂表转折,却⑻至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃
灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅,
主人日再食,无鲜肥滋味之享。【译文】到了学舍,四肢冻得僵硬了不能动弹,服役的人拿热水来(给我)浇洗,用被子围着、盖着我,很长时间才暖和过来。寄居在旅店里,主人每天只提供两顿饭,没有新鲜肥美食品味道的享受。舍: 支: 僵劲:
媵人: 汤: 沃灌:
以: 衾: 拥: 而:
乃: 寓: 逆旅: 日:
再: 食: 之: 享:僵硬通“肢”学舍,学校用热水被子才女仆旅店浇水洗表修饰,不译围着寄居,居住每天提供伙食的享受两次⑼同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白
玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人。【译文】和我在一个书馆里的同学们都穿着绣花的丝绸衣服,戴着用红缨和宝石装饰的帽子,腰间挂着白玉制成的环,左边带着佩刀,右边挂着香袋,光彩照人,就像神仙一样。被: 绮绣:
之: 腰: 容臭: 臭:
烨然: 若:的同“披”,穿绣花的丝绸衣服香袋挂在腰间好像光彩耀眼的样子气味⑽余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。
以中有足乐者,不知口体之奉不若人
也。盖余之勤且艰若此。【译文】我却穿着破旧的衣服,生活在他们中间,一点没有羡慕他们的心意。因为内心有足以快乐的事(指读书),就不觉得吃的穿的不如别人了。大概我求学时的勤奋与艰苦的情况就像这样。缊: 敝: 其:
略无: 慕: 艳: 以: 有……者: 口体之奉:
不若: 盖: 之:破代词,指同舍生毫无有……的事羡慕因为旧絮吃的穿的不如大概羡慕结构助词,的⑾今诸生学于太学,县官日有廪稍之供,父
母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣;坐大厦
之下而诵《诗》《书》,无奔走之劳矣;【译文】现在在太学里学习的各个学生,朝廷每天有米粮供给,父母每年给(他们)冬夏的衣服,没有受冻挨饿的担心;坐在大厦里面读书,再也没有奔走的劳累了。今: 诸: 于: 太学:
县官: 日: 廪稍:
岁: 裘: 葛:
遗: 馁: 患:
厦: 无: 劳:在各,众国子监现在朝廷每年官家给的粮食每天皮衣葛布,夏天穿的衣服给予,赠送劳累,辛劳没有大房子担心,担忧饥饿⑿有司业、博士为之师,未有问而不告,
求而不得者也; 【译文】有司业、博士做他们的老师,没有问题得不到回答、要求得不到满足的。司业、博士:
为: 之:官名,国子监的老师代词,指太学生们做⒀凡所宜有之书皆集于此,不必若余之手
录,假诸人而后见也。 【译文】凡是应该有书都集中在这里,不必像我那样动手抄写,要向别人借来书才看得到。宜: 于:
假诸人:
诸:假之于人,于人假之,向别人借来书在应当,应该之于⒁其业有不精,德有不成者,非天质之
卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?【译文】他们的学业如果有不精通的地方,德行如果有不成器的地方,不是天资低下,就是用心不如我专一罢了,哪里是别人的过失呢?其: 业: 成:
非……则: 天质:
之: 卑:
岂: 过: 哉:过错他们的,指太学生们的不是……就是助词,无实义低下语气词,呢学业天资表反问,哪里成器⒂东阳马生君则在太学已二年,流辈甚称
其贤。余朝京师,生以乡人子谒余。【译文】东阳县的马君则在太学里读书已经有两年了,同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝,马生以同乡晚辈的身份拜见我。流辈: 甚:
贤: 朝: 谒:同辈的人贤能很朝见拜见⒃撰长书以为贽, 辞甚畅达。与之论
辨,言和而色夷。自谓少时用心于
学甚劳。【译文】写了一封长信作为初次见面表示敬意的礼物,言辞很流畅、通达。和他辩论问题,言语温和而脸色平和。他自己说少年时候在学习上用心很劳苦。撰: 书:
贽:
之: 辨: 言:
和: 色: 夷: 于:写信通“辩”代词,指马生温和脸色初见面时为表敬意送的礼物言语平和在⒄是可谓善学者矣。其将归见其亲也,
余故道为学之难以告之。【译文】这可以说是善于学习的人了。他将要回家探望他的父母,因此我讲讲求学的困难来告诉他。是: 矣:
亲: 之:
以:
之:指示代词,这连词,表目的,相当于“来”的语气词,了代词,他,指马君则。父母活动二: 阅读课文,在理解文章大意基础 上,思考:1、课文第一节作者写自身经历,作者
求学艰难表现在哪些方面?
2、课文第二节主要写了什么?从哪几
个方面来写?
3、课文第三节作者写自己艰苦求学的
经历的目的是什么?
(分别用原文和自己的话回答)自身
经历1、幼时抄书之艰
2、成年叩问之难
3、求师奔走之劳
4、住读生活之苦阅读课文,思考:课文第一节作者写自身经历,作者求学艰难表现在哪些方面?勤且艰阅读课文,思考:课文第二节主要写了什么?从哪几个方面来写?诸生
求学1、衣食
2、住行
3、老师
4、书其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?阅读课文,思考:课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?(分别用原文和自己的话回答)答:勉励马生勤奋学习,成为
德才兼备的人才。答:余故道为学之难以告之。
——原文立意
基础文章
主旨说明太学生学习条件优越。(对比)作者年轻时求学艰难和用心专一。第一段第二段第三段点明本文的写作背景和意图。结构内容余则缊袍敝衣处其间日再食,
