2015年北师大一年级数学下册第一单元第5节跳伞表演(第1课时)导学案
文档属性
| 名称 | 2015年北师大一年级数学下册第一单元第5节跳伞表演(第1课时)导学案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2015-03-10 20:58:14 | ||
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文档简介
2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表
课 题 跳伞表演（第一课时） 上课班级 一五班
主备教师 钟伟容 副备教师 上课时间 2015-3-13
教学目标 知识与能力 结合具体情境，经历用十几减几的退位减法解决“求一个数比另一个数多多少或少多少”的简单问题的过程。
过程与方法 掌握十几减5,4,3,2的退位减法。
情感态度与价值观 让学生经历探索求两数相差多少的实际问题过程中，学会从数学角度去观察事物。
教学重点 用十几减几的退位减法解决“求一个数比另一个数多多少或少多少”的简单问题。
教学难点 理解求两数相差多少的实际问题的方法的过程。
教具准备 小棒，多媒体课件
教法运用 ‘帮’‘扶’‘放’，使学生能较顺利地完成这一节课的学习任务。
学法指导 合作交流，通过自己去学习观察的过程中解决问题，增加学生的思维能力的培养。
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
导入新课（检查预习） 创设情境，导入新课：今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小蜗牛举行了一场精彩的表演。你们想看吗？ （出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞） （生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小蜗牛的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）。请看大屏幕。 引起学生的兴趣。
初学新课（初步探究） 用电脑出示课本第全景图
你说一下这幅图的意思吗
提一个减法问题怎么列式？14-6＝ 该怎么算呢 下面同学们用自己喜欢的方法算出来14-6=8（个）还能够提出不一样的减法问题吗？怎么列式？14-6＝ 该怎么算呢 下面同学们用自己喜欢的方法算出来14-7=7（个） 观察图，理解图意蜗牛在跳伞（1）背红色降落伞的蜗牛比背黄色的多几个？14-6纸上计算 14-6=8（2）背蓝色降落伞的蜗牛比背红色的少几个？14-714-7=7 引起兴趣从学生熟悉的生活情境入手，进而调动学生的积极性
引导释疑（合作学习） 出示11页例题提问：今天比昨天少生了几个蛋？怎么列式？11-5=？如何计算用小棒演示 11-5=6（个）十几减5会做了，那十几减4,3,2呢？11-2= 12-3=13-4= 摆小棒1) 先摆11根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走5根后，就知道还剩7根。
(2) 先把摆好的12根小棒分成10根和1根，再从10根里拿掉5根剩5根，把这5根加上1根，就得到还有6根了。
(3) 把5根小棒分两次拿。先从11根里拿走1根，再从10根里拿走4根，最后只剩下6根了。
(4) 想6+5＝11，反过来11-5＝6方法和十几减5 是一样的11-2= 9 12-3=913-4=9 利用小棒的探索活动，能有效的激活学生已有的经验，为进一步探索求两数相差多少的实际问题做了方法和心理上的准备。
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
拓展学习（深入探究） 复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律 1、教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，18，出示可以移动的 练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来． 师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？(十几减9的差都比被减数个位上的数多1) 师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1) 师：计算十几减9的题目怎样想比较快？(给被减数个位上的数加1．) 教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算． 学生观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律。思考计算十几减9的题目怎样想比较快。学生自主计算练习题。 让学生自主观察，思考计算减法中的规律，‘操作-思考-交流-概况’的过程，理解了用减法解决求两数相差多少的实际问题的方法。
当堂检测（学习诊断） 1、口算题（16分）13－6＝ 12－8＝ 13－7＝ 5＋8＝14－9＝ 9＋9＝ 12＋5＝ 13－3＝0＋10＝ 20－5＝ 18－6＝ 14＋6＝11－5＝ 17－9＝ 6＋13＝ 15－7＝1、下面的□里分别填几？（6分）5＋ ＝9 14－ ＝11 9＋ ＝13＋7＝15 12－ ＝6 4＋8＝5＋ 学生探索方法，完成练习题。 让学生通过学到的几种方法，寻找适合自己的计算方法，激发学生的兴趣。
课堂小结（梳理归纳） 这节课你学得怎么样，有什么收获？ 学生A：对于多少的题目我会做了。学生B：我学会了“谁比谁多（少）几”的问题可以用减法计算。学生C：数学和我们的生活有密切关系。学生D：两数相差用减法计算。 学生自由发表想法，并总结本节课的重难点。
