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Unit 7 The adventures of Tom sawyer第二课时教学设计
本单元第二课时 Reading II&Listening
语篇研读
本节课是本单元的第二课时，是一堂阅读课和听力课。在Reading板块的第二课时，学生继续学习“汤姆漆栅栏的故事”并分析人物性格特征和意图。Listening板块的故事改编自马克·吐温的小说——《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》。 【What】本节课的重点是理解故事主人公汤姆索亚的“圈套”和他的性格特征以及马克·吐温诙谐、幽默的语言风格。理解故事中汤姆索亚设“圈套”的过程，汤姆是如何捉弄本罗杰斯的，展现汤姆欲擒故纵的手段。本节课还介绍了“理解故事中的对白”的阅读策略，故事中常常包含大量的对白，对刻画人物性格、推进情节发展起到了很重要的作用。阅读的练习D1要求学生根据主阅读篇章的内容选择正确的答案。D2要求学生再次阅读主阅读篇章，用自己的话回答问题。练习D3要求学生谈论自己对汤姆索亚的看法。 Listening板块的故事改编自马克·吐温的成名作、短篇小说代表之一——《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》。作者以轻松幽默的笔触，反映了淘金时代加州的社会面貌——有人嗜赌如命，连青蛙也用来打赌，自认为赌无不胜，最后被骗个精光。练习A要求学生根据所听到的故事，给图片正确地排序。练习B要求学生根据录音内容选择正确的答案。 【Why】在Reading板块，学生通过阅读人物对话，推断故事中主要人物的心理和意图，分析人物的性格特征。能口头表达对故事中人物的看法。通过完成练习D1，帮助学生巩固运用推断的阅读策略。通过完成练习D2，加深对故事的理解，锻炼学生概括总结和语言组织能力。通过完成D3的练习，锻炼学生就简单问题表达观点和意见以及参与讨论的能力。 通过Listening的练习，学生对听力材料的故事情节有所了解，巩固获取关键信息的听力技能；同时训练短时记忆的能力。 【How】在阅读课第二课时的学习中，教师可以通过提醒学生运用第二单元学习的“理解故事的情节构成”的阅读策略来理解故事的情节发展。指导学生通过粉橘色朗读或者分角色扮演来体会人物的性格特征和作者幽默的语言风格。在分析“圈套”的过程中，着重讲解汤姆想出了什么“圈套”，又是如何实施这个“圈套”的；汤姆在设“圈套”的过程中的心情变化。在完成练习D1后，可要求学生说说作出判断的依据。在D3练习中，应要求学生为自己的观点提供依据，引导学生判断汤姆的行为是否可取。 在Listening板块，听录音前，可帮助学生了解相关背景知识，比如：主人公的姓名、嗜好等。在完成练习A前，应引导学生了解每幅图片描绘的内容，预测故事的情节发展。在完成练习B前，应指导学生浏览题目，适当地预测答案。
学情分析
已有基础 学生进入九年级有了一定的英语基础知识和学习能力，在平时的学习中积累了一定程度的英美文化知识和英美名著的知识。经过上一节课的学习，学生对于小说的时代背景、故事的原著书名、作者、主要内容、主人公、故事情节有了初步的了解，能够根据故事基本要素初步了解故事的情节。能够运用略读、预测等阅读策略，初步了解阅读篇章的信息。有了以上的基础，在这节课上，学生分析汤姆索亚的性格特征和意图应该没有很大的问题。在之前的学习中，学生也已经有了一定的听力捕捉关键信息和记录信息的能力，相信这节课在听材料之前讲解一些听力技巧，学生能完成听力练习的任务。 存在问题 大部分学生能够运用“理解故事的情节构成”的阅读策略来理解故事的情节发展，分析汤姆索亚设的什么“圈套”，如何实施“圈套”。但是在分析汤姆索亚实施“圈套”的心情变化时，小部分学生分析判断能力有所欠缺，不能通过表象看到实质。在完成D3练习时，部分学生在口头表达自己对汤姆索亚的看法时，概括能力和组织语言的能力有所欠缺，口语表达能力有待提高。在完成听力练习B时，极少数学生没有获取关键信息或者记录错误。 应对措施 阅读前，教师可以引导学生复习第二单元学习的“理解故事的情节构成”的阅读策略，分步骤分析汤姆索亚设计“圈套”的过程和心情变化。在练习D3中，提醒学生为自己的观点提供依据，引导学生判断汤姆的行为是否可取。在完成听力练习前，可帮助学生适当地可帮助学生了解相关背景知识，比如：主人公的姓名、嗜好等。在完成练习A前，应引导学生了解每幅图片描绘的内容，预测故事的情节发展。在完成练习B前，应指导学生浏览题目，适当地预测答案。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
运用理解故事中的对白的阅读策略，体会故事中主要人物的性格特征。听马克·吐温短篇小说《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》的简写版，听懂故事的情节发展，理解其中的主要人物和事件。 1.语言知识： 认读和理解单词progress,rest,pity,while,careful,deal,coat,fog,celebrated, lead和短语have a rest, think of, come along, what a pity, go on doing, after a While,tum sth over。 2.语言技能: ①能通过阅读人物对话,推断故事中主要人物的心理和意图，分析人物的性格特征。 ②能口头表达自己对故事中人物的看法。 ③能听懂故事的情节发展，理解其中的主要人物和事件。 3.学习能力 能运用“理解故事中的对白”的阅读策略，通过人物对话理解故事中主要人物的心理和意图。 4.思维品质 了解人物性格，体会马克·吐温作品中的幽默；能根据语篇推断人物的心理、行为动机等，推断信息之间简单的逻辑关系。 5.文化意识： 通过了解以马克·吐温为代表的美国现代作家的作品，初步接触英美文学经典。
教学重难点
教学重点： ①能运用“理解故事中的对白”的阅读策略，通过人物对话理解故事中主要人物的心理和意图。 ②听懂故事的情节发展，理解其中的主要人物和事件。 教学难点： ①通过人物对话分析人物心理和性格特征。 ②听懂故事的情节发展，理解其中的主要人物和事件。
教学方法
问答式教学，情境式教学，分组式教学，角色扮演教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教学流程图
