2015年北师大一年级数学下册第一单元第2节捉迷藏第2课时导学案
文档属性
| 名称 | 2015年北师大一年级数学下册第一单元第2节捉迷藏第2课时导学案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2015-03-10 21:00:10 | ||
图片预览
文档简介
2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表
课 题 捉迷藏（第2课时） 上课班级 一（1)班
主备教师 宋娇 副备教师 上课时间 2015.03.06
教学目标 知识与能力 巩固十几减8的退位减法的计算方法，能正确地计算减数是8的退位减法。
过程与方法 培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。
情感态度与价值观 培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点 正确地计算减数是8的退位减法。
教学难点 对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。
教具准备 计数棒，计数器，口算卡片
教法运用 实践探索和演绎概况
学法指导 通过对问题情境的探索，经历收集加减法的方法
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
导入新课（检查预习） 口算练习（看谁算得又对又快）。3+9= 6+8= 9+6= 10+8= 15-5= 8+7= 4+8= 15-9= 6+10= 8+9= 以开火车的形式，看谁算得又多又快。 复习导入，加深对十几的组成，调动学习兴趣。
初学新课（初步探究） 复习知识点：你可以用什么方法计算12—8=？1、数数法 从12里面1根1根地减。师板书：数数法2、平十法：把8分成2和6师：你为什么要分成2和6呢？师板书：12-2=10 10-6=43、破十法 把12分成10和2 先用10-8=2，再用2+2=4师板书：10-8=2 2+2=44、逆算法：想加法算减法 因为8再添上4就是12，8+4=12，所以12-8=4师板书：8+（）=12 学生分小组讨论，说说关于上一节课的知识点，并举手概况回答。 以复习知识点引起兴趣，从学生熟悉的知识点入手，进而调动学生的积极性。
引导释疑（合作学习） 师：现在老师来考考你，1.用你喜欢的方法算算“16-8=（）”说说你是怎样算的？2.尝试练习（用自己喜欢的方法计算）。17―8＝ 12－8＝ 14－8＝ 16－9＝请四位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请4位小朋友说说你是怎么算的？生生评价。 在纸上列算式摆小棒（1）先摆16根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走8根后，就知道还剩8根。
(2) 先把摆好的16根小棒分成10根和6根，再从10根里拿掉8根剩2根，把这1根加上6根，就得到还剩8根了。
(3) 把8根小棒分两次拿。先从16根里拿走6根，再从10根里拿走2根，最后只剩下8根了。
(4) 想8+8＝16，反过来16-8＝8 学生都有不同的想法，实施有效的因材施教，根据学生的具体情况灵活组织学生的学习活动。
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
拓展学习（深入探究） 3.完成课本第5页练一练第1题，用计数器或小棒做一做，算一算。请2位小朋友说得数，你是怎么算的？生生评价，师写过程和得数。4.完成课本第5页练一练第2题。生独立完成，说一说是怎么画的。订正结果。5，完成课本第5页练一练第3题，要求学生先弄清楚每幅图表达的意思，尝试提出数学问题，在此基础上列式计算。6，完成书本第5页练一练第4题，可以先让学生计算，再说一说每组算式的规律。 学生独立完成练习题再集体订正答案。 让学生自主探索问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算“十几减8”的计算题，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。
当堂检测（学习诊断） 课堂练一练：1、准备题8＋( )＝11 8＋( )＝14
8＋( )＝15 8＋( )＝172、想一想 做一做
15－8＝□ 想：8加( )得15。
17－8＝□ 想：8加( )得17。
18－8＝□ 想：8加( )得18。3、做一做
8＋( )＝13 8＋( )＝16 13－8＝( )
11－8＝ 14－8＝ 17－8＝ 12－8＝ 学生自主完成，分组讨论结果。 学生运用新的方法计算，巩固新方法。
课堂小结（梳理归纳） 这节课我们学习了什么内容 你有什么收获，有什么问题吗 学生进行讨论，并举手回答。 学生概括总结，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。教师小结点到为止，不给过多的结论性东西，不限制学生的算法。
作业布置（检查反馈） 板书设计（突出重点）
