一年级数学下册-☆摆一摆，想一想 人教版 （教案）
文档属性
| 名称 | 一年级数学下册-☆摆一摆，想一想 人教版 （教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 14.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-31 08:37:37 | ||
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文档简介
摆一摆 想一想
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P45《摆一摆，想一想》。
二、教学目标：
1、通过摆数游戏的实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。
2、通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。
3、通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。
三、教学重难点：
重点：使学生在摆棋子写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。
难点：在实践活动中发现100以内数的规律并使无序操作活动走向有序思维。
四、教学准备：课件、数位表、圆片若干。
五、教学流程：
一、创设情景，激发学习兴趣。
1、讲故事《神奇的1》
上课之前，老师给大家讲个故事，想听吗？
2、揭示课题
小朋友们，你们想不想变魔术？今天老师也把数位表这个魔术师请到了我们的课堂上，我们一起来看看。回忆一下，在数位表中，右边起第一位叫什么？第二位呢？老师还带来了一些圆片，今天我们就用圆片在这张数位表中玩游戏，游戏的名字叫《摆一摆 想一想》
二、动手操作学具，感知有序性。
1、我们一起来看一看1个圆片在这张数位表上是怎么变魔术的。
2、提问：刚才用1个圆片摆出了哪两个数？同样是1个圆片，为什么它们表示的数却不同？
强调：“1个圆片”放在不同的数位就表示不同的数，放在个位就表示1个一，放在十位就表示1个十，如果放在百位呢？
师：一个圆片能在这张数位表上变出两个数（1、10），那么用两个圆片能在这张数位表上变出几个数呢，想自己动手摆一摆吗？
3、请同学们拿出2个圆片，试着在数位表上摆一摆。
学生汇报，(课件出示表)
4、我们刚用1个●摆出了2个数，又用2个●摆出了3个数，我们再试试用3个●可以摆出几个数？各是什么数？
你是怎么摆的？上来展示给大家看一看。（挑3种不同的摆法对比交流:1种乱摆的，1种从个位开始有序的摆，1种从十位开始有序的摆）让下面的同学比一比，谁的摆法好？为什么好？
师：xx在摆的时候呀，不仅动了脑，还发现了规律，这样摆起来既快，又不容易遗漏。
谁能回忆一下刚才有序的摆法的：（课件出示表，边移边补充）
第一步：先将3个●放在个位上；
第二步：从个位移动1个●到十位；
第三步：继续移动1个●到十位，直到移完为止。
视情况补充另一种方法。
小朋友们有没发现：在圆片移动的过程中什么没变？
观察得真仔细，不管是从个位移动到十位，还是从十位移动到个位，圆片的个数始终没变，是3个。
三、各组合作体验，理解有序性。
1、实践活动：
（1）刚才我们用3个●摆出了4个数，下面我们来一次比赛，前后4人一小组，分工协作，从4个圆片开始摆，比一比哪组先摆到7个圆片。
友情提示：
①前后4人一小组，分工协作，摆出不同的圆片表示的数，边摆边记录。
②边摆边观察，你发现了什么规律？
（2）学生独立操作：教师巡视，引导需要帮助的同学。
（3）汇报交流 汇报各圆片数摆出的数。（边汇报边课件演示）
2、总结规律
观察这张表结合你刚才摆的过程，猜一猜8个圆片能摆几个数？没摆你是怎么知道的？真厉害，在1-7个圆片摆的100以内的数中，确实有这样的规律：圆片的个数+1=摆出的数的个数。到底对不对呢？我们只有通过验证才能知道。接下来我们一起来验证一下我们的猜想。这一次你可以选择摆一摆，也可以选择不摆，在脑子里想，然后直接写出这些数。
现在你知道9个圆片能摆几个数了吗？那这10个数中会不会出现两位数46呢？为什么？
你观察得真仔细：个位上的数和十位上数的和正好是圆片的总数。而46个位上的4和十位上的6加起来是10，超过9个圆片了。那你们能不能不摆，直接说出9个圆片能摆哪些数？
四、运用规律，巩固深化。
1、游戏：猜年龄
下面我们来玩个游戏，猜猜毛老师的年龄，毛老师今年的年龄，个位数字加上十位数字正好是7，猜猜毛老师今年多少岁？
3、思考：按照刚才的发现，10个●可以表示出几个数呢？
你说得对吗？请你下课后用自己的方法验证。下节课我们继续研究。
五、全课总结，提炼升华。
师：通过这堂课的活动，老师相信你一定学到了不少知识，能跟大家说说吗？
生1：我学会用一个或几个圆片摆出不同的数。
生2：我学会了摆数的时候要有顺序，才不会遗漏。
生3：我学会了摆数的时候要么从个位开始摆，要么从十位开始摆。
生4：我还学会了先从个位开始摆，然后逐渐向十位移动一个圆片。
生5：我还学会了应用规律来摆数。
……
师：在以后的学习中，只要小朋友们认真观察，勤于动脑，善于思考，就会发现许多规律，正确应用规律就会使学习效率大大提高。
《神奇的1》
从前，数学王国中有个小精灵名字叫“1”，一直以来他都闷闷不乐的，认为自己总是最小的，让人瞧不起。国王看见了，也很伤心，于是，想了个办法，请来了一个魔术师，名叫“数位表” ，让他来帮帮小精灵“1”，让她变得快乐。魔术师挥动着神奇的魔棒，让小精灵“1”在他的身上尽情地舞蹈，当她跳到十位上时，她变成了10，数学王国中的其它小精灵为她鼓掌，她很开心，继续舞蹈着，当她跳到百位时，她变成了100，下面掌声、欢呼声更是激烈。当她跳到了万位时，她变成10000，大家都奋勇上来与她舞蹈。