教学过程
教学目标 学习活动 设计意图 效果评价
能运用“理解故事中的对白”的阅读策略，通过人物对话理解故事中主要人物的心理和意图，分析人物的性格特征，能口头表达自己对故事中人物的看法。(学习理解） 通过推测听力内容，听录音完成题目篇章分析。能够掌握听力前通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测。能听懂故事的情节发展，理解其中的主要人物和事件。（应用实践） 通过角色扮演，能够掌握目标语言对故事主人公分析人物性格特征，能够就设定的话题表达的观点和意见，能参与讨论完成课堂活动。激发学生的求知欲和内在驱动力。（创新迁移） 任务一：Lead in 复述课文，回顾主阅读篇章，导入新课。 Work in pairs and retell the text content based on the pictures and key information. 任务二:采用分段式的阅读方式解析课文，学生深入理解全文内容和人物心理特征。 Step 1学生听录音并跟读主阅读篇章，模仿录音的语音和语调。 Step 2学生阅读第101页Strategy的内容，学习“理解故事中的对白”的阅读策略。 1.学生Strategy的阅读策略。 2.学习分组活动，分角色朗读主阅读篇章的人物对白，体会汤姆索亚的性格特点和作者幽默的语言风格。 Step 3运用“理解故事中的对白”的阅读策略推断说话人的意图和得到的结果。 Step 4学生阅读全文,展开想象，说说每个场景中汤姆的心情是怎样的。 Step 5学生完成Comprehension部分的练习。 1.学生再次阅读主阅读篇章，然后完成Comprehension D1的练习并说说自己作出相应推断的依据。 2.学生完成Comprehension D2的练习。 3.学生展开小组讨论，就Comprehension D3的问题说出自己的观点。 4.若学生程度较好，教师还可以补充以下问题供学生讨论。 ①What do you think of Ben Rogers ②How do you understand the win-win strategy Step 6 Group discussion 1.以小组为单位，讨论Billy Fisher和Johnny Miller 如何获得漆栅栏的机会，并编制两段对话。最后，请代表上台表演对话。 2.以小组为单位，讨论Aunt Polly看到了三层漆的栅栏后的表情和心情，以及Aunt Polly会对Tom说些什么话。编制对话并分角色表演对话。 编制对话以后请每小组上台表演对话。 任务三:Pre-listening Step 1 开展听前活动，了解背景知识。 1.观看视频 Q:Have you read the book ''The celebrated jumping frog of Canaveral County'' 看完视频后，分组讨论并回答以下问题。 1.Who is the author of this book 2.Do you know what the story is about 3.What is the character of the leading character Step 2讲授听力技巧，进行听前预测，为听力练习做准备。 1. 学生阅读听力板块的引言，了解背景知识。 2. 学生观察练习A中的图片，了解每幅图片描绘的内容，预测故事的情节发展。 任务四：While-listening Step 1 听录音，完成听力练习。 1.教师播放录音，学生完成练习A，并口头汇报答案。 2.学生浏览练习B，适当预测答案。 3.教师播放录音，学生完成练习B，并口头汇报答案。 4.再次播放录音，在表格中填入正确的答案,了解人物的心理和意图。 What was stranger’s trick How did stranger plan the trick step by step 任务五：Post-listening 要求学生在练习A中的每一幅图片下记录与图片相关的单词、短语或短句，然后根据图片内容和自己的笔记复述整个故事。 Step 3小组讨论，理解故事人物行为和故事中作者表达的思想。锻炼口语和语言组织能力。 两人一组，根据以下情境进行讨论并得出结论。最后，随机选几名代表上台阐述观点。 1. If you were a stranger in "The celebrated jumping frog of Canaveral County", what other "tricks" would you come up with to win the bet 2.Jim Smiley bet with strangers, why did he lose What lessons do you learn from it 3.Have you or those around you ever been deceived by other people's tricks in life 任务一：通过对上节阅读课的复习巩固，对故事内容的拓展和延伸，引出这节课的学习内容，检查学生对重点短语的掌握情况，锻炼学生与人合作的能力，口语表达能力。为后面的教学做铺垫。 任务二:帮助学生运用推断的阅读策略，锻炼学生概括总结和组织语言的能力，提升学生分析判断能力、总结概括能力和口语表达能力，与人沟通合作的能力。 任务三:通过对听力材料背景的介绍，为学生接下来的听力训练做准备；训练学生根据图片和提示信息的逻辑推断能力。 任务五：通过设定的情境，进行角色扮演，加深学生对马克 吐温作品篇章的深入理解，训练就简单问题发表自己的看法的能力。 从学生与教师之间的互动表现，观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解本节课的教学主题，鼓励学生积极参与本节课。 观察学生参与课堂的表现，判断学生能否真正地进入课堂，能否清晰地表达自己的看法。评估学习本节课是否有难度，及时给予指导和反馈。 判断学生能否预测故事情节发展，能否从题目中获取和记录关键信息并完成听力任务,是否准确表达看法和意见，发现问题及时调整教学方法。 观察学生在输出的过程中能否在情境中准确地运用目标语言，能够把握住听力材料的语言风格。
阅读、听力课评价量表
Items Good( ) Not bad( ) Try harder( )
I can pay attention to dialogue in stories.