完成本课配套练习册 捉迷藏方法：（1）数数法 一根一根的减 （2）破十法：把16分成10和6 10-8=2 6+2=8 （3）平十法：把8分成6和2 16-6=10 10-2=8 （4）逆算法：想加法算减法8+（8）=16 16-8=8
教学反思
课 题 捉迷藏（第2课时） 上课班级 一（1)班
主备教师 宋娇 副备教师 上课时间 2015.03.06
教学目标 知识与能力 巩固十几减8的退位减法的计算方法，能正确地计算减数是8的退位减法。
过程与方法 培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。
情感态度与价值观 培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点 正确地计算减数是8的退位减法。
教学难点 对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。
教具准备 计数棒，计数器，口算卡片
教法运用 实践探索和演绎概况
学法指导 通过对问题情境的探索，经历收集加减法的方法
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
导入新课（检查预习） 口算练习（看谁算得又对又快）。3+9= 6+8= 9+6= 10+8= 15-5= 8+7= 4+8= 15-9= 6+10= 8+9= 以开火车的形式，看谁算得又多又快。 复习导入，加深对十几的组成，调动学习兴趣。
初学新课（初步探究） 复习知识点：你可以用什么方法计算12—8=？1、数数法 从12里面1根1根地减。师板书：数数法2、平十法：把8分成2和6师：你为什么要分成2和6呢？师板书：12-2=10 10-6=43、破十法 把12分成10和2 先用10-8=2，再用2+2=4师板书：10-8=2 2+2=44、逆算法：想加法算减法 因为8再添上4就是12，8+4=12，所以12-8=4师板书：8+（）=12 学生分小组讨论，说说关于上一节课的知识点，并举手概况回答。 以复习知识点引起兴趣，从学生熟悉的知识点入手，进而调动学生的积极性。
引导释疑（合作学习） 师：现在老师来考考你，1.用你喜欢的方法算算“16-8=（）”说说你是怎样算的？2.尝试练习（用自己喜欢的方法计算）。17―8＝ 12－8＝ 14－8＝ 16－9＝请四位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请4位小朋友说说你是怎么算的？生生评价。 在纸上列算式摆小棒（1）先摆16根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走8根后，就知道还剩8根。
(2) 先把摆好的16根小棒分成10根和6根，再从10根里拿掉8根剩2根，把这1根加上6根，就得到还剩8根了。
(3) 把8根小棒分两次拿。先从16根里拿走6根，再从10根里拿走2根，最后只剩下8根了。
(4) 想8+8＝16，反过来16-8＝8 学生都有不同的想法，实施有效的因材施教，根据学生的具体情况灵活组织学生的学习活动。
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
拓展学习（深入探究） 3.完成课本第5页练一练第1题，用计数器或小棒做一做，算一算。请2位小朋友说得数，你是怎么算的？生生评价，师写过程和得数。4.完成课本第5页练一练第2题。生独立完成，说一说是怎么画的。订正结果。5，完成课本第5页练一练第3题，要求学生先弄清楚每幅图表达的意思，尝试提出数学问题，在此基础上列式计算。6，完成书本第5页练一练第4题，可以先让学生计算，再说一说每组算式的规律。 学生独立完成练习题再集体订正答案。 让学生自主探索问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算“十几减8”的计算题，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。
当堂检测（学习诊断） 课堂练一练：1、准备题8＋( )＝11 8＋( )＝14
8＋( )＝15 8＋( )＝172、想一想 做一做
15－8＝□ 想：8加( )得15。
17－8＝□ 想：8加( )得17。
18－8＝□ 想：8加( )得18。3、做一做
8＋( )＝13 8＋( )＝16 13－8＝( )
11－8＝ 14－8＝ 17－8＝ 12－8＝ 学生自主完成，分组讨论结果。 学生运用新的方法计算，巩固新方法。
课堂小结（梳理归纳） 这节课我们学习了什么内容 你有什么收获，有什么问题吗 学生进行讨论，并举手回答。 学生概括总结，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。教师小结点到为止，不给过多的结论性东西，不限制学生的算法。
作业布置（检查反馈） 板书设计（突出重点）
完成本课配套练习册 捉迷藏方法：（1）数数法 一根一根的减 （2）破十法：把16分成10和6 10-8=2 6+2=8 （3）平十法：把8分成6和2 16-6=10 10-2=8 （4）逆算法：想加法算减法8+（8）=16 16-8=8
教学反思