作业布置（检查反馈） 板书设计（突出重点）
课本练一练题目。完成配套练习。 跳伞表演（解决减法问题）红色：14个 黄色：6个 蓝色：7个14-6=8（个） 14-7=7（个）
教学反思
课 题 跳伞表演（第一课时） 上课班级 一五班
主备教师 钟伟容 副备教师 上课时间 2015-3-13
教学目标 知识与能力 结合具体情境，经历用十几减几的退位减法解决“求一个数比另一个数多多少或少多少”的简单问题的过程。
过程与方法 掌握十几减5,4,3,2的退位减法。
情感态度与价值观 让学生经历探索求两数相差多少的实际问题过程中，学会从数学角度去观察事物。
教学重点 用十几减几的退位减法解决“求一个数比另一个数多多少或少多少”的简单问题。
教学难点 理解求两数相差多少的实际问题的方法的过程。
教具准备 小棒，多媒体课件
教法运用 ‘帮’‘扶’‘放’，使学生能较顺利地完成这一节课的学习任务。
学法指导 合作交流，通过自己去学习观察的过程中解决问题，增加学生的思维能力的培养。
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
导入新课（检查预习） 创设情境，导入新课：今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小蜗牛举行了一场精彩的表演。你们想看吗？ （出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞） （生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小蜗牛的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）。请看大屏幕。 引起学生的兴趣。
初学新课（初步探究） 用电脑出示课本第全景图
你说一下这幅图的意思吗
提一个减法问题怎么列式？14-6＝ 该怎么算呢 下面同学们用自己喜欢的方法算出来14-6=8（个）还能够提出不一样的减法问题吗？怎么列式？14-6＝ 该怎么算呢 下面同学们用自己喜欢的方法算出来14-7=7（个） 观察图，理解图意蜗牛在跳伞（1）背红色降落伞的蜗牛比背黄色的多几个？14-6纸上计算 14-6=8（2）背蓝色降落伞的蜗牛比背红色的少几个？14-714-7=7 引起兴趣从学生熟悉的生活情境入手，进而调动学生的积极性
引导释疑（合作学习） 出示11页例题提问：今天比昨天少生了几个蛋？怎么列式？11-5=？如何计算用小棒演示 11-5=6（个）十几减5会做了，那十几减4,3,2呢？11-2= 12-3=13-4= 摆小棒1) 先摆11根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走5根后，就知道还剩7根。
(2) 先把摆好的12根小棒分成10根和1根，再从10根里拿掉5根剩5根，把这5根加上1根，就得到还有6根了。
(3) 把5根小棒分两次拿。先从11根里拿走1根，再从10根里拿走4根，最后只剩下6根了。
(4) 想6+5＝11，反过来11-5＝6方法和十几减5 是一样的11-2= 9 12-3=913-4=9 利用小棒的探索活动，能有效的激活学生已有的经验，为进一步探索求两数相差多少的实际问题做了方法和心理上的准备。
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
拓展学习（深入探究） 复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律 1、教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，18，出示可以移动的 练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来． 师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？(十几减9的差都比被减数个位上的数多1) 师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1) 师：计算十几减9的题目怎样想比较快？(给被减数个位上的数加1．) 教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算． 学生观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律。思考计算十几减9的题目怎样想比较快。学生自主计算练习题。 让学生自主观察，思考计算减法中的规律，‘操作-思考-交流-概况’的过程，理解了用减法解决求两数相差多少的实际问题的方法。
当堂检测（学习诊断） 1、口算题（16分）13－6＝ 12－8＝ 13－7＝ 5＋8＝14－9＝ 9＋9＝ 12＋5＝ 13－3＝0＋10＝ 20－5＝ 18－6＝ 14＋6＝11－5＝ 17－9＝ 6＋13＝ 15－7＝1、下面的□里分别填几？（6分）5＋ ＝9 14－ ＝11 9＋ ＝13＋7＝15 12－ ＝6 4＋8＝5＋ 学生探索方法，完成练习题。 让学生通过学到的几种方法，寻找适合自己的计算方法，激发学生的兴趣。
课堂小结（梳理归纳） 这节课你学得怎么样，有什么收获？ 学生A：对于多少的题目我会做了。学生B：我学会了“谁比谁多（少）几”的问题可以用减法计算。学生C：数学和我们的生活有密切关系。学生D：两数相差用减法计算。 学生自由发表想法，并总结本节课的重难点。
作业布置（检查反馈） 板书设计（突出重点）
课本练一练题目。完成配套练习。 跳伞表演（解决减法问题）红色：14个 黄色：6个 蓝色：7个14-6=8（个） 14-7=7（个）
教学反思