统编版语文三年级上册 4.古诗三首 教学设计（共两课时）

第二单元　金秋时节
4　古诗三首
【教学目标】
1．会认11个生字，会写13个生字，读准多音字“挑”，理解“石径、霜叶”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《山行》。
3．通过对诗句的诵读感悟，体会诗中所描绘的秋景以及作者所表达的思想感情。
【教学重难点】
理解诗句的意思，感悟诗歌的韵律美、节奏美、意境美。通过反复吟诵，体会诗歌所表达的思想感情。
【教学课时】
2课时
第一课时
一、情境导入
1．你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、最简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你理解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？(师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣)
2．(多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶)同学们，说说你看到的景象。
深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。
3．(屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。)今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。
4．释题：山行就是在山上行走。
二、探究新知
(一)自学交流，感知内容
1．学生自读课文，结合注释初步理解诗句的意思。
2．边读边思考：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？
3．检查自学效果。
(1)出示生字、新词，指名读，检查字词掌握情况。(重点提示：“径”，后鼻音，读“jìng”。)
(2)指名讲述诗句的大意，了解学生对古诗的理解情况。
(二)理解朗读，领悟美
1．引导学习第一、二句。
(1)出示课文插图，引导看图。
出示句子：远上寒山石径斜，白云生处有人家。
(2)指名读，结合看到的景色，理解“寒山”“石径”“斜”“生”的意思。
寒山：深秋时节的山。石径：石头小路。斜：曲折。生：产生，生出。
(3)指导朗读第一、二句，练习串讲句意。
师归纳诗意：深秋时节，山间一条石头小路弯弯曲曲伸向远方，在云雾缭绕的地方隐隐约约可以看见几户人家。(板书：远景)
2．学生自学第三、四句。
出示句子：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
(1)理解“坐”“爱”“霜叶”“红于”。
坐：因为。　爱：喜欢。　霜叶：被秋霜打过的枫叶。　红于：比……还红。
(2)诗人为什么要停下来不走呢？诗人眼前是什么景象？(深秋时节的枫林晚景)枫叶比什么还红？(比春天的花儿还红)
(3)谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
师归纳诗意：我不由自主地停下车来，是因为这傍晚枫林的美景着实吸引了我，那被霜打过的枫叶比春天的花儿还要红。(板书：近景)
(4)结合插图。谁能试着说说全诗的意思？
三、总结拓展
改写《山行》或画一幅山行图。
一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？
第二课时
一、情境导入
同学们，这节课我们学习另外两首秋景诗。(板书课题)这两首古诗中，一首是苏轼写给好友刘景文的，另一首是叶绍翁在秋夜中的所见所闻。两位作者为我们描绘了哪些美丽的景色呢？我们一起去看看吧。
二、探究新知
(一)初读课文，学习字词
1．出示诗歌，有节奏地朗读诗歌。读准字音，读通诗句。
荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。
2．课件出示课后生字，指名读、开火车读。
3．教师重点指导生字书写。(“径、赠、橙、挑”为左窄右宽的结构；“斜、残”为左右等宽结构；重点指导“橙”的写法)
(二)想象画面，了解诗意
1．教师范读古诗《赠刘景文》。请读得好的学生领读，男女生合作读。
2．这首诗写了秋天的哪些景物？请用笔在诗中圈出来。(板书：荷、菊、橙、橘)
3．课件出示：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
(1)“擎雨盖”是什么？(学生交流“雨盖”，在这儿指雨伞，“擎雨盖”就是举起的雨伞。)(出示荷叶图)
(2)师：到了盛夏时节，荷花怒放，荷塘里有满塘的荷叶。(出示一池的夏日荷叶图)但是到了深秋时节，荷塘里的荷叶已经怎么样了？(荷叶枯萎了，荷花凋谢了)师：这就叫“尽”(板书：尽)，全班齐读这句诗。
(3)师：深秋时节(出示图)你又看到了什么？(菊花枯萎了。)是啊，菊花也凋谢了，残败了。(板书：残)但枝干呢？(依旧傲然挺立在风霜中)它害怕这风霜吗？(不怕)难怪诗人说——生读：菊残犹有傲霜枝。
4．课件出示；一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
师：深秋时节，荷叶枯萎了，菊花也凋谢了，这样的景色真不值得我们欣赏，可是苏轼却对刘景文说这是“一年好景”，这是为什么呢？(最是橙黄橘绿时)
(1)深秋时节，除了橙子和橘子熟了，还有什么果子熟了呢？(出示丰收图片)
(2)看着这硕果累累的景象，看着这成熟丰收的场面，你们知道为什么苏轼说“一年好景”了吗？(因为深秋时节，虽然荷叶枯萎了，菊花凋谢了，却能获得丰收的喜悦，所以作者说这是一年之中最好的景象。)
(3)指导全班学生一边想象秋天丰收的景象，一边读这两句诗，有感情地读。
(三)小组合作，品析诗句
师：我们刚刚是运用什么方法来学习《赠刘景文》这首古诗的呢？(学生交流，教师总结)下面，我们就用同样的方法自学《夜书所见》。
1．自学要求：
(1)初读感知，读准字音，读出七言绝句的音韵和节奏。
(2)理解诗意，借助课后注释简单说说自己对诗句的理解。
(3)体会意境，边读边想象诗歌描绘的画面。
2．检查自学情况，教师归纳总结。
3．师生共同品析诗句。
(1)课件出示：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
①诗句中描写了哪些景物？(板书：梧叶秋风)
②表现出诗人怎样的心情呢？(萧萧秋风带来阵阵寒意，这样的夜晚让远离亲人和家乡的诗人倍感孤独，十分怀念自己的儿时生活。)
师：诗人通过对周围自然环境的描写，让我们也身临其境地感受到诗人对家乡、对亲人的思念，正当诗人黯然心伤时，他又看到了什么？想到了什么呢？
(2)课件出示：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
①“挑促织”指的是什么？(儿童逗蟋蟀。)
②诗人看到这样的场景，可能会想起哪些童年趣事呢？(学生自由发言)
师：深夜，秋风送来阵阵寒意，诗人看到灯火，猜想有孩子正在兴致勃勃地逗引蟋蟀。诗人此时的心情又是怎样的呢？(客游在外的诗人看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在逗蟋蟀，不禁回忆起自己童年的趣事，但想到当下自己的处境，孤单的诗人更加思念家乡、思念亲朋好友。)
(3)配乐吟诵诗歌。
三、拓展延伸
师：苏轼的《赠刘景文》一诗让我们知道了，无论遇到什么困难，都不要忘了生活中仍有许多美好的事物。而《夜书所见》一诗给我们描绘了一幅儿童挑促织的夜景图，让我们感受到诗人浓浓的思乡之情。课后请同学们把这两首古诗各编成一个小故事，讲给爸爸妈妈听。
【教学板书】
4　古诗三首
【教学反思】
本课的几首诗都是描写秋天景色的，在教学中，我注重学生的自主、合作、探究性学习；引导学生反复朗读加深理解，起到了较好的效果。引导学生自己结合文后的注释，体会理解诗的大意；在学生自学基础上，小组内交流自己的理解及不懂的地方。对于古诗的意思只要求学生大体理解即可。在相互的交流中，学生取长补短，加深了对古诗诗意的理解。此外，还要反复朗读，体会意境。古语曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，朗读对于古诗学习很是重要。教学中，我引导学生采用多种形式，如：自由读、接读、对读、摇头晃脑读等，反复朗读古诗，从读通读懂，到学生能读出自己的感受，读出诗的意境。