沪科版物理八年级上册 《2.3 快与慢》第一课时教案(表格式)

第三节 快与慢
第1课时 速度
（一）教学设计
课题 2.3.1 速度 课时 1课时
设计者 课型 新授课 设计时间
学习分析 1.课程要求 1.理解速度的概念，能用速度描述物体的运动快慢。 2.了解一些速度的计算方法，能用速度公式进行简单计算。
2.教材解读 本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动知识的基础上，进一步学习运动的有关知识，既是对运动的描述的深化，又是以后学习牛顿第一定律的基础，具有承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念；理解并掌握了速度的概念，才可以利用所学的知识去处理简单的实际问题，因此这节课在本章中占有重要地位。
3.学情分析 本节中考考查的热点是物体运动的快慢以及速度的计算，在这个知识点上一定要明确：求哪段路程或时间内的平均速度，就用这段的总路程除以这段的总时间，即。而的计算方法是常犯的典型错误，需及时纠正。考查题型主要以选择题、填空题和计计算题的形式呈现。
学习目标 1、理解速度的概念，能用速度描述物体的运动快慢。 2、掌握速度单位及其换算。 3、了解一些速度的计算方法，能用速度公式进行简单计算。
达成评价 能在课上独立思考并回答老师的问题 能独立完成课后习题
教学重难点 重点： 1.理解速度的概念； 2.速度单位的换算。 难点： 1.理解速度的概念； 2.能用速度描述物体的运动快慢。
教学准备 教师： 学生：预习学案
（二）教学过程
教学环节 时间安排 师生活动 设计意图
创设情景 引入新课 活动一：怎样比较运动的快慢？ 【教师活动】课件展示几组运动会跑步的图片。 【教师提问】观察图片，同学们觉得哪位运动员跑得快呢 【学生回答】跑在前边的运动员。 【教师提问】都跑到终点的时候，裁判是如何判断哪位运动员跑得快慢的呢？ 【学生活动】用时短的。 【教师活动】带着这两个问题，我们开始今天的课程。 创设情景，培养学生观察、积极思考问题的习惯。
新课教学 构建新知 进行新课 活动二：速度 【教师活动】课件演示观众角度的游泳比赛。 【教师引导学生回答】我们发现，观众是在相同时间内，比较游泳的距离，游在前面的运动比较快。 【教师活动】课件演示裁判角度的游泳比赛视频。 【教师引导学生回答】我们发现，裁判是在相同路程内，比较游泳的时间，时间越短的运动更快。 【教师总结】运动快慢的比较方法：①相同时间比路程；②相同路程比时间。 【教师提问】当运动的时间和距离都不一样的时候，我们如何比较运动的快慢？ 【教师活动】在物理学中，把单位时间内通过的路程叫做速度。 【教师提问】在物理学中，速度有什么意义呢？ 【教师活动】速度的物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量。 【教师活动】如果用符号v表示速度，s表示路程，t表示时间，则上面的描述可写成公式：。 【教师提问】是否可以写成别的形式？ 【学生回答】或。 【教师提问】此时还是求速度吗？要是不是求速度，那是求什么呢？ 【学生回答】求路程和时间。 【例题】 （1）速度的定义式是； （2）速度的导出式是或。 引导学生思考出两种比较运动快慢的方法：相同时间，比较距离；或者相同距离，比较时间。 再思考不同时间、距离，如何比较运动的快慢，引出速度的教学。
知识应用 巩固提升 活动三：速度的单位及换算 【教师引导学生思考】速度是否有单位呢？ 【教师活动】根据速度的公式，我们知道时间t和路程s在国际单位制中有自己的基本单位s和m。速度是否有基本单位呢？ 【学生活动】组内讨论交流给出答案。 【教师引导学生总结】速度在国际单位制中，有基本单位，是米每秒，符号是m/s或m s-1.。常用单位是千米每小时，符号是km/h或km h-1.。 【教师提问】既然有不同的单位，是不是说明存在单位换算，那单位是如何换算的呢？ 【教师活动】带领学生一起推导单位换算的过程。 【教师活动】单位使用时，v、s、t三个物理量必须对应同一个物体；运算中单位要统一，且单位参与运算过程。 【例题】 汽车2min内匀速行驶了3600m，汽车的速度是 30 m/s,合 108 km/h. 活动四：生活中一些常见物体的速度 【教师引导学生总结】 成人步行速度约1.1m/s；自行车速度约5m/s；民航客机约250m/s；步枪子弹出膛约900m/s；高速公路上汽车限速120km/h=33.3m/s；声速约340m/s；光速3x108m/s。 引导学生思考并掌握速度的概念、物理意义、速度的公式、单位及换算；熟悉速度的简单计算。
小结 收获感悟 1、今天我学到了什么知识？ 2、我掌握了速度的哪些要点？ 3、我还存在的疑惑是什么？ 通过这些问题让学生回顾本节课内容，对有疑惑的地方及时反馈。
课后作业 书面作业：完成教材课后习题 实践作业：测量自己一秒走多远 及时巩固所学知识 对速度的学习有更深刻的认识
板书设计
教学反思 在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。刚开始难度不能太高，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。待时机成熟题目可以难一点，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。要想学生45分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开。这时采用提问或讨论的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。