Correctly express one's opinion on Tom Sawyer.
listen for the sequence of the events in a story.
Master listening skills for obtaining key information.
pay attention to dialogue in stories.
Language Not bad( ) Try harder( )
I can use correct words and expressions.
use correct punctuation.
use correct sentence pattern.
课时教学板书设计
Time:One day Place:Calaveras A jumping frog Characters:Jim Smiley,stranger,Daniel (Jim Smiley’s frog) 1.Beginning: One day, Jim Smiley met a stranger , the stranger bet with he 40 dollars that any other frog could beat Daniel. Plot 2.Middle:The stranger opened Daniel’s mouth,filled him with small pieces of lead. The stranger took the money and left. 3.Ending:Jim picked the frog up and turned him over.Out came pieces of lead.
课时作业设计
内容 作业目标 设计意图
基础题： 1.听Listening的听力材料，模仿录音的语音、语调。 2.抄写单词和短语:progress, rest, pity, while, careful, deal, coat,frog, celebrated, lead和短语have a rest, think of, come along, what a pity, go on doing, after a while,turn sth. over。 掌握最基本的语言知识；培养学生自主学习的能力，培养学生思维能力信息整合能力。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容。
提高题： 1.两人一组分角色朗读听力板块的课文。 2.和同桌两人一组，讨论一下问题。如果你是《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》里的陌生人，你还会想出什么“圈套”让自己在打赌中获得胜利？ 加深对本节课内容的理解和消化。 通过练习巩固所学知识，培养自检能力和归纳总结的能力。
拓展题： 和同桌两人一组，讨论以下问题。 模仿听力板块的内容，讲述一个用计谋解决问题或遭到他人算计而受骗上当的故事。在讲述中注意体现故事中人物间的对话。（可与同伴合作表演故事中的对话。） 能够根据情境，与他人合作，完成合作表演。 培养学生的思考能力,语言表达能力，与人合作的能力。
课后反思（实施后填写）
本节课不仅要对第一课时的内容进行复习巩固和拓展延伸，也要听力内容进行内化的同时，训练学生对马克 吐温的听力技能。在教学过程中，阅读复习部分，要教师应先对第一课时进行复习，检查学生的掌握情况，进行适当的拓展延伸。重心放在掌握人物语言特点和性格特点上面，加强用目标语言表达对故事人物性格的看法和意见。听力部分的内容，是马克 吐温另一个代表作《拉斯韦拉斯县驰名的跳蛙》，比较贴近生活，学生更加容易理解。但作为一节听力材料来提高听力技能，还是有一定难度的，会涉及一些语言点的听力障碍。
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共42张PPT)
Unit 7 The Adventures of
Tom Sawyer
Period 2 Reading II&Listening
牛津深圳·广州版 九年级上
Learning objects
1.语言知识：
认读和理解单词progress, rest, pity, while, careful, deal, coat, fog, celebrated, lead和短语have a rest, think of, come along, what a pity, go on doing, after a While, tum sth over。
2.语言技能:
①能通过阅读人物对话,推断故事中主要人物的心理和意图，分析人物的性格特征。
②能口头表达自己对故事中人物的看法。
③能听懂故事的情节发展，理解其中的主要人物和事件。
3.学习能力
能运用“理解故事中的对白”的阅读策略，通过人物对话理解故事中主要人物的心理和意图。
4.思维品质
了解人物性格，体会马克吐温作品中的幽默；能根据语篇推断人物的心理、行为动机等，推断信息之间简单的逻辑关系。
5.文化意识：
通过了解以马克吐温为代表的美国现代作家的作品，初步接触英美文学经典。
1.The trip to South Africa was like an __________.
2.Gone with the Wind is one of the most famous _______ in the world.
3.Police came to _______ the cause of the fire.
4.We must finish our ______ in time by all means.
5.He has a habit of making _________ remarks.
6.When the professor was talking about the air crash, everyone there was sad and __________.
Complete the sentences below with the words from the box. Change their forms if necessary.
adventuresome humorous in silence novel survey task
adventure
novels
survey
task
humorous
in silence
Revision
Tom Sawyer paints the fence汤姆·索亚刷栅栏
①Tom Sawyer: a task,
30,3,painted,surveyed,
sat down
②Tom: think of,the boys,
had an idea, picked up,work
③Ben Rogers: came along,
carrying, going swimming
Tom:enjoying,chance,went on
Lead in
Work in pairs and retell the text content based on the pictures and key information.