无鲜肥滋味之享无奔走之劳无从致书以观……
不敢稍违约。未有问而不告,
求而不得者用文中原句完成下面表格:凡所宜有之书皆集于此县官日有廪稍之供
无冻馁之患父母岁有裘葛之遗
无冻馁之患负箧曳屣,
行深山巨谷中余立侍左右……
则又请焉主题中心: 本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历,劝勉当时的太学生不要辜负良好条件,要刻苦读书,成为德才兼备的人才。本文的启示“业精于勤荒于嬉”,学习科学文化知识,是我们每一个学生的光荣任务,专心向学,读书有得,胸中自有真乐。宋濂尊师重道,不畏艰苦,勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。
作者通过对比,想说明什么道理?答:通过对比,作者说明了学习条件
的好坏,对学习效果没有决定性的
影响。成功的重要因素是求学者的
态度:要“勤且艰”,要勤奋,要不
怕吃苦,要专心、持之以恒。总结全文:主 题:
表现手法:
对比内容:送东阳马生序勉励好学对比手法1、师生态度:老师严肃 学生谦恭
2、生活情况:舍生华丽 作者朴素
3、学习条件:昔日作者艰苦
今日诸生优越1、解释下列划线的词语。
⑴援疑质理
⑵俟其欣悦
⑶媵人持汤沃灌
⑷烨然若神人询问等待热水光彩照耀课堂小测2.对上段中“舍”“腰”“略”“知”解释正确的是( ) A.房子  腰间    丝毫  感觉 B.房子  腰上挂着  稍微  知道 C.房子  腰上挂着  丝毫  感觉 D.房子 腰间挂着  丝毫  知道 C3.作者写舍生服饰华贵的目的是( ) A.突出自己求学的勤奋  
B.侧写自己生活条件的艰苦
C.表达对同舍生的鄙夷  
D.表现同舍生的不学无术 B精要练习1. 把下列句子译成现代汉语。
①天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
答:_______________________________
天气特别冷,砚台里的墨水结成了冰,手指不能屈伸,也不懈怠抄书这件事
②余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
答:_______________________________
我却穿着破旧的衣服,生活在他们当中,一点也不羡慕他们,因为心中有足以快乐的事,不觉得吃的穿的不如其他的人2. 作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的?(各用四个字概括回答)这样写的目的是什么?
答:叩问之难、旅途之艰、生活之苦 鼓励马生刻苦、勤奋地学习3. 用横线勾画出文中的一处对比,并分析其表达作用。
答:______________________________
勾画“同舍生皆被绮绣……余则缊袍敝衣处其间”
通过对比,突出作者成年后求学的艰难、勤奋及其战胜困苦的精神动力
4.结合全文,联系实际,谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。
答:____________________________
[珍惜时间,虚心善学,苦中作乐,以苦为乐]24、送东阳马生序
教学目标:
1、熟练地朗读课文。
2、积累相关的文言实词和虚词
3、掌握并积累一些文言实词,培养古文自读能力。
4、学习运用对比表现中心的写法。
5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
教学方法:和谐教学法
教学时间:2课时
自主预习
一、导入新课、明确目标
  1、导入新课:
  常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。  
  2、展示学习目标 
1)、熟练地朗读课文。
2)、积累相关的文言实词和虚词
3)、掌握并积累一些文言实词,培养古文自读能力。
二、自主学习。
1、检查预习情况。
嗜学( ) 硕师( )
叱咄( ) 俟 ( )
负箧( ) 曳屣( )
皲裂( ) 媵人( )
衾 ( ) 绮绣( )
容臭( ) 烨然( )
裘葛( ) 缊袍( )
冻馁( ) 谒见( )
撰写( ) 贽 ( ) 2、介绍作者情况及时代背景
宋濂(1310-1381),字 ,号 ,谥 ,浦江(在今浙江义乌县西北) 人。 初著名 。 受业于元末古文大家吴莱、 柳贯、黄溍等, 明初主修 , 后历任国子司业、侍讲学士,后官至翰林学士承旨,知制诰。学识渊博,工散文, 文字简练朴素,与 、 为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代 “ ”。平生著作很多,有《宋学士文集》 。
《本文写于洪武十一年(1378)。这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。 题目“送东阳马生序”的意思是:送给东阳人马君则的一篇赠序。生:对读书人的称呼。
赠序,古代送别以诗文 《史记太史公自序》 相赠,写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属 此类。
词类活用
  3、预习积累
腰白玉之环。(腰, )
  手自笔录。 (笔, ;手, )
古今异义
臭 : 古义: 今义:
走 : 古义: 今义:
再: 古义: 今义:
汤: 古义: 今义:
或: 古义: 今义:
趋: 古义: 今义:
遗: 古义: 今义:
假: 古义: 今义:
县官: 古义: 今义:
博士: 古义: 今义:
通假字
  1四支僵劲不能动(支: )
2同舍生皆被绮绣(被: )
3与之论辨,言和而色夷。(辨 )
一词多义:

①弗之怠。
②走送之。
③益慕圣贤之道。
④无鲜肥滋味之享。
⑤盖余之勤且艰若此。
⑥当余之从师也。
⑦不必若余之手录。

①无从致书以观。
②俯身倾耳以请。
③以衾拥覆。
④以中有足乐者。
⑤以是人多以书假余。 二、小组讨论
1、阅读课文第一段.整体感知
  2、结合注释,翻译课文。
2、这一段的中心意思是什么?请简要概括。
1、阅读课文第二段.整体感知
  2、结合注释,翻译课文。
3、这一段的中心意思是什么?请简要概括。
三、小组探究
1.思考1、课文第一节作者写自身经历,作者求学艰难表现在哪些方面?
2.思考:课文第二节主要写了什么?从哪几个方面来写?

3、课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?

4、用文中原句完成下面表格:
序号
读书生活情况
宋濂年轻时
现在的太学生
1

?
?
2

?
?
3

?
?
4
书籍
?
?
5
求师
?
?
四、课堂小测
1、解释下列划线的词语。
⑴援疑质理
⑵俟其欣悦
⑶媵人持汤沃灌
⑷烨然若神人
2.对上段中“舍”“腰”“略”“知”解释正确的是( )
A.房子  腰间    丝毫  感觉
B.房子  腰上挂着  稍微  知道
C.房子  腰上挂着  丝毫  感觉
D.房子  腰间挂着  丝毫  知道
3.作者写舍生服饰华贵的目的是( )
A.突出自己求学的勤奋  
B.侧写自己生活条件的艰苦
C.表达对同舍生的鄙夷  
D.表现同舍生的不学无术
精要练习
1. 把下列句子译成现代汉语。
①天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
②余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
2. 作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的?(各用四个字概括回答)这样写的目的是什么?
3. 用横线勾画出文中的一处对比,并分析其表达作用。
4.结合全文,联系实际,谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。
拓展延伸
今诸生学于太学,县官日有禀销之供,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵《诗》《书》,无奔波之劳矣;有司业、博士为之师,未有问而不告,求而不得者也;凡所宜有之书皆集于此,不用若余之手录,假诸人然后见也。其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂别人之过哉? 东阳马生君则在太学已二年,流辈甚称其贤。余朝京师,生以乡人子谒余。撰长书以为贽,辞甚畅达。与之论辨,言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也,余故道为学之难以告之。
在理解课文的基础上,分小组讨论下面的问题,然后回答。
(1)这一段的中心意思是什么?
(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?
(3)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?