从此以后，小精灵“1”再也不苦恼，不看不起自己了。而是，在数学王国中尽情地发挥自己的才能。
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P45《摆一摆，想一想》。
二、教学目标：
1、通过摆数游戏的实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。
2、通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。
3、通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。
三、教学重难点：
重点：使学生在摆棋子写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。
难点：在实践活动中发现100以内数的规律并使无序操作活动走向有序思维。
四、教学准备：课件、数位表、圆片若干。
五、教学流程：
一、创设情景，激发学习兴趣。
1、讲故事《神奇的1》
上课之前，老师给大家讲个故事，想听吗？
2、揭示课题
小朋友们，你们想不想变魔术？今天老师也把数位表这个魔术师请到了我们的课堂上，我们一起来看看。回忆一下，在数位表中，右边起第一位叫什么？第二位呢？老师还带来了一些圆片，今天我们就用圆片在这张数位表中玩游戏，游戏的名字叫《摆一摆 想一想》
二、动手操作学具，感知有序性。
1、我们一起来看一看1个圆片在这张数位表上是怎么变魔术的。
2、提问：刚才用1个圆片摆出了哪两个数？同样是1个圆片，为什么它们表示的数却不同？
强调：“1个圆片”放在不同的数位就表示不同的数，放在个位就表示1个一，放在十位就表示1个十，如果放在百位呢？
师：一个圆片能在这张数位表上变出两个数（1、10），那么用两个圆片能在这张数位表上变出几个数呢，想自己动手摆一摆吗？
3、请同学们拿出2个圆片，试着在数位表上摆一摆。
学生汇报，(课件出示表)
4、我们刚用1个●摆出了2个数，又用2个●摆出了3个数，我们再试试用3个●可以摆出几个数？各是什么数？
你是怎么摆的？上来展示给大家看一看。（挑3种不同的摆法对比交流:1种乱摆的，1种从个位开始有序的摆，1种从十位开始有序的摆）让下面的同学比一比，谁的摆法好？为什么好？
师：xx在摆的时候呀，不仅动了脑，还发现了规律，这样摆起来既快，又不容易遗漏。
谁能回忆一下刚才有序的摆法的：（课件出示表，边移边补充）
第一步：先将3个●放在个位上；
第二步：从个位移动1个●到十位；
第三步：继续移动1个●到十位，直到移完为止。
视情况补充另一种方法。
小朋友们有没发现：在圆片移动的过程中什么没变？
观察得真仔细，不管是从个位移动到十位，还是从十位移动到个位，圆片的个数始终没变，是3个。
三、各组合作体验，理解有序性。
1、实践活动：
（1）刚才我们用3个●摆出了4个数，下面我们来一次比赛，前后4人一小组，分工协作，从4个圆片开始摆，比一比哪组先摆到7个圆片。
友情提示：
①前后4人一小组，分工协作，摆出不同的圆片表示的数，边摆边记录。
②边摆边观察，你发现了什么规律？
（2）学生独立操作：教师巡视，引导需要帮助的同学。
（3）汇报交流 汇报各圆片数摆出的数。（边汇报边课件演示）
2、总结规律
观察这张表结合你刚才摆的过程，猜一猜8个圆片能摆几个数？没摆你是怎么知道的？真厉害，在1-7个圆片摆的100以内的数中，确实有这样的规律：圆片的个数+1=摆出的数的个数。到底对不对呢？我们只有通过验证才能知道。接下来我们一起来验证一下我们的猜想。这一次你可以选择摆一摆，也可以选择不摆，在脑子里想，然后直接写出这些数。
现在你知道9个圆片能摆几个数了吗？那这10个数中会不会出现两位数46呢？为什么？
你观察得真仔细：个位上的数和十位上数的和正好是圆片的总数。而46个位上的4和十位上的6加起来是10，超过9个圆片了。那你们能不能不摆，直接说出9个圆片能摆哪些数？
四、运用规律，巩固深化。
1、游戏：猜年龄
下面我们来玩个游戏，猜猜毛老师的年龄，毛老师今年的年龄，个位数字加上十位数字正好是7，猜猜毛老师今年多少岁？
3、思考：按照刚才的发现，10个●可以表示出几个数呢？
你说得对吗？请你下课后用自己的方法验证。下节课我们继续研究。
五、全课总结，提炼升华。
师：通过这堂课的活动，老师相信你一定学到了不少知识，能跟大家说说吗？
生1：我学会用一个或几个圆片摆出不同的数。
生2：我学会了摆数的时候要有顺序，才不会遗漏。
生3：我学会了摆数的时候要么从个位开始摆，要么从十位开始摆。
生4：我还学会了先从个位开始摆，然后逐渐向十位移动一个圆片。
生5：我还学会了应用规律来摆数。
……
师：在以后的学习中，只要小朋友们认真观察，勤于动脑，善于思考，就会发现许多规律，正确应用规律就会使学习效率大大提高。
《神奇的1》
从前，数学王国中有个小精灵名字叫“1”，一直以来他都闷闷不乐的，认为自己总是最小的，让人瞧不起。国王看见了，也很伤心，于是，想了个办法，请来了一个魔术师，名叫“数位表” ，让他来帮帮小精灵“1”，让她变得快乐。魔术师挥动着神奇的魔棒，让小精灵“1”在他的身上尽情地舞蹈，当她跳到十位上时，她变成了10，数学王国中的其它小精灵为她鼓掌，她很开心，继续舞蹈着，当她跳到百位时，她变成了100，下面掌声、欢呼声更是激烈。当她跳到了万位时，她变成10000，大家都奋勇上来与她舞蹈。
从此以后，小精灵“1”再也不苦恼，不看不起自己了。而是，在数学王国中尽情地发挥自己的才能。