Revision
Tom Sawyer paints the fence汤姆·索亚刷栅栏
④Ben:watched,interested,let
Tom: waned, the only
Ben: careful, half,all
Tom:must,worry,sat down,eat
⑤Billy Fisher:waiting,a kite
Johnny Miller: offered,
two toy soldiers
⑥Tom: toys,three coats
Aunt Polly: pleased, gave
Work in pairs and retell the text content based on the pictures and key information.
Strategy
Read the strategy and learn how to understand the contents in the dialogue.
Read the dialogues of the characters in the main reading passage in different roles, and experience Tom Sawyer's personality traits and the author's humorous language style.
Group activities
Words Tom’s feelings “Work ” said Tom.”This isn’t work.I’m enjoying myself. Does a boy get a chance to paint a fence like this every day ”
“No,Ben.I can’t Aunt Polly warned me to do it well.I’m the only person that do it right.”
“That’s a deal,” said Tom.“But you must be careful.”
Tom lied that Aunt Polly said he was the only person that could do the work right to make Ben Rogers
more eager to do the work.
Tom pretended that he liked doing the work so that Ben Rogers might become interested in the work.
Ben Rogers became
interested in the
work.
Use the reading strategy of "understanding the dialogue in the story" to infer the speaker's intention and the results.
Reading task
Ben Rogers gave Tom
his apple.
Tom asked Ben Rogers to do the work carefully to show that the
work was important.
Ben Rogers did the
work for Tom and Tom
had a rest.
Scenes Tom’s feelings
1 when Tom’s aunt gave him a task of painting their fence
2 when he painted one board and surveyed his progress
3 when he thought about the games he wanted to play and his friends
4 when he had an idea
5 when Ben Rogers made fun of him
he was unhappy/depressed
he was disappointed
he was worried
he was excited
he did not care
Describe Tom’s feelings according to the scenes.
Reading task
Scenes Tom’s feelings
6 when Ben Rogers got more and more interested
7 when Ben Rogers took the brush from him
8 when other boys came along one by one
9 when the fence had got three coats
10 when Aunt Polly gave him a big apple
Describe Tom’s feelings according to the scenes.
Reading task
he was very happy in his heart
he became even happier
he thought they were silly
he was satisfied
he was surprised
1. We can tell from the second paragraph that Tom did not like ____.
a. hard work b. painting pictures
2. Tom’s idea was to ____.
a. work as quickly as possible
b. trick other boys into doing the work for him
D1 Read the story on page 99 and circle the correct answers.
Comprehension
3. Tom went on painting while Ben was watching him, because he _____.
a. had to finish painting the fence by himself
b. wanted to make Ben more interested in painting the fence for him
4. Tom had worry on his face because _____.
a. he was trying to fool Ben
b. he did not want Ben to paint badly
5. We can tell from the last paragraph that Tom ___.
a. told Aunt Polly that other boys helped him
b. did not tell the truth
Comprehension
1.Why was Tom Sawyer unhappy on Saturday morning
Because his aunt gave him a task of painting fence.
D2 Read the story again and answer the questions below in your own words.
Find sentences in the story to support your answers.
On Saturday morning, every boy in town was happy, except Tom Sawyer.
Tom’s aunt gave him a task of painting their fence. It was 30 yards long and three yards high.
Comprehension
2. Was Tom really enjoying the work when he said “This isn’t work. I’m enjoying myself” Why or why not
No, he wasn’t. Because he wanted to trick Ben into painting for him.
D2 Read the story again and answer the questions below in your own words.
Find sentences in the story to support your answers.
Tom began to think of the games that he wanted to play. He knew the boys who were free would soon come along and make fun of him.
Tom gave Ben his brush with worry on his face but joy in his heart.
Comprehension
以小组为单位，讨论Billy Fisher和Johnny Miller 如何获得漆栅栏的机会，并编制两段对话。最后，请代表上台表演对话。
Group discussion
1.以小组为单位，讨论Aunt Polly看到了三层
漆的栅栏后的表情和心情，以及Aunt Polly会
对Tom说些什么话。
2.编制对话并分角色表演对话。
3.编制对话以后请每小组上台表演对话。
Role play
Have you read the book ''The cellular jumping frog of
Canaveral County''
Lead in
Discussion
After watching the video, divide into groups to discuss and answer the following questions.
1.Who is the author of this book
2.Do you know what the story is about
3.What is the character of the leading character
1.Who is the author of this book
2.Do you know what the story is about
3.What is the character of the leading character
Discussion
The celebrated jumping frog of Canaveral County' is a short story written by Mark Twain in 1865.The story brought him national attention.
This story tells the story of a gambling enthusiast who trains a frog to gamble with humans, winning almost every time. One day, he competed with a stranger, and in the end, the passersby won the competition and a large stake.
Jim Smiley, he is simple, obsessed, foolish, unreasonable, and blindly confident.
A jumping frog
Mark Twain first became famous for a short story he wrote in 1865. This interesting story is called “The celebrated jumping frog of Canaveral County”.
Read the introduction and look at the pictures in A.
Listening
1.frog/fr ɡ/n.青蛙
2.celebrated/ sel bre t d/
adj.著名的;闻名的
A jumping frog
Mark Twain first became famous for a short story he wrote in 1865. This interesting story is called “The celebrated jumping frog of Canaveral County”.
Read the introduction and look at the pictures in A.
Pre-listening
Step 1:
(1) understand background knowledge
(2)Thinking about the logic between pictures
(3)predict the plot development of the story.
book name
author's Name
story name
beginning
ending
Step 2: Take concise and concise notes
时间词:One day,after a while.
人物:Jim Smiley(Jim),a stranger(stran),Daniel(frog).
数字:40 dollars(40).
连词(逻辑):So,and,finally,However,but,left.
听中(while-listening)
While-listening
听后(post-listening)
Listening skills
Step 3: Analyze and reasons,correct the answer.
Based on short-term memory, conduct a comprehensive check and promptly correct incorrect answers.
A Listen to the story and put the pictures in the correct order. Write the numbers 1–6 in the boxes.
2
4
3
5
6
Listening
B Listen to the recording again and circle the correct answers.
Listening
1.lead/li d , led/ n.铅
2.turn over/t n v (r)/
（使）翻转
What was stranger’s trick How did stranger plan the trick step by step
Listen to the recording again and complete the following table.
stranger’s trick
Stranger asked Jim Smiley ,__________________________
Stranger said he ________________, and bet _________that ______________________the frog.
Stranger hold ______________, and Jim Smiley get ___________.
Stranger got _______ out, opened_________,and__________________.
Stranger set ________________________. ____________ jumped off, Daniel _______________.
Stranger took _________ and ______.
haven’t got a frog
40 dollars
any other frog could beat
hold Jim’s box
a new frog
Daniel
his mouth
fill him with lead
the new frog on the ground
The new frog
could not move
money
left
What was got in his box
Listening
In pairs, repeat the stranger's tricks according to the table above. After the retelling, send several representatives to present on stage.
Group discussion
1.Play the recording again and record the words, phrases, or short sentences related to each picture in Exercise A.
2. Retell the entire story based on the content of the picture and one's own notes.
Retell
Retell
______________________________
______________________________
______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Jim Smiley always kept a small box
with him.One day,a stranger asked, "What have you got in the box "
Jim Smiley said his frog jumps the highest. The stranger bet him that all other frogs could defeat Jim's frog.
______________________________
______________________________
______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
The man got Daniel out,opened his mouth,and filled him with small pieces
of lead.
Finally, Jim caught a frog. He came
back with the frog and gave it to the
man.
Retell
______________________________
______________________________
______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Retell
The new frog jumped off. However,
Daniel tried and tried, but could not
move.
The stranger took the money and left.
Jim picked the frog up and turned him over.Out came the pieces of lead.
Jim Smiley always kept a small box with him.One day,a stranger asked, "What have you got in the box "
Jim answered, "I've got a frog that can jump farther than any other frog in Calaveras County.His name is Daniel."
The man looked at the frog, and then said, "Well,I haven't got a frog,but I bet you 40 dollars that any other frog could beat him." Jim said,“Hold my box, and 'l get you a frog."
So the man took the box and sat down to wait.After a while, he got Daniel out,opened his mouth,and filled him with small pieces of lead. Finally, Jim caught a frog. He came back with the frog and gave it to the man.
They set the two frogs next to each other on the ground. Then Jim said, "One, two,three, jump!"
The new frog jumped off. However,Daniel tried and tried, but could not move.
The stranger took the money and left.
Jim thought that there was something wrong with Daniel, so he picked the frog up and turned him over.Out came the pieces of lead.
Typescript
Jim Smiley bet with strangers, why did he lose What lessons do you learn from it
Discussion
The reason for his failure is greed, self righteousness, and credulity towards others.
A person cannot expect to obtain money through improper means, and do not trust others to avoid being deceived.
Discussion
In pairs, discuss and draw conclusions based on the following scenarios. Finally, select several representatives to present their opinions on stage.
1. If you were a stranger in "The celebrated jumping frog of Canaveral County", what other "tricks" would you come up with to win the bet
2.Jim Smiley bet with strangers, why did he lose What lessons do you learn from it
3.Have you or those around you ever been deceived by other people's tricks in life
3.Ending:Jim picked the frog up and turned him over.Out came pieces
of lead.
A jumping
frog’s frog
Time:One day
Place:Calaveras
Plot
1.Beginning: One day, Jim Smiley met a stranger , the stranger bet with he 40 dollars that any other frog could beat Daniel.
2.Middle:The stranger opened Daniel’s mouth,filled him with small pieces of lead. The stranger took the money and left.
Summary
阅读、听力课评价量表 Items Good( ) Not bad( ) Try harder( )
I can pay attention to dialogue in stories.
Correctly express one's opinion on Tom Sawyer.
listen for the sequence of the events in a story.
Master listening skills for obtaining key information.
Language Good( ) Not bad( ) Try harder( )
I can use correct words and expressions.
use correct punctuation.
use correct sentence pattern.
一、根据首字母/汉语提示填空
1. 一Yesterday morning I didn't go to the picnic because of the meeting.
一What a p______! The picnic was really wonderful.
2. To the teacher's joy, the student made great _________this term.(进步)
3. I'm so tired that I want to have a _______(休息).
4.It's cold outside. You' d better put on your _____ (外套).
5.Please be _______ (小心的) when crossing the street.
6.Mother's Day is c________ on the second Sunday of May. I m considering making handmade soap for my mom.
7.Now the Chinese l_____(领先) the field of space technology.
coat
careful
ity
progress
rest
Exercise
elebrate
ead
Exercise
Exercise
1.没有人知道这是谁的外套。
Nobody knows _________________.
2.我们训练地越多，取得的进步就越大。
The more we train, the ____________________________ we will make.
3.遗憾的是，总共只有六首曲子被录下来得以流传后世。
It is a _____ that only 6 pieces of music in _____ were recorded for the future world to hear.
4.考试时再怎么仔细也不为过。
You ______ ______ ______ ______when taking exams.
5.你能告诉我你是如何解决这个问题的吗 (deal with)
Can you tell me how to_______ _______this problem
二、完成句子
whose coat this is
more progress/greater progress
pity
total
can’t be too careful
deal with
6.你认为这条裙子怎么样
What do you__________ ________the dress
7.作为医生，你再细心也不为过。毕竟,差差毫厘,谬以千里。
As a doctor, you can't be too________.After all, a ________ is as good as a mile.
8.遗憾的是我们不允许在博物馆拍照。
______ ______ _____ ______we weren't allowed to take photos in the museum.
9.过了一会儿， 他开始痛苦地讲起了他的故事。
__________ _________ _________,he began to tell his story__________.
10.这只青蛙被人翻了个个儿。The frog __________ _________ _________by someone.
think of
careful miss
It’s a pity that
After a while painfully
was turned over
Exercise
基础题：抄写单词progress,rest,pity,rest,pity,while,careful,coat,frog,celebrated,lead;
短语have a rest,think of,come along,what a pity,go on doing, after a while,turn sth. over.
提高题：1.两人一组分角色朗读听力板块的课文。
2.和同桌两人一组，讨论一下问题。如果你是《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》里的陌生人，你还会想出什么“圈套”让自己在打赌中获得胜利？
拓展题：和同桌两人一组，讨论以下问题。
模仿听力板块的内容，讲述一个用计谋解决问题或遭到他人算计而受骗上当的故事。在讲述中注意体现故事中人物间的对话。（可与同伴合作表演故事中的对话。）
Homework
Homework
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 九年级上册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳）
单元名称 Unit 7 The Adventures of Tom Sawyer
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的话题是“汤姆·索亚历险记”，以马克·吐温的不同作品为主线。对应课标中的“人与社会”这一主题语境以及“文学、艺术与体育”这一主题群，中外文学史上有代表性的作家和作品。 单元内容分析： 本单元涉及的话题是“汤姆·索亚历险记”，以马克·吐温的不同作品为主线来展开听、说、读、写的训练。共选入5篇关于电视录制的文章，通过多模态形式的语篇，如Reading 板块的主阅读篇章Tom Sawyer paints the fence,讲述了汤姆担心被同伴嘲笑和完不成漆栅栏的任务的双重压力下，设计了一个圈套，既让伙伴们对这项苦差事产生浓厚兴趣，争相用自己的宝贝来交换漆栅栏的机会，从而不露痕迹地完成了自己的任务，还得到了一堆宝贝的故事。Listening板块的听力材料是改编自马克·吐温的成名作短篇小说代表之一——《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》，作者以轻松幽默的笔触反映了淘金时代加州的社会面貌。有人嗜赌如命，连青蛙也用来打赌，自认为赌无不胜，最后却被骗个精光。Crammer板块中练习C要求学生阅读《汤姆·索亚历险记》中的故事——《目睹坟场惨案》的梗概，了解故事的情节和人物关系。More practice板块节选自《汤姆·索亚历险记》的另一则故事——《汤姆和贝奇被困山洞》，讲述了汤姆索亚和他的朋友贝奇误入山洞遇险的故事，体现了汤姆索亚顽皮大胆的性格特征。Culture corner板块介绍了马克·吐温代表作，也是汤姆索亚历险记中的姐妹篇《哈克贝利费恩历险记》。充分展示美国当时的现实生活。 整个单元分为Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、More practice、Study skills、Culture corner八个部分。每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）阅读一则节选自马克·吐温长篇小说汤姆索亚历险记中的故事——“汤姆漆栅栏”，理解故事的情节发展，了解人物性格，体会马克·吐温作品的幽默。（2）在Listening板块中听马克·吐温的短篇小说《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》简写版，听懂故事的情节发展，理解主要人物和事件。（3）Grammar板块中能辨认出由who、that或which引导的限制性定语，从句并能理解句子的意思。（4）Speaking板块，能口头表达祝贺与同情。以小组为单位讲述自己最喜欢的一则故事。（5）Writing板块学习读书报告的结构，能仿照范文就自己最喜欢的一则故事写一篇读书报告。（7）在More practice板块，通过阅读，进一步了解马克·吐温作品和小说主人公汤姆索亚的性格特征。(8) Study skills板块介绍了一种重要的写作技巧，即通过列提纲来组织文章架构。(9)在Culture corner板块中介绍了马克·吐温的代表作——《哈克·贝利费恩历险记》，通过阅读进一步了解马克·吐温作品和小说主人公汤姆索亚的性格特征。 本单元每个板块内容都围绕着“汤姆·索亚历险记”的话题展开，板块的教学设计环环相扣，以阅读篇章，听力材料语法、语法句型等板块的输入为教学活动中的口头和书面输出做铺垫，达成本单元的学习总目标。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题 一 Tom Sawyer paints the fence 记叙文（读）Reading板块讲述的是马克·吐温所著的小说汤姆索亚历险记中的一个故事——"汤姆漆栅栏"的简写版。理解汤姆性格特征，体会作者幽默写作风格。 二 A jumping frog 记叙文（听）Listening板块的故事是改编自马克·吐温的成名作短篇小说——《卡拉维拉斯县驰名的跳蛙》。听懂故事情节发展，理解人物和事件。三 The Graveyard Massacre" 记叙文（读）Grammar版块中的故事内容是《汤姆·索亚历险记》中的故事——“目睹坟场惨案”。了解故事梗概，理解情节人物关系，学习语篇中的定语从句。 四 Tom and Becky in the cave 记叙文（综合）More practice中的故事节选自《汤姆·索亚历险记》中的另一则故事——“汤姆和贝奇被困山洞”，讲述了汤姆说要和他的朋友贝奇误入山洞遇险的故事，体现了汤姆说要顽皮大胆的性格特征。进一步了解马克·吐温作品和主人公性格。 五 Adventures of Huckleberry Finn 记叙文（综合）Culture corner版块介绍了马克·吐温的代表作，也是《汤姆·索亚历险记》的姐妹篇——《哈克贝利·费恩历险记》。这部小说充分展示了美国当时的现实生活。了解马克·吐温的更多作品及主人公。
表二：单元大观念 核心素养的综合表现： 学习完本单元的内容，学生能读懂节选自长篇小说《汤姆·索亚历险记》中的故事“汤姆·索亚刷栅栏”; 能听懂马克·吐温的短篇小说《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》简写版故事情节的发展,理解主要人物和事件;能口头表达祝贺与同情;能掌握读书报告的结构，仿照范文，就自己最喜欢的一则故事写一篇读书报告。通过了解以马克·吐温为代表的美国现代作家的作品,初步接触英美文学经典;培养良好的阅读习惯,使阅读成为英语学习的重要组成部分。能理解语篇中故事的情节发展，了解人物性格,体会马克·吐温作品中的幽默;能根据语篇推断人物的心理、行为动机等,推断信息之间简单的逻辑关系。尝试阅读马克·吐温的其他作品;运用“理解故事中的对白”的阅读策略理解故事内容;和同学交流各自的阅读习惯，介绍自己最喜欢的故事或作品;学习列写作提纲,利用写作提纲来组织文章结构。
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“汤姆·索亚历险记”这一话题，开展教学活动，了解马克·吐温的不同代表作品。通过了解马克·吐温为代表的美国当代作家的作品，初步接触英美文学经典；培养良好的阅读习惯，使阅读成为英语学习的重要组成部分，符合Module 4 A taste of literature话题内容探究，以及九年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 本单元是九年级上册课程的第七单元。初中阶段的七年级和八年级都学习了人与社会这个主题语境以及文学、艺术与体育的主题群。学生接触过一些中外文学史上有代表性的作家和作品，对于马克·吐温有一定程度的了解。初三学生已经初步掌握表达个人思想的基本词汇，英语听说读写技能也具备了一定的策略和技巧，适合开展以简易小说或儿童文学为文本的阅读教学，由低年级培养语言能力，逐渐地向高年级培养思维品质和文化意识的转变。 （三）存在问题 1.阅读基础有待提高：学生词汇量不足，影响对课文的理解和表达。语法知识不扎实，影响对句子的理解和写作。 2.阅读技巧和方法需要加强：”理解故事中的对白”的阅读策略在本册第2单元已经学习过了，一部分学生不能完整地提取主阅读篇章中的信息并口头对故事中人物的看法。学生的发散思维，逻辑思维批判思维能力，信息提取和整合能力仍需要提升。 3.语言表达能力和写作能力较弱：在语境实际中正确表达个人思想的能力有待提高。在写作方面，学生对于制作蛛网图结合提纲组织文章架构方面，能力稍有欠缺。在撰写读书报告的语法用词要点分析等方面存在一定程度的错误，需要教师提出并提出意见。 （四）解决措施 1.是应该鼓励学生在课堂上积极参加课堂活动，并且踊跃地发言，以学生为主体，引导合理地发表自己的看法。对于学生的想法和具体课堂表现给予公正客观的评价，发现问题及时纠正错误。 2.培养学生通过网络或书籍检索信息，查阅资料的能力。进一步了解马克·吐温更多的作品以及其作品中的主人公。 3.教学过程中创设学习情境，学生在课堂活动中团队成员合作交流，共同探讨问题并得出结论，小组成员一起完成课堂教学中的学习任务。 4.鼓励学生在课后将所学的知识与家长进行深入的交流和分享，为家校合作交流提供有效的途径。
单元学习目标
阅读《汤姆索亚历险记》“汤姆漆栅栏”的故事，理解故事的情节发展以及人物性格体会马克·吐温作品中的幽默。 运用理解故事中的对白的阅读策略，体会故事中主要人物的性格特征。听马克·吐温短篇小说《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》的简写版，听懂故事的情节发展，理解其中的主要人物和事件。 能辨认出由who that或which的限制性定语从句，并能理解句子的意思。 能口头表达祝贺与同情，以小组为单位讲述自己最喜欢的一个故事。学习读书报告的结构，能仿照范文就自己最喜欢的一则故事写一篇读书报告。 进一步了解马克·吐温的作品和主人公性格特点。尝试阅读马克·吐温的其他作品。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Reading I 阅读课 第一课时 阅读《汤姆索亚历险记》“汤姆漆栅栏”的故事，理解故事的情节发展以及人物性格体会马克·吐温作品中的幽默。
Reading II & Listening 听力课 阅读课 第二课时 运用理解故事中的对白的阅读策略，体会故事中主要人物的性格特征。听马克·吐温短篇小说《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》的简写版，听懂故事的情节发展，理解其中的主要人物和事件。
Grammar 语法课 第三课时 能辨认出由who that或which的限制性定语从句，并能理解句子的意思。
Speaking & Writing 口语课 写作课 第四课时 能口头表达祝贺与同情，以小组为单位讲述自己最喜欢的一个故事。学习读书报告的结构，能仿照范文就自己最喜欢的一则故事写一篇读书报告。
More practice & Study skills & Culture corner 综合课 第五课时 进一步了解马克·吐温的作品和主人公性格特点。尝试阅读马克·吐温的其他作品。
持续性评价的手段与方式
通过略读、预测等阅读策略，回答问题链，一段主要人物的心理和意图、分析性格特征、精读并且复述主阅读篇章教学策略，学生是否能够掌握写故事中对白的阅读策略、角色扮演和情景对话，评估学生是否能够掌握本课的目标语言就汤姆·索亚这个人物表达自己的观点和意见，是否概括总结和组织语言的能力。 通过了解图片描绘的内容，预测故事的内容和情节发展，学生是否掌握了获取关键信息和短时记忆的听力能力。 通过看图，用正确的关系代词完成句子，短文填空，仿照阅读篇章中的示例，小组合作等教学策略，能否在具体语境中正确地使用由who/ that/which引导的限制性定语从句。评估学生是否能主动探究，善于发现语言的规律能运用规律举一反三。 通过小组朗读对话和这情景用目标语言进行交流，初学生是否掌握了表示祝贺或同情的表达方法。 小组活动进行讨论，开头脑风暴的活动，思考子话题，制作一张蛛网图，并结合提纲撰写一篇读书报告，评价学生是否学会运用蛛网图进行构建写作的思路和内容。
教学反思（实施后填写）
本单元的教学设计在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学计划共分成5个课时，每节课的设计都体现了情景式教学和任务型教学的理念，教学任务的设计浅出深，层层递进。单元的话题是以“汤姆·索亚历险记”为话题，从各个角度介绍马克·吐温的代表作品以及主人公的性格特征等内容。帮助学生巩固应用推断的阅读策略、发散学生思维，培养逻辑思维能力，锻炼学生概括总结和组织语言的能力，就简单话题表达观点和意见的能力以及参与讨论的能力。考查学生的课外阅读拓展知识和词汇的积累。阅读基础知识和技能都是在平时课内课外一点一滴养成的习惯性阅读。本单元教学设计以发散思维的计划输出为主，同时设计一些创造性的活动，比如:以根据情境编制对话，小组讨论的形式让学生在设定的情境中自然的学习知识和语言技能。 总结来说，本单元的教学设计较为合理，大部分学生能够掌握阅读策略，能够流畅地就简单的问题表达自己的想法和意见。但有少数学生在口语表达和与人沟通方面有一定困难。所以，课堂活动中需要学生合作学习，可以让学生之间交流各自的想法和意见，更加自信且合理地用英语来表达自己的想法，能够与他人的意见达成一致并得出结论。
单元整体评价
经过本单元的学习，大部分学生能够熟练地运用单元目标语言表达自己对故事中人物的看法，口头表达祝贺与同情，分析人物的心理和意图。能够在具体语境中使用由who/ that/which的限制性的定语从句。单元的学习围绕以“马克·吐温作品”为主线展开教学活动，完成相关的教学计划。听说读写各个板块之间互相联系，层层递进。本单元是让学生更好地了解马克·吐温作品，拓展学生英美文学著名作品的知识面，因此还是有部分学生对于有关英美文学的课外词汇和短语积累不足，对马克·吐温作品的相关知识了解不全面，在对信息进行理解和整合方面有所欠缺，有待提高。
作业设计 这份作业是在学生学完了Unit 7 The Adventures of Tom Sawyer布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三项任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 一套本单元基础知识的试卷。 通过做试卷，掌握本单元的重点单词，短语、句式表达和语法知识。 学生对于所学知识查漏补缺，复习和巩固对本单元基础知识。
提高题： 整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳五个课时的和表扬的常用表达方式和重要的语言点。 培养学生的信息整合能力，增强自主学习的能力。 自身对本单元的知识所掌握的程度。根据自己学习的情况，制定学习计划，查漏补缺。
拓展题： 通过网络或者书籍搜索资料，了解马克·吐温更多的作品及其主人公，仿照Culture corner板块的篇章，书面介绍他的著作，并制作成海报。 在情境中更加深入地消化和吸收本单元的主题观念和语言观念。 将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新。
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